“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校數(shù)學(xué)課程的改革研究

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職數(shù)學(xué)；課程改革；應(yīng)用研究

高職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要載體。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式也取得了十分顯著的成效，使得高職教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得到了大幅度提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)復(fù)雜且難度較大的學(xué)科中，高職院校中的數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位。它不僅是一門公共基礎(chǔ)必修課程，還是鍛煉學(xué)生邏輯思維與抽象思維的重要課程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠激發(fā)自身空間想象力，并不斷提升邏輯思維能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和開闊視野都有著重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變化。高職教育需要進(jìn)一步探尋新的教育教學(xué)理念和模式，在不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地滿足當(dāng)下社會(huì)和行業(yè)對(duì)于優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的需求，并為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保障。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用形式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我國(guó)教育行業(yè)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的全面應(yīng)用不僅為教學(xué)帶來了更大的便利條件，也使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得以發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的充分應(yīng)用與落實(shí)不僅增加了高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，也使其現(xiàn)代化水平得到了顯著提升。知識(shí)的傳遞不再局限于黑板和口述，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)享受更為直觀、豐富的數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)整體體現(xiàn)出新的發(fā)展規(guī)律。隨著互聯(lián)網(wǎng)資源不斷豐富，具有代表性的教育技術(shù)，例如數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，得到越來越廣泛的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在課堂上充分應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使得學(xué)生理解和掌握知識(shí)的速度更快，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提升。

（二）應(yīng)用策略

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)特征進(jìn)行合理融合，以保證互聯(lián)網(wǎng)能夠在不同學(xué)科中發(fā)揮充分的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象理解能力。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也應(yīng)該向著強(qiáng)化學(xué)生這兩項(xiàng)能力的方向發(fā)展。高職學(xué)生已經(jīng)能夠自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)和理解部分知識(shí)內(nèi)容，但對(duì)于過于復(fù)雜或困難的內(nèi)容，他們?nèi)匀粺o法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在課堂上借助信息技術(shù)輔助課堂，利用教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為高職學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維框架。

（三）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)課程改革的主要形式是在教學(xué)過程中落實(shí)信息技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的價(jià)值。實(shí)際使用信息化設(shè)備可以顯著提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，先進(jìn)設(shè)備的使用不僅豐富了高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，合理解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各項(xiàng)弊端。同時(shí)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和提高學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的意義。此外，信息技術(shù)的合理應(yīng)用還能滿足學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式特征

（一）有利于開展師生互動(dòng)

傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式確實(shí)有利于師生開展良好互動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，能夠直接將教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠快速有效地掌握知識(shí)。傳統(tǒng)課堂大部分是通過面對(duì)面形式開設(shè)的，這種形式下的數(shù)學(xué)課堂交流與溝通更加便利，對(duì)課堂互動(dòng)具有重要意義。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也需要不斷適應(yīng)并融合信息技術(shù)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）有利于落實(shí)因材施教

相較于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于落實(shí)因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生與教師約束在同一空間與同一時(shí)間內(nèi)，教師可以在課堂上實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并接收到學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并為其進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)手段存在的不足，并在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)修改和調(diào)整，從而使因材施教得到全面落實(shí)。此外，高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂一般是以班級(jí)為單位展開教學(xué)的，這種學(xué)習(xí)模式相較于現(xiàn)階段的線上學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師可以在課堂上組織學(xué)生以小組為單位展開知識(shí)探討與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同伴的教育作用。

（三）課堂地位不明確

雖然傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式擁有一定優(yōu)勢(shì)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)際應(yīng)用中也體現(xiàn)出一定不足。新時(shí)代下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)使師生課堂地位不明確。教師在課堂上過于注重自身主導(dǎo)地位，一味進(jìn)行知識(shí)講解導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于知識(shí)被動(dòng)接受的位置。這不僅會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到影響，還會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得不到鍛煉，甚至對(duì)教師出現(xiàn)依賴心理，這對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)揮十分不利。

（四）信息技術(shù)價(jià)值無法發(fā)揮

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式還會(huì)使信息技術(shù)的價(jià)值無法在教學(xué)過程中得到凸顯。大部分高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂上借助PPT 展示課程內(nèi)容。

這種現(xiàn)象導(dǎo)致多媒體設(shè)備在高職數(shù)學(xué)課堂上只能用來播放PPT，其他功能無法得到發(fā)揮。過于注重PPT 的使用還會(huì)使數(shù)學(xué)課堂信息量增大，造成課堂教學(xué)速度飛快，學(xué)生無法消化教師所講述的知識(shí)點(diǎn)。如此，盡管提高了教學(xué)效率，但也會(huì)影響學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱

近幾年，高職院校招生形式逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。除了統(tǒng)招高考生外，還新增了中職學(xué)校對(duì)口招生、提前招生、五年一貫制等多個(gè)招生渠道。在這種形式的影響下，高職院校的學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。然而，中職學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)由于注重專業(yè)技能培養(yǎng)，其文化課程學(xué)習(xí)相對(duì)較少，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)不同基礎(chǔ)情況的學(xué)生做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種情況下數(shù)學(xué)教學(xué)的難度大大提高，整體教學(xué)效率也會(huì)受到極大影響。

（二）教師信息素養(yǎng)較為低下

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也需要適應(yīng)新的時(shí)代需求，并結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行有效改革。然而，現(xiàn)階段我國(guó)部分高職院校數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)水平相對(duì)較低，這無疑會(huì)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用造成制約。一方面，部分高職院校并未對(duì)教師信息素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面在教師招聘時(shí)也沒有充分考量教師的信息素養(yǎng)水平，這就導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教師無法在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。此外，部分高職院校對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用重視程度不足，未能給數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革造成了阻礙。

（三）信息技術(shù)使用存在弊端

部分高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)出信息技術(shù)使用不足的現(xiàn)象，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職數(shù)學(xué)課程改革主要形式就是借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。然而部分學(xué)校在實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)使用時(shí)，并未將信息技術(shù)的價(jià)值充分發(fā)揮。例如高職數(shù)學(xué)教師只是運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課件，實(shí)際教學(xué)模式依然按照傳統(tǒng)教學(xué)形式展開，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容仍然無法吸引學(xué)生。此外，也有部分高職數(shù)學(xué)教師一味使用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，忽略了互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用，這使得信息技術(shù)的有效性也并未在課堂上得到充分發(fā)揮。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職數(shù)學(xué)課程改革的落實(shí)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 樹立信息化意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職數(shù)學(xué)課程改革的主要途徑是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為新時(shí)代的一種新型信息技術(shù)，在我國(guó)已經(jīng)廣泛融入眾多行業(yè)中，并給各行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大價(jià)值。教育領(lǐng)域也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的推動(dòng)作用。在高職數(shù)學(xué)課程信息化改革中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠發(fā)揮十分重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還可以實(shí)現(xiàn)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立信息化教學(xué)意識(shí)，并將“以人為本”教學(xué)理念全面落實(shí)到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課題，可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。在課后，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通等線上App 為學(xué)生布置作業(yè)或設(shè)置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用 突破傳統(tǒng)教學(xué)局限

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用突破，因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教材的局限性對(duì)高職院校學(xué)生的影響很大。這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致他們無法自主學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這也使得絕大部分高職院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。在這種情況下，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革就尤為必要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教材所造成的局限性是影響教學(xué)效果的重要因素之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高職數(shù)學(xué)課程展開改革，需要首先對(duì)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行整改，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密連接，同時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。數(shù)學(xué)課程不僅有助于學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，也能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，篩選出重要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，教師應(yīng)重視按學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，并積極使用信息化教學(xué)手段，引入實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性和趣味性。

（三）展開教師素養(yǎng)培訓(xùn) 引入新型教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革需要不斷提高高職數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)也需要注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和時(shí)代需求，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多元化教學(xué)模式能夠有效提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。提高高職數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，如定期舉辦信息化教育培訓(xùn)、外聘專業(yè)人士來提高教師信息化水平，還可以建立定期考核體系，確定教師的信息化培訓(xùn)成果和效果。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，共同分享教育資源，探求教育改革方面的新理念和新路徑。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，可以借鑒現(xiàn)代化技術(shù)工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)、在線測(cè)試及互動(dòng)演示等，適應(yīng)時(shí)代需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加全面和有趣。

（四）建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái) 為自主學(xué)習(xí)提供契機(jī)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還需要高職院校積極構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能為學(xué)生提供更充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效融合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與線上教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，進(jìn)而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，線上教學(xué)模式的構(gòu)建可以以微課堂或網(wǎng)站的形式展開。線上教學(xué)對(duì)于高職數(shù)學(xué)教育而言并非學(xué)習(xí)的主要方式，但其可以成為線下數(shù)學(xué)課堂的重要補(bǔ)充內(nèi)容。展開線上教學(xué)能使課堂不再受制于時(shí)間和空間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，教與學(xué)可以不再同步，學(xué)生能隨時(shí)且不限次數(shù)地對(duì)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到補(bǔ)充與完善。高職院?？梢栽谛?nèi)構(gòu)建公共教學(xué)類微課網(wǎng)站，在網(wǎng)站內(nèi)上傳教師錄制的教學(xué)視頻，通過觀看視頻、答題和討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課程結(jié)束后設(shè)置在線考試，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。其次，學(xué)校還可以建設(shè)線上交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課后線上學(xué)習(xí)過程中存在的問題可以在線上交流平臺(tái)進(jìn)行討論，教師也可以參與到線上討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在無法解答的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供思路，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交流互動(dòng)。最后，學(xué)校還可以選擇為學(xué)生開設(shè)線上選修課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。高職院?？梢詫?shù)學(xué)選修課組合成在線版本，讓學(xué)生無論在校內(nèi)或校外都可以進(jìn)行訪問，靈活地利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、結(jié)束語

綜上所述，相較于普通高等數(shù)學(xué)教育，高職數(shù)學(xué)教育的主要目的是為社會(huì)輸送專業(yè)化技能型人才，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展模式和市場(chǎng)的變革使得高職教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化建設(shè)也成為重要舉措之一。積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)成效意義很重大，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高信息素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，如建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)等，落實(shí)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的全面推進(jìn)。

作者單位：陳麗娜 江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校