“五育融合”的關(guān)鍵在于“融”

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要“更加注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”。毋庸置疑，德智體美勞五育融合業(yè)已成為貫徹新時(shí)代黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑，成為培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的基本策略。

需要指出的是，五育是人的全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，五育融合絕不是對(duì)五育的簡(jiǎn)單拼湊、隨意組合，而是要實(shí)現(xiàn)五育之間的有機(jī)融合滲透，即“你中有我，我中有你”。其邏輯前提是，五育之中一個(gè)都不能少，應(yīng)同等重視，不可偏廢，又各具特色，重在平衡。因此，在實(shí)踐操作上，五育融合需要依照特定的邏輯，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、主體等層面出發(fā)，把原本處于分散、隔離乃至割裂狀態(tài)的教育要素納入完整的教育教學(xué)和育人過(guò)程當(dāng)中。

五育融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)五育的真正融合關(guān)鍵在于“融”。

首先，必須樹立五育融合的育人觀念。每一位教育工作者都必須清楚育人的完整性與整體性，明晰五育融合的必要性與重要意義。五育融合必須以德智體美勞的整體性發(fā)展為指向，既關(guān)注五育內(nèi)部的深度融合，又聚焦五育外部的跨域融合，整合教育資源，強(qiáng)化各育之間的交流互動(dòng)，獲得“五育互育”的真正效果。

其次，必須培養(yǎng)五育融合的育人能力。育人能力包括校長(zhǎng)的教育統(tǒng)籌能力、教師的教育教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)管理上，校長(zhǎng)必須制定有助于課程綜合實(shí)施的策略，建立標(biāo)準(zhǔn)化的融合評(píng)價(jià)體系，開發(fā)課程資源，保證優(yōu)秀師資供給，組織學(xué)科融合性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師必須突破學(xué)科界限，提高自身的跨學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)水平，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新五育融合的教學(xué)模式，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生必須改變過(guò)去碎片化的學(xué)習(xí)模式，以整體性思維、系統(tǒng)性思維拓展知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)多學(xué)科的興趣，建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

最后，必須開展五育融合的育人實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)是將知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)的重要途徑，只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)五育的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成五育融合的思維邏輯，最終培養(yǎng)學(xué)生五育綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中必須意識(shí)到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思維特點(diǎn)和行為模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)段特征，設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施課程，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各育內(nèi)容的滲透融合，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)感，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不僅如此，還要發(fā)揮好五育融合在豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)方面的重要作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)廣大學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)歷史使命。

【作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員】

本刊特約評(píng)論員：陳如平