在小學(xué)道德與法治課程融入鑄牢中華民族共同體意識教育的思考分析

摘 要：在立德樹人背景下，各科教師愈發(fā)重視以教材內(nèi)容為依托，以課堂教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、民族團結(jié)意識等。近年來，各小學(xué)也注重號召道德與法治教師開展集中研討活動，對如何在課堂中融入鑄牢中華民族共同體意識教育這個問題進(jìn)行深入的研究。文章著重探討在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識的重要意義，并從增強師生互動、融入故事資源、融入傳統(tǒng)文化、依托合作學(xué)習(xí)和組織實踐活動等五個方面，進(jìn)行了有效策略的分析。

關(guān)鍵詞：立德樹人；道德與法治課程；中華民族共同體意識

作者簡介：蔣燕妮（1977—），女，廣西壯族自治區(qū)梧州市西環(huán)小學(xué)。

小學(xué)道德與法治教材中的不少知識內(nèi)容都體現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。教師要加強民族團結(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神、奮斗精神，促使他們朝著同一個方向努力奮斗和前進(jìn)，從而鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識。因此，教師要善于解讀小學(xué)道德與法治課程教材的內(nèi)容，深挖其中適合開展民族團結(jié)教育的資源，讓小學(xué)生接受良好的民族團結(jié)教育。

一、從小學(xué)生抓起，鑄牢中華民族共同體的意識

青少年身上承載著祖國的未來和民族的希望，只有對青少年開展養(yǎng)成教育，才能讓青少年朝著國家和民族期待的方向去發(fā)展，使其成為合格的社會主義建設(shè)者與接班人。青少年教育是我國基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，尤其是小學(xué)生正處于身心發(fā)展、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，教育工作者更要抓好小學(xué)階段的教育工作，將小學(xué)生引向正確的道路。

小學(xué)教育工作者要落實鑄牢青少年中華民族共同體意識這一重要任務(wù)［1］。這項教育工作與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系，教師要牢牢抓住少年兒童的“拔節(jié)孕穗期”，在小學(xué)教育中抓好民族團結(jié)教育，將“愛我中華”這顆種子深埋于少年兒童的內(nèi)心深處，通過實際的教學(xué)活動，讓這顆種子生根發(fā)芽，成長為參天大樹，促使學(xué)生形成民族團結(jié)意識，讓他們在不斷學(xué)習(xí)和實踐的過程中，鑄牢中華民族共同體意識。

二、開展道德與法治教學(xué)是實施國家教育方針的途徑

學(xué)科教學(xué)一直都是我國教育工作者落實國家教育方針的重要抓手，是解決“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等一系列教育問題的途徑。教材編寫者在編制教材內(nèi)容時，會將相關(guān)教育內(nèi)容融入其中。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)將教材作為重要依據(jù)，向?qū)W生傳遞學(xué)科知識，對學(xué)生進(jìn)行浸入式的立德樹人教育。

基于鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識的要求，教師可以挖掘道德與法治課程教材中的教育資源，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓道德與法治教學(xué)過程充分體現(xiàn)民族團結(jié)教育的特色，并保障這一教育的規(guī)范性、科學(xué)性以及權(quán)威性，培養(yǎng)出一批批能夠承擔(dān)起中華民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才［2］。

目前，小學(xué)階段的道德與法治課程教材中有不少教學(xué)內(nèi)容適合教師在課堂中開展鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識的教育工作，如“我們的國土? 我們的家園”“驕人祖先? 燦爛文化”“讓世界更美好”“百年追夢? 復(fù)興中華”等單元都充分體現(xiàn)了民族團結(jié)的特色。因此，擺在小學(xué)道德與法治教師面前的重要任務(wù)就是要積極開發(fā)這些單元的資源，通過合適的教學(xué)策略，在課堂中貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識的教學(xué)任務(wù)。

三、在小學(xué)道德與法治課程融入鑄牢中華民族共同體意識教育的策略

（一）加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的中華民族共同體意識

教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)生還處于見識增長、精神成長的初級階段，要通過課堂教學(xué)，讓小學(xué)生積累豐富的知識，并充實小學(xué)生的精神世界。在民族團結(jié)教育視域下，“愛我中華”這顆種子在學(xué)生心中還處于待萌發(fā)階段，教師需要加強師生之間的互動交流，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，給這顆種子澆水、施肥，讓其生根發(fā)芽。

在部編版小學(xué)道德與法治五年級上冊的“我們神圣的國土”這節(jié)課中，為了讓學(xué)生了解我國國土的相關(guān)知識，促使學(xué)生獲得一些精神感悟，教師可以在師生互動環(huán)節(jié)開展知識搶答游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識，促使學(xué)生在有趣味的師生互動游戲中，掌握相關(guān)內(nèi)容。比如，在知識搶答游戲中，教師可以問學(xué)生我國的陸地面積是多大，我國有哪四大海域，我國有哪些陸上鄰國，我國有多少個省級行政區(qū)，有多少個自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等。這些問題能夠考查學(xué)生對我國國土的認(rèn)知水平。教師還可基于此繼續(xù)加強師生互動交流，提問學(xué)生：“如果讓你用自己喜歡的方式來說一說祖國遼闊的疆域，那么你會如何說？”這一互動環(huán)節(jié)有助于學(xué)生發(fā)散思維，展開個性化的思考，并調(diào)動自己內(nèi)心對祖國的熱愛情感，用自己的方式來描述祖國。在筆者的課堂中，有的學(xué)生選擇用真實的數(shù)據(jù)來描述祖國疆域，搜集了不同國家的陸地面積，在對比之后發(fā)現(xiàn)中國陸地面積在世界排第三；有的學(xué)生用自身的旅游經(jīng)歷來生動地描述祖國疆域特色，比如在不同的地區(qū)游玩時，可體驗的娛樂項目各不相同，體會到的民俗風(fēng)情也不一樣。

通過這樣的師生互動，教師可以深化學(xué)生對祖國疆域組成部分、民俗風(fēng)情等方面的認(rèn)識，能夠讓學(xué)生了解到祖國是由不同民族組成的，從而培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識。

（二）融入故事資源，增強學(xué)生的中華民族共同體意識

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡通過聽故事的方式來獲取信息，增長自己的見識。新課改強調(diào)教師要通過故事教學(xué)法來增強課堂教學(xué)活力，激發(fā)小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。在道德與法治教學(xué)中，教師更要借助故事資源來解決課堂教學(xué)枯燥乏味的問題。而在道德與法治教學(xué)中開展民族團結(jié)教育時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解在中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)生了哪些民族團結(jié)共進(jìn)的故事。教師要積極開發(fā)這樣的故事資源，用這些故事來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬佩維護(hù)了民族團結(jié)與安定的英雄人物，從而增強學(xué)生的中華民族共同體意識［3］。

在部編版小學(xué)道德與法治五年級上冊的“中華民族一家親”這節(jié)課中，教師可先讓學(xué)生聽《愛我中華》這首歌曲，營造良好的教學(xué)氛圍，并且鼓勵學(xué)生說一說我國有哪些民族。為了讓學(xué)生了解中華民族數(shù)千年來自強不息的奮斗歷史，教師可以融入合適的故事資源，讓學(xué)生在了解不同故事的過程中，思考如何正確處理各民族之間的關(guān)系。教師可向?qū)W生講述昭君出塞、文成公主進(jìn)藏、彝海結(jié)盟等歷史故事，讓學(xué)生了解昭君、文成公主、劉伯承和小葉丹等歷史人物是如何推動民族之間的交流與融合的。

教師還可以鼓勵學(xué)生自主搜集新時期各民族人民團結(jié)互助一家親的各種真實故事，并且讓學(xué)生在課堂中將相關(guān)故事分享出來。比如，學(xué)生可以自主了解青海省海東市互助土族自治縣是如何通過團結(jié)互助的方式，共建美好家園，實現(xiàn)共同富裕的。學(xué)生可以對這樣真實的事例展開深入的討論，分析平等、團結(jié)、互助與和諧是一種怎樣的新型民族關(guān)系，這樣有助于培養(yǎng)其中華民族共同體意識。

（三）融入傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生領(lǐng)悟民族團結(jié)的精神

民族團結(jié)是中華民族傳統(tǒng)美德之一，教師可以在課堂中融入傳統(tǒng)文化，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的品格、個性進(jìn)行塑造，促進(jìn)民族團結(jié)教育的開展。例如，在部編版小學(xué)道德與法治五年級上冊的“傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長”這節(jié)課中，教師可以立足于培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識這一教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展誦讀弘揚民族團結(jié)精神詩歌的實踐活動，讓學(xué)生一邊誦讀詩歌，一邊接受詩歌中蘊含的民族團結(jié)精神文化的熏陶。對此，教師可推薦《愛我中華同一聲》《家·團結(jié)·奮進(jìn)》《民族團結(jié)之歌》等詩歌，讓學(xué)生帶著濃烈的感情去誦讀詩歌，使其領(lǐng)悟詩歌中蘊含的民族團結(jié)精神。

教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載《文明美德系列》視頻中“民族大團結(jié) 匯成中國結(jié)”主題的素材，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生領(lǐng)悟視頻中所說的“如果大家不團結(jié)，那么中國結(jié)可就是個死結(jié)了；只有團結(jié)友愛，才能編織出漂亮的中國結(jié)”這一句話。看完視頻后，教師可以鼓勵學(xué)生做手工，與同伴一起編織一個漂亮的中國結(jié)，體會“民族大團結(jié) 匯成中國結(jié)”這個主題視頻蘊含的精神，讓學(xué)生學(xué)會自覺地弘揚民族團結(jié)的文明美德，懂得在團結(jié)友愛的基礎(chǔ)上，形成中華民族一家親的和諧局面［4］。

教師還可組織學(xué)生開展以“弘揚民族團結(jié)精神，從我做起”為主題的演講活動，讓學(xué)生自主編寫演講稿，在演講的過程中講述自己的心得體會，樹立民族團結(jié)的理想信念，最終培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識。

（四）依托合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識

合作學(xué)習(xí)與交流有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。道德與法治課程的知識具有較強的理論性，教師更要注重發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生民族團結(jié)意識的培養(yǎng)。

例如，在部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊的“屹立在世界的東方”這節(jié)課中，教師可以合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在濃郁的合作探究氛圍中掌握知識。具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括以下幾項：（1）讓學(xué)生自主觀看《開國大典》紀(jì)錄片，并自主搜集中華人民共和國成立后的一些重要事件，說一說中華人民共和國成立的歷史意義，其在促進(jìn)多民族國家團結(jié)發(fā)展方面起到了什么樣的作用。（2）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中用自己的語言來描繪國旗、國徽的樣子，并分析它們的象征意義，分享關(guān)于它們的故事。（3）要求學(xué)生對比中華人民共和國成立前后人們的生活面貌，說一說其中翻天覆地的變化在哪里。（4）讓學(xué)生了解我國在經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、教育建設(shè)等方面的實際情況，說一說讓自己印象最深刻的部分，說一說促進(jìn)我國經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)和教育建設(shè)的人物故事，表達(dá)自己對他們的敬仰之情。

在這一合作探究學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生既能從中華民族發(fā)展史的角度來體會中華民族團結(jié)互助的重要性，又可以根據(jù)我國實際的發(fā)展變化，探討中華民族團結(jié)互助在祖國建設(shè)中的積極作用。同時，學(xué)生還可從具體的各領(lǐng)域建設(shè)者的身上，感受到他們團結(jié)互助的精神。教師要為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自覺地接受鑄牢中華民族共同體意識的教育，以提高道德與法治教學(xué)的實效。

（五）組織實踐活動，強化學(xué)生的中華民族共同體意識

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中落實民族團結(jié)教育是一項長期的、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)將民族團結(jié)教育貫穿在整個道德與法治教學(xué)中，讓學(xué)生從不同角度接受民族團結(jié)精神的熏陶，鑄牢中華民族共同體意識。在這個過程中，教師要加強理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，促使學(xué)生將中華民族共同體意識內(nèi)化于心、外化于行。對此，教師可以組織一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中深刻體會民族團結(jié)的重要性。

在部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊的“富起來到強起來”這節(jié)課中，教師可以組織以下的實踐活動：（1）讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，對祖輩、父輩、年輕一輩的衣食住行等方面展開相應(yīng)的調(diào)查，而后分析自己家在飲食、住房、穿著等方面的詳細(xì)變化，探討這些變化是如何發(fā)生的。（2）讓學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，親身體會奉獻(xiàn)、友愛、互助和進(jìn)步等志愿服務(wù)精神，懂得通過實際行動將志愿精神傳承和弘揚下去。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生調(diào)查志愿者中的典型人物，記錄他們的志愿者活動內(nèi)容和感動人的事跡，探討他們是如何啟發(fā)自己成為一個團結(jié)互助、奉獻(xiàn)愛心之人的。（3）組織學(xué)生走進(jìn)愛國主義教育基地，使學(xué)生從中搜集各種學(xué)習(xí)素材，從愛國的角度來分析自己應(yīng)該如何發(fā)揮民族團結(jié)精神，為祖國做出奉獻(xiàn)［5］。（4）讓學(xué)生親自采訪家鄉(xiāng)的長輩，記錄自己的采訪過程，讓長輩寫下他們期望和寄語。這一系列的實踐活動有助于學(xué)生體會到民族團結(jié)的重要性，促使其成為一個具備中華民族共同體意識的新時代接班人。

結(jié)語

總之，民族團結(jié)教育是立德樹人教育的重要組成部分，它強調(diào)了教師要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)陣地作用，引導(dǎo)學(xué)生將中華民族共同體意識植根于自己內(nèi)心，并外化于行，使學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。而道德與法治課程教學(xué)為教師實現(xiàn)這一育人目標(biāo)提供了良好的條件，教師要在小學(xué)階段的道德與法治課堂中，通過多種教學(xué)途徑來加強民族團結(jié)教育，增強學(xué)生的中華民族共同體意識，使其懂得為了實現(xiàn)中國夢，凝聚彼此的精神力量，團結(jié)互助，奮發(fā)前行。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］賽爾克·別勒開西.小學(xué)道德與法治教學(xué)中對學(xué)生民族團結(jié)意識培養(yǎng)策略［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2021（21）：33.

［4］陳發(fā)勇.將民族團結(jié)融入道德與法治課堂［J］.新教師，2022（2）：84-85.

［5］鄭世滿，胡宗霞.道德與法治教學(xué)落實愛國主義教育的路徑探索［J］.電腦愛好者（電子刊），2020（1）：531.