“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)教學(xué)；道德與法治；創(chuàng)新教育

自古以來(lái)，中國(guó)便是著名的禮儀之邦，始終強(qiáng)調(diào)仁義禮智信。教育教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的素質(zhì)教育工作，始終以培養(yǎng)學(xué)生正向的思想道德品質(zhì)為核心，積極開(kāi)展德育教育工作。道德與法治課程教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，是我國(guó)教育事業(yè)中的重要德育科目。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，很多教師和學(xué)生往往忽略了該科目的重要價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣極度缺乏，也極少投入精力。加之本身道德與法治知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，如果沒(méi)有生動(dòng)形象的教學(xué)案例搭配，很難讓學(xué)生理解透徹，這也是造成道德與法治教學(xué)困境的重要原因之一。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)工作逐漸融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，迎來(lái)了嶄新的教育環(huán)境?；诖耍疚膶⒁曰ヂ?lián)網(wǎng)為核心，探究當(dāng)下創(chuàng)新小學(xué)道德與法治教學(xué)的具體實(shí)施策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義

（一）豐富教學(xué)資源與方式

時(shí)代的進(jìn)步，隨之而來(lái)的是各項(xiàng)事業(yè)的興旺發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也迎來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，其中互聯(lián)網(wǎng)就是當(dāng)下教育教學(xué)行業(yè)中的重要驅(qū)動(dòng)因素，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能夠有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革與優(yōu)化，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國(guó)青年做好軟硬件的鋪墊工作。在全球國(guó)際化大背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在本質(zhì)上也是資源的競(jìng)爭(zhēng)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的極大優(yōu)勢(shì)便是促進(jìn)資源的豐富。而互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)科目的重要意義，首要一點(diǎn)便是豐富了該科目的教學(xué)資源與教學(xué)方式。作為重要的德育科目之一，小學(xué)道德與法治課程能夠啟蒙小學(xué)階段學(xué)生看待事物的本質(zhì)思想和理念，尤其該階段學(xué)生的觀念尤其純凈，更易塑造。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，豐富的信息資源極大地增加了教育教學(xué)的可塑性，自然也為道德與法治教學(xué)提供了更多靈活真實(shí)的教學(xué)素材和案例。學(xué)?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，有效引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠創(chuàng)造性地為小學(xué)道德與法治教學(xué)工作帶入更高階層[1]。

（二）強(qiáng)化師生與家長(zhǎng)交流

互聯(lián)網(wǎng)除了對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)方式產(chǎn)生了正向的影響以外，對(duì)營(yíng)造教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系也具有重要意義。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的電子設(shè)備走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，QQ、微信、微博等社交軟件，打通了各類教學(xué)活動(dòng)中的信息交流溝通渠道，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)中涉及的各層關(guān)系融洽度，包括教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與父母的關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的溝通渠道較為局限，還有部分流動(dòng)家庭在教學(xué)環(huán)節(jié)上缺失了家長(zhǎng)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，交流溝通的機(jī)會(huì)更是少之又少。通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種社交軟件，能夠使家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與父母的三方關(guān)系更加融洽和諧，為學(xué)生打造積極向上、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）學(xué)科創(chuàng)新機(jī)遇

對(duì)于道德與法治教學(xué)而言，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方式方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，不僅打造了更為開(kāi)放的校園和課堂，同時(shí)也讓師生關(guān)系更為活躍，讓原有的知識(shí)傳授方式得到升級(jí)和優(yōu)化。更為重要的是，知識(shí)再也不受時(shí)間和空間的限制，可以更為廣泛且快速地傳遞。教師利用互聯(lián)網(wǎng)讓教育實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、真實(shí)性和有效性，同時(shí)也讓知識(shí)壟斷現(xiàn)象得以緩解和彌補(bǔ)。在此時(shí)代背景下，教育教學(xué)迎來(lái)了全新機(jī)遇，教師不再是小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上的唯一傳授者，學(xué)校也不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，各種線上教育資源遍布互聯(lián)網(wǎng)，教師作為小學(xué)階段學(xué)生的引路人，要做的便是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別各類信息資源，不斷充實(shí)和完善自身，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)與教師、父母和同學(xué)之間的無(wú)障礙交流。

（二）未來(lái)教學(xué)挑戰(zhàn)

機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存的，互聯(lián)網(wǎng)雖然為教育教學(xué)帶來(lái)了便利，卻也為教學(xué)活動(dòng)提出了更高的難題與挑戰(zhàn)。尤其對(duì)于小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)，一方面學(xué)生自身行為意識(shí)還不夠健全，需要教師積極科學(xué)地引導(dǎo)，因?yàn)橐坏┌l(fā)生差錯(cuò)便會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成不可估量的負(fù)面影響。另一方面，思想道德與法治教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)于小學(xué)生而言，吸引力不強(qiáng)，容易造成學(xué)生的抵觸情緒，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下良莠不齊的信息資源和各類電子設(shè)備，容易迷惑學(xué)生的思維和行為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生毒害和侵蝕作用。同時(shí)，新的教育背景下，也有部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，過(guò)度依賴多媒體信息教學(xué)設(shè)備和電子輔助教學(xué)軟件等。雖然利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無(wú)可謬論，但冰冷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)容易造成教師教學(xué)活動(dòng)缺乏真情實(shí)意，與學(xué)生交流溝通力度薄弱，甚至在講解教學(xué)案例時(shí)，無(wú)法達(dá)到共同深入探究的教學(xué)目標(biāo)。久而久之，這種教學(xué)現(xiàn)狀就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法，形成過(guò)度依賴。以上這些問(wèn)題，都是未來(lái)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)面對(duì)的課堂挑戰(zhàn)，亟須得到創(chuàng)新優(yōu)化[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）以互聯(lián)網(wǎng)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣始終是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，其重要性不言而喻。教育工作者要深知教學(xué)活動(dòng)中興趣的重要價(jià)值，尤其是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)這類德育科目，教材中的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，想要更好地獲得學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要從教學(xué)方式方法上下功夫，用新穎的教學(xué)模式得到小學(xué)生的關(guān)注度。傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)多采用黑板板書(shū)的教學(xué)模式，大量的文字內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，覺(jué)得課程枯燥乏味且難于理解，這種單一的、陳舊的教學(xué)模式，給小學(xué)道德與法治教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)也得到了新契機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，以聲音、圖像和視頻等介質(zhì)傳輸知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建生動(dòng)的道德與法治教學(xué)課堂，能夠更好地讓學(xué)生接受和理解，讓學(xué)生真正熱愛(ài)起道德與法治學(xué)習(xí)，使德育教育工作發(fā)揮重要的價(jià)值[3]。

例如，在教學(xué)《大家排好隊(duì)》這一課時(shí)，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解排隊(duì)的重要價(jià)值，以及其背后的道德與法治內(nèi)涵，深化學(xué)生的思想品質(zhì)和道德意識(shí)，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生能夠理解遵守公共秩序的重要意義，在日后的生活中能夠做到不插隊(duì)、不搶隊(duì)。為了讓學(xué)生能夠正確理解該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以融入多媒體信息技術(shù)，提前網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)素材，制作成教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放。例如，老師以不守規(guī)則的叮當(dāng)狗作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在觀看趣味動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，深入地了解該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵與深意。隨后教師邀請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，并結(jié)合本節(jié)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考：同學(xué)們，看了這段視頻，你們有什么感想呢？那我們生活中常見(jiàn)的需要排隊(duì)的現(xiàn)象大概都有哪些呢？在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行回憶并且主動(dòng)思考守規(guī)則排隊(duì)這些道德準(zhǔn)則的重要意義，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自我教育的重要作用。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境教學(xué)情境

也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，良好的教學(xué)情境能讓學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍中，并且強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解。一般來(lái)說(shuō)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，往往會(huì)結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)性地選取不同情境的創(chuàng)設(shè)方法，如游戲情境創(chuàng)設(shè)法、生活情境創(chuàng)設(shè)法以及問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法，不同情境的效果也千差萬(wàn)別。在小學(xué)傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)缺乏一定的生動(dòng)性和形象性，還會(huì)受到教學(xué)資源的限制。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融入，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中更為便利，也更為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的路徑豐富多樣，可以利用多媒體技術(shù)中的聲音、圖像和視頻等，將原本抽象的道德與法治知識(shí)內(nèi)容具象化和生動(dòng)化，并且配以真實(shí)且易于理解的教學(xué)案例。學(xué)生在如此的教學(xué)模式下能夠快速理解知識(shí)點(diǎn)，并且在教師的帶領(lǐng)下，共同完成道德與法治的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要尤其注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和喜好特征，針對(duì)性地選取創(chuàng)設(shè)情境的素材和方式，讓學(xué)生能夠用辨析的角度去思考教師預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題，從而解決實(shí)際道德與法治問(wèn)題[4]。

例如：在《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》這一節(jié)課時(shí)，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容。首先，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的圖片視頻，其中有很多同齡小朋友上學(xué)時(shí)的場(chǎng)景，他們臉上寫(xiě)滿了幸福與快樂(lè)，這些教學(xué)素材能夠讓學(xué)生關(guān)聯(lián)到自己的日常生活，回憶自己上學(xué)路上的意識(shí)和行為，產(chǎn)生一定的情感共鳴。其次，應(yīng)當(dāng)考慮到該課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生克服緊張的上學(xué)情緒，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)上學(xué)。隨后教師正式引入本節(jié)課程知識(shí)教學(xué)工作：大家還記得開(kāi)學(xué)第一天嗎？我們背上新書(shū)包，走進(jìn)這所學(xué)校，并見(jiàn)到了旁邊的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們那一天開(kāi)心嗎？學(xué)校的哥哥姐姐們有沒(méi)有歡迎大家呢？老師提問(wèn)完成后，學(xué)生進(jìn)入思考階段。老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。最后，教師加以總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己角色的變化，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，為自己小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活作出努力。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為便利，突破學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的另一重要優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)科教學(xué)工作能夠更加多元化，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，也能優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從而突破教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)受到教學(xué)資源、時(shí)間和空間的局限，抽象的知識(shí)點(diǎn)只能通過(guò)板書(shū)的形式讓學(xué)生理解。但也正是這種教學(xué)方式，讓學(xué)生誤以為道德與法治的知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，且不易于理解，逐漸產(chǎn)生抵觸心理。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師可以利用多媒體信息技術(shù)、電子設(shè)備、手機(jī)APP 等來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的輔助工作。例如，利用多媒體信息技術(shù)播放教學(xué)課件，將原本抽象的知識(shí)具象化、生動(dòng)化；利用微信、QQ 等社交媒體，增加學(xué)生與教師的交流頻率，保持穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，形成和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系；利用微課視頻，讓原本復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)線上傳遞，使學(xué)生反復(fù)研讀，精進(jìn)技能[5]。

例如，在教學(xué)《這些都是大家的》這一課時(shí)，結(jié)合該節(jié)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及行為習(xí)慣，讓學(xué)生知道愛(ài)護(hù)身邊公物的重要意義。隨后教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)視頻，豐富課堂教學(xué)資源，同時(shí)也能夠供學(xué)生課下反復(fù)觀看，深入理解本節(jié)課程內(nèi)容。如果教師有充足的課余時(shí)間，也可以自己錄制微視頻，一方面能夠強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，另一方面也能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心和態(tài)度，從而更為珍惜教師的教學(xué)成果。教師還可以將提前錄制好的微課視頻上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生和其他教師共享教學(xué)資源。如此利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，能夠有效地突破道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻地沉浸在教學(xué)輔導(dǎo)中。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)打開(kāi)與學(xué)生的交流通道，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)可以向教師請(qǐng)教，發(fā)揮出道德與法治教學(xué)的真正作用。

（四）以互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值，延伸生活教學(xué)范圍

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中充分豐富教學(xué)資源，延伸生活教學(xué)范圍，以真實(shí)且受到社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題為核心，展開(kāi)道德與法治教學(xué)課程，不僅與時(shí)俱進(jìn)、貼近生活，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到道德與法治科目與生活的重要關(guān)聯(lián)性。道德與法治本身就是一堂與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)科目，既取之于生活，又服務(wù)于生活。以往在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師往往以教材為核心，為學(xué)生灌輸大量的道德與法治的理論知識(shí)內(nèi)容，而其中的教學(xué)案例也較為陳舊，與當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)話題差異較大，不能有效地延伸到學(xué)生的日常生活中。

例如：教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教學(xué)課堂進(jìn)行升級(jí)，利用信息技術(shù)或多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，選取真實(shí)的教學(xué)案例，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、貼近生活，另一方面也能讓教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。在教學(xué)《多樣的交通和通信》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)的理解和認(rèn)知，在網(wǎng)上搜集大量的交通資源圖片和視頻，整合制作成教學(xué)課件，在課上進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠獲得更為豐富的教學(xué)體驗(yàn)。隨后教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，模擬練習(xí)不同情景下交通規(guī)則的適用情況。練習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓每一組學(xué)生總結(jié)對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)知和感悟，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的熱情和興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)道德與法治教育教學(xué)正在迎來(lái)全新的教育契機(jī)，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搜集大量學(xué)習(xí)視頻資源和教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓課堂再現(xiàn)活力，也讓德育價(jià)值更高，素養(yǎng)培養(yǎng)更優(yōu)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

作者單位：杜美麗 安徽省淮北市杜集區(qū)石臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校