新時代大中小學思政課一體化的十個探尋

摘 要 大中小學思政課一體化是落實立德樹人根本任務的需要，也是思想政治教育發(fā)展的要求。推進大中小學思政課一體化建設，要重點把握思政課一體化建設進程中所需遵循的統(tǒng)領性、創(chuàng)新性、整體性、獨立性、漸進性、連貫性、層次性、遞進性、實踐性以及聯動性，深入探究這十個方面改進、優(yōu)化的策略，才能推動思政課高質量發(fā)展。

關鍵詞 新時代；大中小學；思政課；一體化

作者簡介 鄭明月，首都師范大學馬克思主義學院碩士研究生

中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出：“堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設?！盵1]中宣部、教育部在《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中也強調：“按照循序漸進、螺旋上升的原則，立足于思政課的政治性屬性，對大中小學思政課課程目標進行一體化設計?！盵2]深化新時代大中小學思政課一體化建設，使之進一步體系化、制度化、科學化，要重點把握思政課一體化建設進程中所需遵循的統(tǒng)領性、創(chuàng)新性、整體性、獨立性、漸進性、連貫性、層次性、遞進性、實踐性以及聯動性，深入探究這十個方面改進、優(yōu)化的策略，才能推動思政課高質量發(fā)展，提高思政課育人實效。

一、統(tǒng)領性：以習近平新時代中國特色

社會主義思想統(tǒng)領思政課體系

推進大中小學思政課一體化建設，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領思政課體系。習近平總書記高度重視大中小學思政課一體化建設，曾指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發(fā)展?！彼麖娬{：“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷?！盵3]在進行思政課教學時，各學段要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、指導實踐。在日常教學中要講授習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容，在學校文化建設中大力宣傳習近平總書記重要講話精神，潛移默化地增強學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解與認同。學校要以實際行動推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦[4]，強化思政課的育人功能，把立德樹人作為根本任務，實現思政課的價值引領作用，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

二、創(chuàng)新性：深入制度層面，推進機制創(chuàng)新

推進大中小學思政課一體化建設，要進行機制創(chuàng)新。一是進行組織管理機制創(chuàng)新，建立統(tǒng)籌大中小學思政課的專屬部門，設立專門機構來進行頂層設計，從教材、教師、考核等多方面對大中小學思政課進行統(tǒng)籌管理，將頂層框架具體化為符合各個學段思政課特點的實施要求，有步驟、有計劃地分層推進。二是進行協(xié)同聯絡機制創(chuàng)新，創(chuàng)設各學段教師、校內外思政課教學資源協(xié)同聯絡機制，搭建各學段思政課教師的交流平臺，由高校帶頭組織各學段教師定期進行專業(yè)研討、集體備課、教學觀摩等活動，加強教師間經驗交流與思想碰撞，及時解決大中小學思政課一體化實施過程中的疑難問題，進而有的放矢地幫助教師改進教學，提高課程育人實效。大中小學思政課一體化建設離不開校外社會資源的支持，僅靠校內教學學生往往只能淺顯地理解知識表面，這就需要充分利用校外社會資源，將課堂知識以生動的方式展現出來，以幫助學生深入理解知識內容。三是進行教師能力提升機制創(chuàng)新，盡可能為思政課教師提供更多的學習與進修機會。例如，邀請校外學科專家與優(yōu)秀教學骨干做講座，定期舉辦學科前沿知識座談會等，并建立教師成長共同體組織，促進教師專業(yè)能力提升。

三、遞進性：統(tǒng)籌規(guī)劃課程內容設置，

實現縱向銜接與橫向配合

推進大中小學思政課一體化建設，要將課程內容一體化，實現課程內容的縱向銜接與橫向配合。在縱向上，各學段課程內容要逐步深化。這就需要把握不同階段學生重點培養(yǎng)要求?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“研究生階段重在開展探究性學習，本?？齐A段重在開展理論性學習，高中階段重在開展常識性學習，初中階段重在開展體驗性學習，小學階段重在開展啟蒙性學習?！痹诓煌瑢W段，根據學生不同的特點與需求，講授的側重點也要不同，且引用的材料、使用的案例也要與時俱進。按此設計，可以實現德育內容融通一體、層層遞進。在橫向上，要充分發(fā)掘思政課與各學科課程之間的聯系，挖掘各學科課程中蘊含的思想政治教育資源，推進各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，增強育人合力。[5]要借鑒各學科課程教學中對思政課教學有幫助的地方，例如教學案例、教學方法等，實現學科間的融會貫通。同時，要加強校內外課程資源的相互配合，深入推進與研學旅行基地、愛國主義教育基地等課程資源的合作交流，不斷擴充思政課教學內容與陣地。要將思政課各學段課程內容統(tǒng)籌規(guī)劃，實現課程內容的縱向銜接與橫向貫通，以推進大中小學思政課一體化高質量發(fā)展。

四、整體性：統(tǒng)籌規(guī)劃課程目標與課程內容，推進教師隊伍的整體化建設

推進大中小學思政課一體化建設，要在關注全學段整體課程目標與課程內容的同時，推進思政課教師隊伍整體化建設。各學段都有各自的課程目標，但對全學段整體課程目標規(guī)劃還有欠缺?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強調“整體規(guī)劃思政課課程目標”[6]，指出學校要從總體上制定好大中小學思政課課程目標。同時，要注重加強課程內容的整體性。課程內容缺乏整體性，不利于學生進行系統(tǒng)學習。各學段思政課的課程內容設置要由淺入深、互為補充、相互關聯，構成思想政治教育內容的有機整體。思政課一體化建設同樣離不開一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，需要推進教師隊伍整體化建設，加強不同學段教師之間的互動交流。教育部建設的“全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺”，為教師備課提供了便利，可以幫助教師了解各學段教學情況，有效進行課程銜接，同時還可以建立優(yōu)秀思政課教師示范教學資源庫，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領與示范作用，增進各學段教師間的聯系。

五、獨立性：注重各學段相對獨立性，細化課程目標與課程內容

推進大中小學思政課一體化建設，要注重各學段的相對獨立性，厘清課程目標與課程內容，確保各學段思政課各有側重并逐步深入。不同學段思政課的教學重點不同：小學階段重在培養(yǎng)學生的道德情感，初中階段重在打牢學生的思想基礎，高中階段重在提升學生的政治素養(yǎng)，大學階段重在增強學生的使命擔當。[7]不同學段的具體課程目標是有差異的，需根據學生特點，設計符合該階段學生發(fā)展規(guī)律的教學目標，以便于推進思政課課程目標一體化。同時，需要結合各學段學生身心特點與成長發(fā)展規(guī)律編寫思政課教材，突出不同學段課程內容的差異。小學生認知水平較低，處于起步階段，而且他們對世界充滿好奇，教師可向學生講授日常生活中常見的社會熱點問題或發(fā)生在學生同齡人身上的事件，給予正確評價與引導，幫助其向正確的價值觀靠攏；初中生認知活動的自覺性明顯增強，對社會上的一些熱點新聞有自己基本的判斷，教師可增強在道德與法治方面的教學，幫助學生夯實思想基礎，樹立法治意識；高中生的理性思維能力大幅提升，教師可讓學生充分發(fā)表對某一事件的看法，并在教學時擴充課程內容的廣度與深度，不斷提高學生政治修養(yǎng)；大學生自我意識強、思維逐漸成熟，應繼續(xù)加強思想政治理論學習，引導學生堅定理想信念、勇擔歷史使命。在不同學段的課堂教學中，教師可采用不同的教學方法將課程內容靈活地呈現給學生，而且各學段教師在相似課程內容教學時要各有側重點、各具特色，不斷增強課程的思想性、理論性與針對性。

六、實踐性：開展實踐教學，打造“行走的課堂”

推進大中小學思政課一體化建設，要加強實踐教學。在課堂上單純地進行理論講解很難發(fā)揮思政課的最大效用，需立足實踐，以實踐驗證理論，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。任何一個學段都可以通過實踐活動來豐富思政課的教學形式，不同學段需開展不同類型、不同難度的實踐活動。學生在社會實踐中進行學習，在理解思政課知識的同時提升自己語言表達、實踐探索等多方面能力，不斷增強社會責任感。大中小學可以依托地域優(yōu)勢，結合各地歷史、文化特色，打造“行走的課堂”。例如，北京是五四運動的發(fā)源地，可以帶領學生重走五四之路，去北大紅樓、趙家樓等地去感悟五四精神。學生在探訪紅色圣地過程中堅定信念，強化思政課育人實效。各地在開發(fā)紅色資源的同時，還可以開發(fā)體育資源、科技資源等，建立社會大課堂資源基地，定期組織不同學段學生參加不同的社會大課堂實踐活動，將思政小課堂與社會大課堂進行有機結合，促使學生深入領悟思政課內涵，更好地落實立德樹人的根本任務。

七、漸進性：尊重各學段學生成長規(guī)律，循序漸進、螺旋上升地實施思政課

推進大中小學思政課一體化建設，要尊重學生在各學段的成長規(guī)律，讓學生循序漸進、螺旋上升地進行學段過渡?！把驖u進”強調尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，“螺旋上升”強調正確認識學生思想認知發(fā)展過程。習近平總書記指出：“要針對不同學段，根據思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)?！盵8]不同學段的學生有著不同的身心特點，思政課講授的側重點、課程內容和教學方式也應有差異，相同或類似知識點從小學到大學應有一個由易到難、由淺入深的過程，要根據大中小學生在不同階段的認知規(guī)律與成長發(fā)展規(guī)律，進行有針對性的接續(xù)教育，在各學段通過適當的教學方式逐步深入地使學生學習知識、提升道德素養(yǎng)，提升思想政治教育效果。

八、連貫性：連續(xù)課程內容，構建連貫課程教學體系

推進大中小學思政課一體化建設，要形成連貫的課程教學體系，進行好課程內容的連續(xù)與統(tǒng)一化設計。以高校帶頭，加強各學段思政課教師間的溝通，定期開展學術交流與探討，對課程目標、教學內容、教學方法等方面進行探討，對大中小學段過渡內容部分做好溝通，避免出現課程內容斷層，增強課程教學體系連貫性。例如，在大學階段，思政課是每名學生的必修課程，但由于高中思想政治課有些模塊是選擇性必修，如邏輯與思維、法律與生活、當代國際政治與經濟，有些學生沒有學過，所以到大學學習相關內容時就要從頭開始。這就需要增強學段間教學內容的連貫性，構建連貫的課程教學體系。例如，可以在高中政治必修模塊，增加對思想政治教育基礎知識與概念的課程內容設計。

九、層次性：明確教學層次，確保課程內容符合教育規(guī)律

推進大中小學思政課一體化建設，要明確教學層次，減少課程內容的不合理重復。在不同學段，課程內容符合教育規(guī)律的重復使教材內容更具層次性，能幫助學生深入理解知識點，形成牢固記憶，但簡單的重復不符合學生成長發(fā)展規(guī)律，降低思政課學習效率。隨著學生的成長，他們對于知識的需求更強烈，教材內容如仍與原來簡單重復，會使學生產生厭煩心理，所以，應根據不同的教學層次適當擴展課程內容，增加內容的廣度、深度與難度，形成符合教育規(guī)律的重復。教師可以從不同的角度和層面進行闡述，做到詳略得當，也可采取集體討論法讓學生發(fā)表自己的觀點，滿足學生學習需求。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵9]教師要增強思政課一體化意識，將教材吃透弄懂，并與社會熱點相結合進行思政課教學，采用不同方式進行講解，確保課程內容符合學生需要，以增強學生學習積極性。

十、聯動性：實現學校、家庭、社會

協(xié)同聯動，形成育人合力

推進大中小學思政課一體化建設，要將學校、家庭、社會多方資源聯動起來，促進校家社合作。習近平總書記指出：“學校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設的合力沒有完全形成，全黨全社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚。”[10]針對這一現狀，我們需要明確學校課堂是思想政治教育的主陣地，在守牢主陣地的前提下，要拓展家庭與社會教育陣地，形成相互配合的協(xié)同格局。優(yōu)良的家教、家風可以給孩子上好人生第一堂課，培育優(yōu)秀的孩子。要增強家校合作觀念，學校在開展家訪、家長會等活動的同時，可以進一步加大合作力度，根據不同學段學生特點組織相關活動并鼓勵家長參與其中，例如創(chuàng)建家長委員會，引導家長參與到班級與學校的建設中，建言獻策；組建家長志愿者團隊，使其參與到學校活動中，貢獻力量。家長在參與學校建設過程中，不斷更新家庭教育觀念與家校合作意識，逐步相互理解，推動家校合作。同樣，大中小學思政課也離不開社會大課堂的作用，社會要大力弘揚社會主義核心價值觀，營造積極向上、崇德向善的氛圍，不斷加強大中小學社會實踐教育基地建設，拓展社會學習資源，為不同學段創(chuàng)造適合的教學資源，并做好資源的學段銜接，從而不斷完善思政課社會實踐教學機制。

參考文獻：

[1][6][10]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].[2023-03-23].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-08/14/content_5421252.htm.

[2][7]中共中央宣傳部 教育部關于印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知[EB/OL].[2023-03-23].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/01/content_5576046.htm.

[3][8]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[4]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：4.

[5]石書臣，韓笑.“大思政課”協(xié)同機制建設：問題與策略[J].思想理論教育，2022（6）：71-76.

[9]習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

責任編輯︱劉 燁