初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

摘 要：優(yōu)化初中道德與法治學(xué)科課程作業(yè)設(shè)計(jì)，既可以更好地發(fā)揮作業(yè)的知識(shí)考核作用，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，降低他們的學(xué)習(xí)壓力，提升其作業(yè)完成質(zhì)量，使教師獲得更實(shí)用的教學(xué)反饋。文章先分析了優(yōu)化初中道德與法治作業(yè)的重要意義和原則，而后從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的視角出發(fā)，指出教師可以通過明確作業(yè)目標(biāo)，以及布置趣味作業(yè)、生活化作業(yè)、分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等內(nèi)容新穎、形式多樣的課程作業(yè)，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率與效果，發(fā)揮作業(yè)的考核與教育作用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；作業(yè)優(yōu)化；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：梁梅芬（1969—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)教育研究室。

布置作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，考查學(xué)生課上認(rèn)知質(zhì)量的主要方式，同時(shí)，也是進(jìn)一步幫助學(xué)生高效鞏固課上所學(xué)內(nèi)容的重要手段。初中道德與法治教師若想使課程作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，從而設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加新穎豐富，形式更加多樣靈活的課程作業(yè)。這樣既可以滿足不同學(xué)生的差異化知識(shí)學(xué)習(xí)需求，降低其完成作業(yè)的壓力，又能借此轉(zhuǎn)變他們對(duì)作業(yè)的負(fù)面看法，使其能夠更加積極自覺地完成課程作業(yè)，提升知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的效果。

一、優(yōu)化初中道德與法治課程作業(yè)的意義

（一）滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要

道德與法治教師基于當(dāng)前的教育教學(xué)要求，設(shè)計(jì)各種形式新穎、內(nèi)容豐富的課程作業(yè)，可鍛煉學(xué)生的思維能力、互動(dòng)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力等。另外，融合各種生活元素設(shè)計(jì)作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念意識(shí)，使其在完成作業(yè)的過程中逐漸形成良好的道德品質(zhì)，以更好地落實(shí)當(dāng)前的教育要求。

（二）合理豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)體系

合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助教師進(jìn)一步豐富課程作業(yè)的設(shè)計(jì)體系，使作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式變得更加豐富多樣，從而更好地滿足不同學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。另外，教師也能借此增強(qiáng)作業(yè)的互動(dòng)性、多樣性、新穎性、趣味性，在降低作業(yè)完成難度，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)真正發(fā)揮出考查與教育的作用。

（三）提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量

教師通過對(duì)作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、形式等要素進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，能夠有效增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，改變學(xué)生對(duì)課程作業(yè)的負(fù)面看法，使其能夠更加主動(dòng)積極地做作業(yè)，進(jìn)而更好地提升作業(yè)完成效率，有效鞏固知識(shí)與提升能力。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體原則

（一）差異化原則

道德與法治教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，明白學(xué)生之間存在差異化的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知需求，而后遵循差異化原則設(shè)計(jì)出具有一定層次性的課程作業(yè)。這樣既可以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，又能滿足學(xué)優(yōu)生的拓展性求知需求。

（二）生活化原則

道德與法治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的關(guān)系。對(duì)此，教師需要遵循生活化原則設(shè)計(jì)課程作業(yè)，要在作業(yè)中巧妙融入現(xiàn)實(shí)生活元素，以此將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)自覺應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。此外，教師也可以借助生活化作業(yè)提高學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)高效解決現(xiàn)實(shí)問題。

（三）趣味性原則

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)道德與法治作業(yè)的負(fù)面印象，提高他們主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，教師需要遵循趣味性原則設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，要讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，使其更加愿意把時(shí)間和精力投入其中，從而有效提升他們的作業(yè)完成效率。

（四）多樣性原則

對(duì)于作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、習(xí)題內(nèi)容和作業(yè)形式，教師都需要遵循多樣性設(shè)計(jì)的原則，不僅要從多角度制訂作業(yè)的考查目標(biāo)，明確作業(yè)的最終考核目的，還要結(jié)合教學(xué)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際學(xué)情、現(xiàn)實(shí)元素等信息合理優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容與形式，使作業(yè)呈現(xiàn)靈活性和多樣性特點(diǎn)，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量。

三、優(yōu)化初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

（一）明確作業(yè)目標(biāo)，發(fā)揮作業(yè)的教育作用

作業(yè)目標(biāo)既是學(xué)生在做作業(yè)的過程中可參考的方向，也是教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的。為了強(qiáng)化作業(yè)的教育作用，初中道德與法治教師應(yīng)基于當(dāng)前的教育要求，進(jìn)一步優(yōu)化課程作業(yè)的目標(biāo)，幫助學(xué)生快速找到完成作業(yè)的方向，提升其完成作業(yè)任務(wù)的效率與效果。在制訂作業(yè)目標(biāo)時(shí)，教師既要考慮到課程重難點(diǎn)知識(shí)，又要巧妙融入學(xué)科核心素養(yǎng)要求，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，扎實(shí)鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。

以部編版初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)的“依法履行義務(wù)”課程為例，教師可以結(jié)合授課要求、單元重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，制訂全面的課程作業(yè)目標(biāo)：1.學(xué)生需要通過完成作業(yè)透徹理解權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的關(guān)系；2.學(xué)生能夠通過完成作業(yè)，明白公民參與公共事務(wù)的意義；3.學(xué)生能夠通過做作業(yè)了解每一個(gè)公民對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家所應(yīng)承擔(dān)起的責(zé)任；4.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到履行公民義務(wù)的具體價(jià)值；5.學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中提高邏輯思維能力和辯證思維能力；6.學(xué)生能夠通過分析相關(guān)案例形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)履行自身義務(wù)的意識(shí)；7.增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的勇氣。教師結(jié)合上述目標(biāo)設(shè)計(jì)課程作業(yè)，既可以增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)用性、教育性和有效性，使其更好地發(fā)揮考核的作用，又能幫助學(xué)生找到完成作業(yè)的方向，使學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自身的思維能力，提高自己的責(zé)任意識(shí)和公共參與意識(shí)。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的課程作業(yè)

在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，教師需要考慮到班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要意識(shí)到學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，而后從實(shí)際出發(fā)，合理豐富作業(yè)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出富有趣味性和生活化特點(diǎn)的課程作業(yè)，以此提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

1.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)雖然處于授課的后期階段，但是依然有著非常重要的教育作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的影響。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺完成作業(yè)的積極性與主動(dòng)性，教師需要結(jié)合單元知識(shí)設(shè)計(jì)趣味性課程作業(yè)，利用有趣的元素，快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，使其更加主動(dòng)地做作業(yè)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能改善學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量［2］。

以部編版初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)的“青春的情緒”課程為例，教師若想讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到情緒的多樣性和復(fù)雜性特點(diǎn)，感受到不同情緒產(chǎn)生的不同影響，提升學(xué)生對(duì)不同情緒的感知，可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的課程作業(yè)。在課程結(jié)束之前，教師可以利用多媒體設(shè)備上的演示文稿把Emoji（表情符號(hào)）制作成動(dòng)態(tài)降落圖片，從而設(shè)計(jì)情緒辨別游戲作業(yè)。對(duì)此，教師可以先把班級(jí)學(xué)生分成人數(shù)相同的四個(gè)大組，讓學(xué)生分組站到一起，而后要求各組搶答大屏幕上快速出現(xiàn)的表情符號(hào)所代表的情緒。在這樣的游戲化作業(yè)過程中，各組學(xué)生需要快速搶答表情符號(hào)所代表的情緒，如開心、愉悅、平靜、憤怒、難過、失望等，同時(shí)，做出與之相同的表情，或展現(xiàn)相同的情緒狀態(tài)。每答完一題，小組需要更換答題人。如果搶答錯(cuò)誤，該小組不得分，其他小組可以繼續(xù)搶答；如果答對(duì)，該小組獲得一分。游戲結(jié)束后計(jì)分，搶答最快且答題正確率最高的小組為獲勝組。這樣的趣味游戲作業(yè)既可以快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，又能使他們?cè)谟螒蜻^程中加深對(duì)單元知識(shí)的理解。

2.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

道德與法治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著十分密切的關(guān)系，教育的目的是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決日常生活的各種問題。因此道德與法治教師可以結(jié)合各種現(xiàn)實(shí)元素，設(shè)計(jì)富有生活化特點(diǎn)的課程作業(yè)，比如引入時(shí)事熱點(diǎn)、加入真實(shí)生活案例、讓學(xué)生觀察身邊的人和事等。教師通過設(shè)計(jì)生活化的課程作業(yè)，既能讓學(xué)生充分感受到學(xué)科知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，又能借此鍛煉他們的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而提升其解決實(shí)際問題的能力［3］。

以部編版初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)的“自由平等的追求”課程為例，教師可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)生活化課程作業(yè)。教師可以設(shè)計(jì)一道生活化的綜合習(xí)題，首先展示一則關(guān)于當(dāng)前中國網(wǎng)民數(shù)量的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，讓學(xué)生了解當(dāng)前全國總網(wǎng)民人數(shù)，以及其中手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模，而后截取與單元知識(shí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)討論帖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探討問題。比如：某網(wǎng)民在論壇中表示，未成年人可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中任意發(fā)表言論，他人無權(quán)干涉；另一個(gè)網(wǎng)民在論壇中表示，我國的法律法規(guī)對(duì)未成年人在互聯(lián)網(wǎng)上的發(fā)言有著明確的規(guī)定，如不能泄露國家機(jī)密、不能隨意詆毀他人、不能散布謠言、不能傳播違法信息等；還有網(wǎng)民發(fā)帖稱身邊的同學(xué)都在用手機(jī)上網(wǎng)，所以他也想要一部手機(jī)，這樣還能把平時(shí)拍的同學(xué)照片發(fā)表在論壇上。展示上述三個(gè)帖子的內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)帖子中的言論進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師要糾正其中錯(cuò)誤的說法，并和學(xué)生就具體問題一起提出改進(jìn)建議。教師通過設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，既能將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，又能培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)新穎的課程作業(yè)

為了發(fā)揮課程作業(yè)的作用，教師需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求優(yōu)化作業(yè)的形式，利用分層作業(yè)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，借助實(shí)踐作業(yè)幫助他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，從而提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)分層作業(yè)

學(xué)生之間的能力存在差異化現(xiàn)象，表現(xiàn)為不同學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的接受程度不同，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高班級(jí)整體的作業(yè)完成質(zhì)量，教師可以設(shè)計(jì)層次化的課程作業(yè)，讓不同層級(jí)的學(xué)生完成與其實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符的作業(yè)。這樣既可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，又能提升其自主完成作業(yè)的信心，使他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中提高自身的綜合認(rèn)知能力［4］。

以部編版初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)的“我與集體共成長”課程為例，教師可以基于由易到難的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，根據(jù)課程重難點(diǎn)知識(shí)布置基礎(chǔ)鞏固、技能練習(xí)、拓展思考三類作業(yè)。學(xué)生則需要根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效果，選擇適合的習(xí)題進(jìn)行解答。例如：對(duì)于基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)，教師可以圍繞“互動(dòng)合作技巧”和“集體責(zé)任意識(shí)”這兩個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾道選擇題和一道簡(jiǎn)答題；對(duì)于技能練習(xí)類作業(yè)，教師可以圍繞“團(tuán)結(jié)互助能力”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)”兩個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩至三道結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)答題，以此鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；對(duì)于拓展思考類作業(yè)，教師可以依據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有一定難度的拓展探究題，如讓學(xué)生為班級(jí)制訂集體活動(dòng)計(jì)劃、對(duì)班級(jí)規(guī)章制度提出合理改進(jìn)建議等。教師通過設(shè)計(jì)難易程度不同的層次化課程作業(yè)，既可以降低學(xué)困生完成作業(yè)的壓力，又能利用拓展習(xí)題滿足學(xué)優(yōu)生的能力提升需求，在改善班級(jí)整體作業(yè)完成效果的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)

若想提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，提升其實(shí)踐能力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程作業(yè)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已掌握的知識(shí)，完成實(shí)踐任務(wù)。此外，教師還可以在實(shí)踐作業(yè)中加入合作元素，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作、協(xié)同互助的方式完成作業(yè)，這樣既可以提高他們協(xié)作溝通的能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，進(jìn)而提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)［5］。

以部編版初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)的“集體生活成就我”課程為例，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)菜單式實(shí)踐作業(yè)，比如：讓各科課代表按照輪換制度，每天在班級(jí)宣傳板報(bào)上寫一道趣味拓展題；讓有藝術(shù)特長的學(xué)生利用日常時(shí)間宣傳經(jīng)典歌曲，或者帶領(lǐng)其他學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的身體舒展動(dòng)作。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，又能營造良好的班級(jí)藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生自主交流、協(xié)作溝通的能力。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教師若想使課程作業(yè)發(fā)揮出更大的作用，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，改善他們的作業(yè)完成質(zhì)量，就應(yīng)對(duì)作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容和形式進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中深入理解和扎實(shí)記憶所學(xué)知識(shí)。

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