提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

錢娜 周湘杰

[摘 要]高職院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才，而多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系能夠為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供重要的參考依據(jù)，它不僅涵蓋了對學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新思維、實踐能力、社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對人才的要求。在新時代，高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，學(xué)校要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點和就業(yè)需求，制定適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案的同時，還需要注重評估和反饋，及時了解人才的培養(yǎng)過程中存在的問題，找到改進方向，持續(xù)推進多元素養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培育更多符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]提質(zhì)培優(yōu)；高職院校大學(xué)生；多元素養(yǎng)；體系構(gòu)建

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的時代背景下，高職教育的作用日益凸顯。隨著社會對高職院校大學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提高，如何有效地提高高職院校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力已經(jīng)成為高職教育領(lǐng)域面臨的一個重要問題[1]。多元素養(yǎng)作為一種新的教育理念和教育模式，對高職院校大學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。在提質(zhì)培優(yōu)背景下，通過多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建，探索出有效的途徑和方法，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的同時，更好推進高職教育改革與發(fā)展。

一、高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的意義

（一）助力大學(xué)生全面發(fā)展

高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的技能應(yīng)用型人才主陣地，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷加快，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，還要注重培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其具備全面發(fā)展的綜合能力。多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系的內(nèi)涵十分豐富，包括多個方面的內(nèi)容，如語言表達能力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、文化素養(yǎng)等，這些內(nèi)容與大學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，通過不同的針對性方式，能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力大學(xué)生全面發(fā)展成才，從而更好實現(xiàn)他們的職業(yè)目標和人生價值。

（二）增強競爭力和就業(yè)能力

構(gòu)建大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系尤為必要，其對大學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會具有重要意義。它可以幫助大學(xué)生得到多方面鍛煉，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等，這將有利于大學(xué)生全面發(fā)展自己，增強適應(yīng)未來社會的素質(zhì)和能力。隨著社會的不斷發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，求職市場競爭變得越來越激烈，而擁有多元素養(yǎng)的大學(xué)生有能力接受就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，相對容易獲得工作崗位，在職場工作中的優(yōu)勢也更加明顯，更有可能獲得成功。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生在成才過程中的重要基石，多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系也包括了社會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識。社會實踐、志愿服務(wù)等活動，可以引發(fā)大學(xué)生對弱勢群體需求的關(guān)注，通過主動為弱勢群體提供服務(wù)和幫助，不斷培養(yǎng)起大學(xué)生的社會責(zé)任感與勇于奉獻精神。

（四）實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建不僅對于大學(xué)生本身的發(fā)展十分重要，而且也符合社會發(fā)展需求，是高職院校和教育主管部門持續(xù)關(guān)注的方向[2]。高等教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，在多元素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以“立德樹人”為目標，不斷探尋人才培養(yǎng)的新路子、新舉措，可以更好地實現(xiàn)這個目標，讓大學(xué)生成為擁有廣泛知識面、多維技能和高度創(chuàng)新能力的具有全球視野的復(fù)合型人才，為我國社會主義事業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

二、高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的現(xiàn)實基礎(chǔ)

高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建是一個實現(xiàn)高職教育提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵步驟，其現(xiàn)實基礎(chǔ)與高職教育的本質(zhì)有密切關(guān)系。通過分析高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的現(xiàn)實基礎(chǔ)，可以更好地理解其在高職教育中的地位。

首先，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展對高職教育提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟的全球化和信息化程度的提高，不斷涌現(xiàn)出新的產(chǎn)業(yè)和新的職業(yè)，對高職教育的培養(yǎng)目標提出了更高的要求。傳統(tǒng)的專業(yè)知識和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)的要求，而多元素養(yǎng)所涵蓋的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力則成為了現(xiàn)代職業(yè)所必備的重要能力。因此，高職院校大學(xué)生的多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的必要舉措。

其次，高職院校大學(xué)生自身的特點也為多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。高職院校大學(xué)生一般經(jīng)歷了高中、中?；蚵毟唠A段的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，但也存在一些普遍問題，如缺乏實踐經(jīng)驗、社交能力不足、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確等問題，這些問題正是多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系所涵蓋的內(nèi)容，如實踐經(jīng)驗、溝通能力、創(chuàng)新思維等，這些能力都是高職院校大學(xué)生未來職業(yè)成功的關(guān)鍵

基礎(chǔ)[3]。

最后，現(xiàn)代高職院校的改革也為多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建提供了支持和保障。近年來，隨著教育體制機制的不斷改革發(fā)展，高職院校不斷推進提質(zhì)培優(yōu)項目、“三教”改革等方面的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也更好促進了人才的培養(yǎng)水平，為多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建提供了堅實的保障，而多元素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建又可以進一步推進高職院校的改革和發(fā)展，這兩者之間是相輔相成、相互促進、共融共生。

三、高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

在提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校構(gòu)建的大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系是多種元素的綜合體，它涵蓋了學(xué)科知識培養(yǎng)、實踐技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、社交能力培養(yǎng)、心理健康教育培養(yǎng)、文化素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。高職校院需要結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生成長發(fā)展的需求，就以上幾方面制定針對性的培養(yǎng)計劃，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）學(xué)科知識培養(yǎng)

高職教育的首要目標是培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，因此，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識的傳授是高職院校人才培養(yǎng)工作中的重中之重。高職院校教師要通過理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。隨著社會對復(fù)合型人才的需求增多，高職院校學(xué)生學(xué)科知識的培養(yǎng)需要在基礎(chǔ)知識、實驗操作能力、理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合、信息素養(yǎng)推廣和學(xué)術(shù)研究開展等方面全面展開，不斷豐富學(xué)生的知識面。

（二）實踐技能培養(yǎng)

實踐技能的培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，包括實踐課程的開設(shè)、社會實踐組織、團隊合作能力的培養(yǎng)、制訂個人計劃以及多元化實踐環(huán)境的提供等方面。提質(zhì)培養(yǎng)背景下高職院校需要結(jié)合實際工作中的需求來制訂實踐教學(xué)方案，提高學(xué)生的實踐技能和實際操作能力，以提高大學(xué)生的實踐能力。這樣不僅有助于提升其職業(yè)競爭力，還可以為其未來工作和生活奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。創(chuàng)新能力是高職院校大學(xué)生勝任未來職業(yè)發(fā)展的重要素質(zhì)，也是在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻環(huán)境下提升學(xué)生就業(yè)競爭力的“砝碼”。高職院校要通過創(chuàng)新教育和實踐活動的方式，激發(fā)學(xué)生的自身潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下對人才的新需求。

（四）社交能力培養(yǎng)

大學(xué)生社交能力培養(yǎng)包括需要建立社交圈子、參加社團組織、參加各類活動、培養(yǎng)良好的溝通技巧以及尊重和理解他人等內(nèi)容。社交能力的提升，能夠幫助大學(xué)生擴展自己的社交網(wǎng)絡(luò)，增強自信心和自我認知，提高他們的應(yīng)對和解決問題的能力，在日后的工作或生活中更加如魚得水。新時代高職院校大學(xué)生需要具備較強的溝通和協(xié)作能力，因此，高職院校在教學(xué)過程中需要注重社交能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力[4]。

（五）心理健康教育培養(yǎng)

心理健康是指學(xué)生個體在不同情境下面對壓力、困境時，保持的一種積極認知和良好健康狀態(tài)的能力。心理健康對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響，高職院校需要在日常的教育管理工作中注重加強對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，提供相關(guān)的心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生面對壓力和困難時能保持內(nèi)心穩(wěn)定、樂觀自信，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力，幫助學(xué)生建立良好的心理健康狀態(tài)。

（六）文化素養(yǎng)培養(yǎng)

大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)包括開展文化活動、閱讀經(jīng)典著作、學(xué)習(xí)外語、關(guān)注社會熱點、培養(yǎng)審美能力等方面。文化素養(yǎng)能力的提升能夠幫助大學(xué)生進一步增強自己的文化水平，拓寬視野，增長見識，在日后工作或生活中更加自信、自如。文化素養(yǎng)是高職院校大學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，高職院校需要注重加強學(xué)生的人文社科知識的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

四、高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的方法

提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，需要在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上進行，具體構(gòu)建的方法如下。

（一）以學(xué)生為中心，注重因材施教

高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都有所不同，因此，在構(gòu)建多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重因材施教，根據(jù)每個學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，為他們量身定制相應(yīng)的養(yǎng)成計劃，滿足其個性化需求的同時，不斷提高培養(yǎng)效果。

（二）融合多元資源，開發(fā)多元潛能

高職院校在構(gòu)建學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系需要充分融合各種資源，如教育資源、社會資源、信息資源等，開發(fā)學(xué)生的多元潛能。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時，不僅要注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，還要注重實踐能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，打造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系也要緊跟時代潮流，靈活運用各種信息技術(shù)工具，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，打造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以進行線上自主學(xué)習(xí)、討論交流和實踐應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性[5]。

（四）聯(lián)合社會力量，實現(xiàn)多元化培養(yǎng)

社會擁有豐富、立體的教學(xué)資源，可為學(xué)生的發(fā)展成才提供有效資源和良好平臺。構(gòu)建多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系就需要聯(lián)合社會中的各種力量，充分利用這些社會資源，實現(xiàn)對學(xué)生的多元化培養(yǎng)。同時，學(xué)校可以通過校企合作、產(chǎn)教融合，積極與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會組織等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供多元化的實踐機會和就業(yè)渠道，幫助學(xué)生提高專業(yè)實踐能力的同時，能更好地適應(yīng)社會、融入社會，為新時代社會發(fā)展做貢獻。

（五）注重評估和反饋，持續(xù)改進

構(gòu)建多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系需要注重評估和反饋，及時了解學(xué)生的培養(yǎng)效果和改進方向，持續(xù)改進培養(yǎng)體系。高職院校可以通過定期的學(xué)生評估、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校企合作評估等方式，對多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系進行評估和反饋，對存在的問題及時進行處理。高職院校還可以建立專門的培養(yǎng)體系改革小組，由專業(yè)的教師和教育專家組成，負責(zé)對培養(yǎng)體系進行改進和優(yōu)化，更好地服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)。

五、高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的發(fā)展方向

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校大學(xué)生的素質(zhì)要求也在不斷提高，多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的趨勢。未來，高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建將面臨一些新的挑戰(zhàn)和機遇。

第一，未來的多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系應(yīng)更加關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)和新技術(shù)的發(fā)展。隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，人才需求也在不斷變化，高職教育需要根據(jù)市場需求不斷調(diào)整培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)具有跨學(xué)科、創(chuàng)新思維和技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。同時，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，提高綜合素質(zhì)。

第二，未來多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系應(yīng)更加注重國際化和跨文化交流。隨著全球化的深入發(fā)展，國際化已經(jīng)成為高職教育的重要趨勢。高職院校應(yīng)該加強與國外高等教育機構(gòu)的交流合作，引進國際先進的教育理念和教育資源，提高學(xué)生的國際化視野和跨文化交流能力。

第三，未來多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系應(yīng)更加注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著社會的進一步發(fā)展，高素質(zhì)人才不僅需要擁有專業(yè)技能和知識，還需要具備人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。高職院校應(yīng)該加強人文課程的設(shè)置，注重學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

結(jié)束語

多元素養(yǎng)是一種全面、個性化、系統(tǒng)化的教育理念，旨在通過對學(xué)生的多維度培養(yǎng)，全面提升其素質(zhì)。提質(zhì)培養(yǎng)背景下對于高職院校大學(xué)生而言，多元素養(yǎng)不僅是一種新的教育模式，更是一個有利于學(xué)生個人發(fā)展和職業(yè)成長的重要機制。在新時代提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系的發(fā)展方向應(yīng)該是更加注重人才培養(yǎng)的個性化、創(chuàng)新性和實踐性。高職院校應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學(xué)生提供更加豐富、全面的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，推動多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系的不斷升級和發(fā)展，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的時代新人。

參考文獻

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[2]劉建平，王艷華，劉偉華.高職院校學(xué)生就業(yè)與招生、培養(yǎng)的聯(lián)動機制的實踐探索[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2021，41（2）：148-151+156.

[3]王艷輝.高職學(xué)生核心素養(yǎng)框架建構(gòu)及培養(yǎng)路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（19）：35-39.

[4]楊大寧.基于生成性教學(xué)的高職生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑[J].廣西教育，2022（36）：165-168.

[5]張志軍.高職院校畢業(yè)生職業(yè)核心能力的調(diào)查報告[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（2）：5.

作者簡介：錢娜（1981— ），女，漢族，山東淄博人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

周湘杰（1986— ），男，漢族，湖南衡陽人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士。

研究方向：職業(yè)教育。

基金項目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題“提質(zhì)培優(yōu)背景下高職大學(xué)生多元素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”（編號：XJKX22B349）。