中職護(hù)理學(xué)生實習(xí)階段勞動教育路徑探索

劉芳　鄧秀秀

[摘 要]中等職業(yè)學(xué)院主要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能人才，勞動教育在這一過程中有著自己的特點。當(dāng)前，部分中職院校的勞動教育形式化嚴(yán)重，教學(xué)手段存在不合理現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容不符合生活實際。要優(yōu)化中職院校勞動教育現(xiàn)狀，需要不斷地改善教學(xué)設(shè)施，制訂更合理的評價方案，設(shè)置豐富勞動教育的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容符合生活實際，利用更多教學(xué)技巧，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]勞動；途徑；勞動教育；職業(yè)能力

中職院校的教育指的是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀技能人才。但是，當(dāng)前中職院校大多是獨(dú)生子，平時生活當(dāng)中家人對其呵護(hù)備至，在優(yōu)越的生活環(huán)境中，學(xué)生會注重享樂，較為奢侈浪費(fèi)，缺乏艱苦樸素精神，有的連自己搞衛(wèi)生、自己洗衣服，甚至疊被子也不會。我們結(jié)合學(xué)生實習(xí)之后反饋得知，部分中職學(xué)生缺乏勞動觀念，勞動中缺乏主動性，缺乏奮發(fā)向上精神，這些現(xiàn)象自然會引起人們深思，特別在培養(yǎng)勞動者方面，迫切需要能做好中職院校勞動教育。文章基于近些年來學(xué)校對勞動教育的弱化，各類學(xué)校面臨勞動教育的現(xiàn)實局面，簡要探討了加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生勞動教育的方式方法。

一、學(xué)校勞動教育的特性

“所謂勞動教育，是教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動技能為內(nèi)容的教育活動，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識和勞動技能，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展?！眲趧咏逃兄谌祟惿硇陌l(fā)展，教育活動有直接的特殊性。中職學(xué)校的勞動教育主要指的是由專業(yè)教育人員、專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的教育任務(wù)，是一種由組織、有目的的系統(tǒng)教育，這種教育形式與其他教育不同，有自己的特點，在學(xué)生成長中是不可或缺的內(nèi)容。在中職中開展勞動教育，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

中職勞動教育相比其他院校的相關(guān)課程，其特點各有差異，最終教育效果也有一定差異[1]。中職學(xué)校的勞動教育的主要教育目的是幫助學(xué)生做好勞動心理準(zhǔn)備，并通過勞作掌握一定技能，喜愛上某個勞動，通過勞動培養(yǎng)學(xué)生的志向，獲得精神財富。中職勞動教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤奮的性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格，提升其能力。

中職勞動教育是一種有組織、有計劃的教育，嚴(yán)格控制勞動項目、勞動時間、勞動強(qiáng)度。中職學(xué)校里的勞動教育是一種集體教育，這也是其他教育不具備的一個特點。集體勞動教育中設(shè)置具體的勞動活動，要明顯體現(xiàn)每位學(xué)生的努力程度。在具體實施中，需要開展更多適合中職學(xué)生的勞動教育活動，以激勵學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到集體活動中，帶動每位學(xué)生為集體工作，做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。集體可以說是一種教育力量，通過教育讓學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動。勞動教育有一定普遍性，還有一定集中性，可以讓教育效果更加顯著。

二、加強(qiáng)中職護(hù)理學(xué)生勞動教育的必要性

勞動教育是人們存活于世上的重要條件。恩格斯認(rèn)為，勞動是人們生活的第一個基本條件，并且到了這種程度，讓我們有了某種意義：勞動塑造了人類。中職護(hù)理學(xué)生作為特別的集體，從青少年的身心發(fā)展規(guī)律來看，中職學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，具有較強(qiáng)的可塑性，需要進(jìn)行正確教導(dǎo)和鼓勵，因此中職護(hù)理學(xué)生也能造就光明的前途。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，只有個體的生理需求滿足后，才會有更高級別的需求。學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有目的的勞動教育，才能使德智體美勞綜合發(fā)展，促使學(xué)生和諧發(fā)展[2]。中職學(xué)生的勞動教育既有迫切性又有必要性。對中職學(xué)生進(jìn)行勞動教育，是能夠建立正確的勞動觀念、形成較好的勞動習(xí)慣和技能、具備高尚精神力量的主要方式。進(jìn)行勞動教育，才能夠讓中職護(hù)理學(xué)生敬重生命、懂得生存、熱愛生命，創(chuàng)造使中職生有成就造就光明前途的機(jī)會。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，給社會注入許多具有綜合的職業(yè)能力的從業(yè)者。我們要加快推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)中職護(hù)理學(xué)生的勞動教育，把勞動精神與教學(xué)過程相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷提升動手操作能力，把學(xué)生打磨成具有勤勞堅毅、不斷創(chuàng)新、一絲不茍等勞動精神的人才。勞動教育是中職護(hù)理學(xué)生不斷發(fā)展的重要方式。

三、目前中職學(xué)校勞動教育存在的主要問題

（一）學(xué)校勞動教育形式大于內(nèi)容

當(dāng)前很多中職院校的勞動教育僅僅是在制訂好了勞動教育課規(guī)劃，然而，實際并沒有貫徹執(zhí)行。再加上當(dāng)前大部分中職學(xué)校的衛(wèi)生工作主要交由保潔公司，學(xué)生很少參與勞動。不管是課內(nèi)還是課下都很少參加勞動，由此，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)就成為一紙空談。

部分中職學(xué)習(xí)勞動教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)缺乏，如教育設(shè)施、教育基地等不完善。勞動課在學(xué)校教育中是一門副科，是不計入考核中的，由此，學(xué)校不夠重視勞動課的軟件與硬件條件，也無人問及。由于物質(zhì)基礎(chǔ)缺乏、教師指導(dǎo)不足，影響到學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力，那些有興趣參加勞動課的學(xué)生，只是把這節(jié)課當(dāng)作游戲來看待。

（二）教育方法不合理

當(dāng)前中職學(xué)校的勞動教育主要是完成教育任務(wù)，并未對學(xué)生展開思想教育。部分教師的勞動觀念缺乏，往往將勞動當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段，比如，有的班級會在自己的班規(guī)里注明學(xué)生要是違反班規(guī)，會懲罰學(xué)生打掃教室或者清潔區(qū)的衛(wèi)生；有的學(xué)校在檢查宿舍、清潔區(qū)、宿舍的衛(wèi)生時，會減少班級的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。

四、有效實施學(xué)校勞動教育的途徑

（一）為學(xué)校勞動教育順利開展創(chuàng)造條件

學(xué)校勞動教育要落到實處，需要從不同方面為其創(chuàng)造條件。第一，教育觀念需要轉(zhuǎn)變。中職院校主要的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)掌握更多技能的優(yōu)秀人才，并非培養(yǎng)一些頭腦發(fā)達(dá)、笨手笨腳的人才。作為一名合格的教育工作者，要有責(zé)任感，對傳統(tǒng)教育觀念要敢于揚(yáng)棄，多吸收先進(jìn)的教育理念，要有使命感，提升教育效果；第二，中職院校要增加資金投入，完善學(xué)校勞動教育條件。有條件的中職學(xué)?？梢耘鋫鋵Ｂ毜闹笇?dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展勞動課，經(jīng)過培訓(xùn)來提升自身教育指導(dǎo)能力。結(jié)合各大中職院校實際狀況，要建立勞動基地，并配備完善基本教學(xué)設(shè)施；第三，保障勞動課教學(xué)時間，把勞動課計入課程表中，或者每周舉辦勞動活動，并控制好勞動教學(xué)的時間與強(qiáng)度；第四，要營造一個良好的勞動教育氛圍。中職學(xué)校要能為學(xué)生營造一個良好的勞動氛圍，在宣傳欄中設(shè)置專欄，加強(qiáng)勞動教育[3]。

（二）教師以身作則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師教學(xué)方法需要創(chuàng)新，教學(xué)手段要更加靈活，選擇適合的勞動鍛煉學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第一，教師要注意自己言行，以身作則，在勞動實踐課時也參與其中，與學(xué)生一起參加實踐勞動。這時教師可以創(chuàng)設(shè)出一個有思想的、有內(nèi)涵的、極具藝術(shù)性的勞動教學(xué)情境，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二，在教學(xué)中重視滲透勞動觀念，做到不歧視表現(xiàn)差的學(xué)生，不因為學(xué)生的表現(xiàn)來決定學(xué)生是否參與勞動，也不能用勞動懲罰犯錯的學(xué)生。第三，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣。教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要意義。比如，勞動可以從小事著手，像擦教室里的玻璃，可以小小競賽一下，看誰擦得又干凈明亮又快，比賽結(jié)束成績好的可以傳授擦玻璃的經(jīng)驗。第四，組織多樣化勞動公益活動，如美化校園環(huán)境、綠化植樹活動等。

在課程實施中，可以融入大量鮮活生動的例子，樹立勞動創(chuàng)造價值、勞動改變命運(yùn)、勞動推動進(jìn)步和發(fā)展的典范，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在全社會積極倡導(dǎo)勞動光榮的正確風(fēng)尚。各個不同學(xué)科的課程思政是很好的契機(jī)，可以從多角度弘揚(yáng)勞動光榮的正氣，讓學(xué)生分清主流與支流，社會的主流依然是勞動者占大多數(shù)，社會的支流是少量的不勞而獲、投機(jī)倒把者，最終只有踏實勞動的人，才能擁有應(yīng)有的幸福。

（三）教育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際密切結(jié)合

中職院校勞動教育的目標(biāo)主要是，讓學(xué)生通過勞動教育，養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的好習(xí)慣，并學(xué)會在勞動中體會到快樂。中職學(xué)校結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實狀況開放校本課程，內(nèi)容主要有科技實踐活動、公益勞動活動等。勞動活動內(nèi)容的選擇要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對勞動有親切感，開展的勞動活動不能夠太復(fù)雜，也不能太簡單，要符合學(xué)生身心發(fā)展才行。

一是通過紅色教育，讓學(xué)生的心靈受到洗禮，讓學(xué)生了解歷史，了解當(dāng)年紅軍是如何吃苦耐勞、克服重重困難堅持斗爭并取得勝利的；二是通過國防教育、軍事訓(xùn)練等活動，增長學(xué)生國防知識，特別是在每年的軍訓(xùn)過程中，嚴(yán)格的隊列訓(xùn)練、規(guī)范的內(nèi)務(wù)整理、強(qiáng)制的紀(jì)律約束可以磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們一切行動聽指揮的良好習(xí)慣和流血流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊的堅強(qiáng)品質(zhì)；三是通過勞動衛(wèi)生教育周活動，提高衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生搞衛(wèi)生的方式方法，教育學(xué)生要珍惜他人勞動成果，教育學(xué)生自己動手去創(chuàng)造并享受優(yōu)美舒適的環(huán)境；四是通過志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生走出教室，走上大街，走進(jìn)社區(qū)，為城市文明創(chuàng)建出力，為老幼弱勢群體出力，讓學(xué)生從情感上真正體會并認(rèn)同勞動的必要性和勞動的價值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生勞動中的自我教育能力

教育真諦就是自我教育，現(xiàn)實中職院校勞動教育中的勞動，經(jīng)常被學(xué)生看成為義務(wù)勞動。勞動教育的開展需要緊抓中職教育這個關(guān)鍵時期，通過教育培養(yǎng)學(xué)生形成好的勞動能力。豐富勞動教學(xué)內(nèi)容，勞動課的內(nèi)容要能吸引住學(xué)生，要有趣，教師在教學(xué)中采取的言語要有感染力，有一定啟發(fā)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生興趣，想要參與勞動，能積極主動勞動，任務(wù)勞動是愉快的。勞作完成后，看到自己的勞動成果，會由衷感受到自己的能干，會自豪的。勞動活動猶如一項創(chuàng)造性活動。通過勞動學(xué)生會看到自己的優(yōu)點，會提升學(xué)生自信心。在班級里可以成立勞動技能小組，小組間積極交流溝通，學(xué)會的學(xué)生教那些不會的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生教別人學(xué)習(xí)時，會油然而生自豪感，自信心也得到極大提升，學(xué)生通過教別人學(xué)習(xí)，會感知到自豪感，會覺得勞動很光榮[4]。

護(hù)理專業(yè)已經(jīng)是中職學(xué)校的重要專業(yè)之一。中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，既要求較高的理論知識，又要求熟練的操作技能，此外還需要掌握人際溝通的技巧。然而中職學(xué)生的年級較低，學(xué)習(xí)能力較差，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，核心素質(zhì)差。該專業(yè)的技能培訓(xùn)課較少，而且?guī)熧Y的水平較低，教學(xué)資源設(shè)備不足。因此，中職學(xué)校應(yīng)該選擇適合的教育理念，改變教育方法和教育模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，制訂合理的措施，以此支持和幫助中職護(hù)理教育學(xué)生更快地發(fā)展。

要強(qiáng)化職業(yè)水平教育。在社會快速發(fā)展的背景下，教學(xué)活動應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，因為此時學(xué)生具有了一定知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，他們的職業(yè)發(fā)展又有較大上升空間。所以，學(xué)校應(yīng)該提升學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，并根據(jù)學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自己的專業(yè)能力。其次，發(fā)展多元化職業(yè)勞動教育。教師應(yīng)該給學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的講座，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，使學(xué)生對自己的職業(yè)有所了解，讓學(xué)生對當(dāng)今社會對職業(yè)的要求以及認(rèn)識到職業(yè)勞動素養(yǎng)的重要性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂，增強(qiáng)教育的趣味性，使學(xué)生主動進(jìn)行勞動素養(yǎng)教育，不斷提升教育的效果，不斷促進(jìn)學(xué)生快速成長。

（五）以職業(yè)素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)崗位需求，提升職業(yè)能力

首先，在工作中從事勞動。在校企合作、產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，充分利用政策，在一定范圍內(nèi)修改課程標(biāo)準(zhǔn)，即制訂個性化、特色化的教學(xué)大綱。開設(shè)廣大用人單位急需的思想政治、專業(yè)理論、業(yè)務(wù)技能課程，因用人單位而異、因班而異、因生而異，因材施教、因需施教。同時，引入合作企業(yè)的企業(yè)文化，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中勞動，在勞動中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)不同行業(yè)和工種的仿真工作環(huán)境、零距離上崗。其實，在勞動中學(xué)會工作。學(xué)校在課程中融入勞動課程還不夠，還要制訂具體的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，布置明確的勞動內(nèi)容，規(guī)定詳細(xì)的勞動實踐時間，輔以專門的指導(dǎo)教師，發(fā)揮職業(yè)教育的強(qiáng)項——“在做中學(xué)”，只有在做的過程中，學(xué)生才能學(xué)得會、拿得起，并且根據(jù)不同行為和崗位制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能達(dá)標(biāo)，也就能上崗工作了，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（六）掌握基本勞技，提升勞動教育

學(xué)校應(yīng)教會學(xué)生掌握生活生存的基本勞動技能，注重日常養(yǎng)成，積極參與公益勞動，善于搞好個人衛(wèi)生，能獨(dú)立張羅衣食住行，能主動幫助老婦幼，能沉著應(yīng)對急難險重，且還要強(qiáng)化勞動教育評價，將勞動素養(yǎng)當(dāng)作衡量每位學(xué)生全面發(fā)展的一項內(nèi)容，重視評價結(jié)果，在評優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)當(dāng)中可以應(yīng)用到。同時，學(xué)校還應(yīng)與家庭有效溝通，保持良好的家校關(guān)系，與家長信息共享，將學(xué)校教的勞動方法、勞動任務(wù)帶回家去，在父母的監(jiān)護(hù)下反復(fù)溫習(xí)，并形成習(xí)慣，如是，勞動教育就能走上良性軌道。

結(jié)束語

勞動教育可以全面提升中職護(hù)理學(xué)生的職業(yè)水平，中職學(xué)校應(yīng)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的勞動教育教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多樣愛好，廣泛吸收新知識。中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)是一門實踐性強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該不斷更新勞動教育教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，致力于提高教育質(zhì)量，培塑更多專業(yè)人才。

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[4]王景勤.蘇霍姆林斯基的勞動教育思想[C]//紀(jì)念教育史研究創(chuàng)刊二十周年論文集（16）：外國教育思想史與人物研究，2009.

作者簡介：劉芳（1984— ），女，漢族，廣西北海人，北海市衛(wèi)生學(xué)校，講師，本科。

研究方向：勞動教育。

鄧秀秀（1987— ），女，漢族，廣西桂林人，北海市衛(wèi)生學(xué)校，主管護(hù)師，本科。

研究方向：護(hù)理教育。

基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題，課題名稱：中等職業(yè)學(xué)校勞動教育與護(hù)理專業(yè)融合的途徑研究——以北海市衛(wèi)生學(xué)校為例（2022ZJY2019）。