中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課模式的應(yīng)用實(shí)踐

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；微課；實(shí)踐

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，微課屬于較為先進(jìn)的教學(xué)方法之一，與傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)較為突出，在使用微課教學(xué)模式以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情都會(huì)得到不同程度的提升。學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種形式的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生的信息技術(shù)水平以及教學(xué)改革，都發(fā)揮著十分重要的作用。在微課中，教師的作用非常關(guān)鍵，使用全新的教學(xué)資源來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，可以讓學(xué)生在較為輕松的氛圍下掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，使最終的教學(xué)效果變得更加理想。

一、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

微課表現(xiàn)出了較強(qiáng)的先進(jìn)性特點(diǎn)，其在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)出了超強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中，可以使用直觀的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，不斷地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)學(xué)習(xí)的難度和核心內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，促使信息技術(shù)教育的實(shí)效性得到完美的體現(xiàn)。在開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要的自學(xué)空間和時(shí)間都比較多，只有學(xué)生在擁有充足的時(shí)間后，才能將科目知識(shí)完全地吸收、消化，才能更好地與教學(xué)改革相適應(yīng)。

除此之外，教師還要制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，在課上最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠牢固地掌握各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，不斷地提升學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。在整合重難點(diǎn)知識(shí)后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的記憶力和理解能力，從而使最終的學(xué)習(xí)效果變得更加理想。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)理念

對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教師來說，要將微課教學(xué)與課堂實(shí)際情況有機(jī)地融合在一起，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性提升，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。將個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)變得更加明確。除此之外，教師還要做好知識(shí)與內(nèi)容的匹配工作，增強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過解決問題培養(yǎng)良好的邏輯推理能力，為學(xué)生今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用微課教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，使得課堂內(nèi)容變得更加深刻，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化升級(jí)課程知識(shí)，注重采取使用高效教學(xué)措施，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)使用切實(shí)可行的方式高效地組織微課校園設(shè)計(jì)工作，可以借助創(chuàng)意攝影、PPT 軟件等方式來提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分地吸引學(xué)生注意力。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師要明確學(xué)習(xí)的核心和難點(diǎn)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋工作，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作變得更加科學(xué)、有效。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課模式的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要使用各種各樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了比較高的水平，學(xué)生從小就能接觸到信息技術(shù)。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來說，其核心目的是將信息技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。教師可以使用學(xué)生喜歡的方式來組織開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

比如：在學(xué)習(xí)《Office 辦公軟件》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能夠全面掌握Excel 表格、Word 文檔等軟件的基礎(chǔ)操作程序，教師可以在課前給學(xué)生播放簡(jiǎn)短的微課視頻，讓學(xué)生初步地了解辦公軟件。微課的具體內(nèi)容為使用Office 軟件設(shè)計(jì)個(gè)人名片，微課視頻中對(duì)Word 文檔等基礎(chǔ)軟件的使用情況進(jìn)行了展示，最終制作出來的名片色彩協(xié)調(diào)、圖文并茂。學(xué)生在觀看完微課視頻以后，會(huì)對(duì)軟件的操作情況產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2. 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

進(jìn)入初中階段后，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，信息技術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此教師要使用新穎的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力。就實(shí)際情況來看，學(xué)生雖然對(duì)課本上的某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)做到了然于心，但是在上機(jī)操作時(shí)依然會(huì)手足無措。當(dāng)教師講解的知識(shí)與學(xué)生日常接觸的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)之間出現(xiàn)偏差以后，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就容易對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過使用學(xué)生所熟知的短視頻、社交軟件等來引入課堂知識(shí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，能夠緊跟教師的步伐，做到全面地了解語言編程。

比如：在學(xué)習(xí)《圖像處理軟件Photo Shop》時(shí)，教師通過照片處理技術(shù)來對(duì)微信朋友圈的照片進(jìn)行處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師一步步地引導(dǎo)下逐漸地進(jìn)入到課堂知識(shí)環(huán)節(jié)中，使最終的教學(xué)效果變得更加令人滿意。學(xué)生在日常生活中，也能夠熟練地利用課上所學(xué)知識(shí)來解決一些生活問題，使信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這也與課堂教學(xué)的核心目標(biāo)相吻合。

（二）合理使用微課豐富的教學(xué)資源

1. 引導(dǎo)資源

課堂教學(xué)的初始階段是使用微課的最佳時(shí)間段，教師挑選一個(gè)短小精悍的視頻來當(dāng)做課前導(dǎo)入資料，使學(xué)生的注意力高度地集中起來。

比如：在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師使用網(wǎng)絡(luò)安全警示教育視頻來當(dāng)做課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的材料，學(xué)生在觀看視頻以后，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)攻擊和網(wǎng)絡(luò)病毒等網(wǎng)絡(luò)安全事故有所了解，清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，也能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)知識(shí)的講解做好鋪墊。

2. 演示資源

學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的最終目標(biāo)是實(shí)踐操作，假如信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相背離，就會(huì)使得信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)淪落成為一種形式。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受，所以，中學(xué)信息技術(shù)教師要牢牢地記住這一情況。

比如：在學(xué)習(xí)《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，其所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，操作步驟也較為復(fù)雜，加之課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師只能給學(xué)生演示一次，接著引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)一次，難以取得理想的教學(xué)效果。如果教師通過使用微課教學(xué)模式，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的拓展和延伸，學(xué)生課后就能夠通過回看視頻來復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，循環(huán)播放不懂的環(huán)節(jié)，使知識(shí)掌握得更加牢固。

3. 學(xué)習(xí)資源

在開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力存在一定的差距。在課堂教學(xué)時(shí)，如果教師照顧那些接受能力較差的學(xué)生，就會(huì)使接受能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況；如果教師照顧接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，又會(huì)使接受能力比較差的學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

比如：在學(xué)習(xí)《Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制作了兩種不同內(nèi)容的微課來為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)，其中一個(gè)微課的內(nèi)容為課堂講解的基本知識(shí)點(diǎn)，另一個(gè)微課的內(nèi)容為以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和升華，這就使得不同層次的學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)過程

1. 課前知識(shí)掌握

在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中，微課發(fā)揮著重要的作用，在對(duì)課前知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)以后，學(xué)生自學(xué)的效率就會(huì)發(fā)生明顯的提升。學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)是將課前微課實(shí)踐設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行真實(shí)的體現(xiàn)，由于微課不能在所有的教學(xué)活動(dòng)中都發(fā)揮出積極的作用，所以教師要對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理化的選擇。比如，在設(shè)計(jì)《表格數(shù)據(jù)處理》的內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)微課整合實(shí)踐給予足夠的重視，該章節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N函數(shù)和公式的正確使用做到了如指掌，同時(shí)了解各個(gè)單元格引用的含義。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在組織開展前期教學(xué)活動(dòng)以后，學(xué)生能夠基本掌握表格數(shù)據(jù)的編輯處理，不能熟練地掌握各個(gè)函數(shù)公式的具體情況，需要在翻閱筆記和課本后，才能掌握知識(shí)內(nèi)容，因此，教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，要足夠地重視各個(gè)單元格的引用含義的掌握情況，以指導(dǎo)學(xué)生通過分析真實(shí)案例來熟練地掌握相關(guān)操作。微課中，以學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)的成績(jī)情況為例，來開展計(jì)算方式練習(xí)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)單元格的引用意義進(jìn)行逐一地化解，并對(duì)各個(gè)函數(shù)的使用過程進(jìn)行詳細(xì)的演示，做好微課教學(xué)資源的練習(xí)設(shè)計(jì)工作，指導(dǎo)學(xué)生自主完成課前練習(xí)題，將最終取得的成績(jī)上報(bào)給教師，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了如指掌，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

2. 課堂知識(shí)內(nèi)化

微課教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)是通過簡(jiǎn)短的視頻將碎片化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合成為一個(gè)整體，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出了超強(qiáng)的靈活性，微課對(duì)于開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作以及課堂知識(shí)內(nèi)化教學(xué)，都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。教師可以使用微視頻來為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠身臨其境，從而使學(xué)習(xí)效果變得更加理想。比如：在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)處理》時(shí)，對(duì)于處理數(shù)據(jù)，教材給出了多種解決辦法，有數(shù)據(jù)自行相加法、SUM 公式計(jì)算法和單元格相加法等，學(xué)生通過實(shí)踐操作來對(duì)這三種方法進(jìn)行熟練地掌握。在引入微課以后，演練其中的一種或者是兩種操作方式以后，學(xué)生就能夠自主地完成第三種操作方式，以此讓學(xué)生能真實(shí)地感知發(fā)現(xiàn)Excel 軟件的優(yōu)勢(shì)，使其能夠更加熟練地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在全部掌握Excel 表格的內(nèi)容后，在實(shí)踐操作的過程中，又會(huì)產(chǎn)生新的不同需求，此時(shí)，教師做好微課實(shí)踐設(shè)計(jì)工作，真正發(fā)揮出答疑解惑的目的。教師可以在微課的最后給學(xué)生留下一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生帶著問題參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師此時(shí)給予深刻的解析，從而使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。教師在課堂知識(shí)內(nèi)化實(shí)踐環(huán)節(jié)中使用微課以后，應(yīng)當(dāng)對(duì)問題的提出和解決給予一定的關(guān)注，同時(shí)也為開展課堂教學(xué)活動(dòng)反思工作做好鋪墊。

3. 課后教學(xué)主體反思

要想使中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高，就要對(duì)教學(xué)反思工作給予足夠的重視，學(xué)生積極開展自我反思活動(dòng)，能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容提供一定的信息支持。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在使用微課進(jìn)行課后反思時(shí)，要從實(shí)踐設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，使得反思活動(dòng)取得最佳的效果。比如：在對(duì)《表格數(shù)據(jù)處理》的內(nèi)容進(jìn)行反思時(shí)，教師科學(xué)地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將本章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)包含在其中，同時(shí)涵蓋學(xué)生易于出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，以快問快答的形式引導(dǎo)學(xué)生在課堂最后幾分鐘回顧知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在參與此項(xiàng)活動(dòng)后，能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己所欠缺的地方，以便在課后能夠采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。微課能夠發(fā)揮出承上啟下的積極作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

四、中學(xué)信息技術(shù)課堂使用微課的注意事項(xiàng)

（一）兼顧內(nèi)容與形式

學(xué)生對(duì)微課產(chǎn)生一定好感的主要原因?yàn)槲⒄n教學(xué)形式較為靈活，內(nèi)容也較為豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使得最終設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容與學(xué)生的需求相一致。比如：在學(xué)習(xí)《電子小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，教師合理化地使用學(xué)生日常制作手抄報(bào)的編輯過程和設(shè)計(jì)思路，不斷地明確電子小報(bào)的中心內(nèi)容，通過信息技術(shù)手段來完成排版和整合工作，從而使電子小報(bào)變得更加精美。

（二）重視課程開發(fā)的整體性與連貫性

微課的劣勢(shì)表現(xiàn)為每個(gè)部分都是單獨(dú)存在的，從內(nèi)容上看，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的零散性，缺少整體性的特點(diǎn)。在課程研發(fā)時(shí)，要從連貫性和整體性的角度出發(fā)，使微課變得更加完善。課堂上很難在十分鐘之內(nèi)解決一個(gè)主題內(nèi)容，因此，就要事先做好內(nèi)容分割工作，按照一定的順序?qū)⑵鋭澐殖蔀橐粋€(gè)個(gè)小的專題內(nèi)容，使其表現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性，再將單獨(dú)的微課構(gòu)成完整的統(tǒng)一體。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，能系統(tǒng)地且更加牢固地掌握知識(shí)。

（三）開發(fā)微課的實(shí)用性

信息技術(shù)學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性，使用微課以后，學(xué)生接受起來會(huì)更加容易，不是為了使用微課而對(duì)微課進(jìn)行開發(fā)。要想使微課的作用得到充分地發(fā)揮，就要有計(jì)劃地開展微課研發(fā)工作，注重對(duì)其實(shí)用性的提升。

教師要有效地利用學(xué)校的各項(xiàng)條件，將學(xué)生的需求放在重中之重的位置上，使得最終研發(fā)的微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在制作微課時(shí)，選題問題是每一位教師都要遇到的難題，因此，信息技術(shù)教師要全面地了解對(duì)學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)，使微課設(shè)計(jì)的“解惑答疑”功能發(fā)揮出積極的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

微課作為一種全新的教學(xué)方式，其表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)有高效性和實(shí)用性，因此，微課在教學(xué)活動(dòng)中的使用范圍愈加廣泛。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科使用微課教學(xué)模式以后，使以往刻板的課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，最終的教學(xué)效果變得更加令人滿意。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師來說，要做好微課教學(xué)的探究工作，最大程度地滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生的需求，使課堂的教學(xué)效果變得更加理想。

作者單位：申麗曼 阜新市教師進(jìn)修學(xué)院