西藏高中數(shù)學學案型自學輔導教學模式的實踐研究

摘 要：文章介紹了學案型自學輔導教學的內(nèi)涵以及在西藏高中數(shù)學教學中實施學案型自學輔導模式的動因，分析了當前在高中數(shù)學教學中實施學案型自學輔導模式的相關(guān)理論依據(jù)，總結(jié)了在西藏高中數(shù)學教學中實施學案型自學輔導教學的實踐路徑，并從教學實驗條件、課題研究目標、課題研究內(nèi)容幾方面展開詳細論述，以期能夠為相關(guān)教學人員提供參考。

關(guān)鍵詞：西藏；高中數(shù)學；學案型自學；輔導教學

基金項目：本文系西藏自治區(qū)教育科學研究2022年度課題“西藏高中數(shù)學學案型自學輔導教學模式的實踐研究”單位資助課題（XZEDUP220125）。

作者簡介：鄭永超（1978—），男，西藏自治區(qū)拉薩北京實驗中學。

《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》強調(diào)教師應(yīng)在教學中發(fā)揮主導作用，引導學生獨立自主地探究和思考數(shù)學問題，通過啟發(fā)式教學和因材施教等方式提高學生的數(shù)學技能水平。本文以西藏地區(qū)高中數(shù)學教學為例，引入學案型自學輔導教學模式，旨在解決傳統(tǒng)的“填鴨式”和“一刀切”教學模式所存在的問題，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動力。

一、 在西藏高中數(shù)學教學中實施學案型自學輔導模式的動因

（一）研究背景

高中數(shù)學課程標準提倡學生圍繞數(shù)學問題展開自主學習、探究、合作與交流，這是我國民主化教育改革的重要舉措之一［1］。然而，在西藏部分高中數(shù)學課堂中，仍存在著“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學模式，這容易導致學生的課堂主體地位缺失，同時限制學生數(shù)學思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為改變當前部分教師存在的“絕對掌握”化管理思想，突出學生主體地位，本文對學案型自學輔導模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了研究，旨在打造以學生為中心的教學結(jié)構(gòu)，為學生提供更多自主思考和探索的機會，幫助他們理解知識內(nèi)涵，建立學習和知識之間的橋梁［2］。

（二）價值分析

基于上述課題研究背景與當前西藏高中數(shù)學教學中所存在的問題，將學案型自學輔導教學模式引入西藏高中數(shù)學教學中，具有以下價值：第一，加強教師對學生主體性的關(guān)注，教師通過了解學生的興趣，設(shè)計科學的教案，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性；第二，正視學生之間的差異，融合分層教育理論，通過個別輔導和個性化教案設(shè)計，滿足不同層次學生的需求；第三，在課堂中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、 在高中數(shù)學教學中實施學案型自學輔導模式的理論研究

為了避免盲目將學案型自學輔導模式引入西藏高中數(shù)學課堂教學中，本文對相關(guān)教育理論展開研究，以為后續(xù)教學方案的規(guī)劃提供指導。

（一）現(xiàn)代教學理論

現(xiàn)代教學理論提倡立德樹人，其核心價值觀念、作用機制和教學任務(wù)確定了全面培養(yǎng)學生的教育目標。因此，在高中學案型自學輔導課堂中，教師應(yīng)設(shè)計具有開放性和探究性的學案，以激發(fā)學生的學習主動性為基點，通過合作學習、寓教于樂等多樣化的教學形式，加強數(shù)學學科的教育性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使課堂活動具備實踐性，以提升學生的綜合能力［3］。

（二）生本教育觀念

生本教育觀念將學生置于教學的核心位置，高度尊重和信任學生，是民主化教學改革的核心教育理念。因此，在實施學案型自學輔導教學模式時，教師應(yīng)充分考慮學生的感受，放手讓學生大膽實踐、探索和創(chuàng)造，并給予學生充分展現(xiàn)自我的平臺。教師在此過程中要扮演好引導者的角色，加強師生之間的互動和交流，在課堂中建立平等的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍。

（三）盧仲衡自學法

中國科學院心理研究所研究員盧仲衡教授對學生學習思維活動及規(guī)律進行了研究，總結(jié)出了一套培養(yǎng)學生自學能力的輔導方法，并取得了良好的效果。以該教育理論為基礎(chǔ)，在實施學案型自學輔導教學模式時，教師可以先讓學生自主學習教材，列出本節(jié)課的重點和難點知識，再通過個別輔導的方式提升教學方案的適應(yīng)性。

三、 在西藏高中數(shù)學教學中實施學案型自學輔導教學的實踐

（一）實踐條件分析

基于前述的理論依據(jù)和學案型自學輔導教學的特點，可以將西藏高中數(shù)學教學課堂結(jié)構(gòu)劃分為三個部分，并引入高效課堂實踐理論［4］。

【創(chuàng)境定向】創(chuàng)設(shè)教學情境，確定研究方向。教師通過提問引導學生自主觀察、舉例和交流，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，并呈現(xiàn)課題。

【自主探究】展示學習目標，讓學生檢查自己的學習目標，完成新課預(yù)習和自主探究，并通過小組合作進行展示和交流。

【遷移創(chuàng)新】通過質(zhì)疑答辯和解決問題的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性和創(chuàng)新性數(shù)學思維。教師通過深入提問，使學生實現(xiàn)遷移學習，學會自主思考。

其中，創(chuàng)境定向部分包括“導學”環(huán)節(jié)；自主探究部分包括“閱讀”“議論”“講解”環(huán)節(jié)；遷移創(chuàng)新部分包括“評測”和“總結(jié)”環(huán)節(jié)。基本的課程教學模式可參考圖1。

確定上述基本課程結(jié)構(gòu)、教學步驟和教學模式，能為后續(xù)教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，在傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在新舊知識之間過渡不自然、課堂活動的割裂性較強等問題，而通過確定教學基本框架和程序，能從宏觀和微觀的角度探究教學的動態(tài)變化，并生成適應(yīng)性強的教學方案［5］。

（二）課題研究目標

為解決傳統(tǒng)教學中的突出問題，在實施學案型自學輔導課堂教學模式時，教師應(yīng)確立以下目標。

一是要轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學重心放在教學過程上，通過PBL+案例教學等方式，幫助學生深入理解知識，教授學生有效的學習和探究方法，以取代低效的學習方式，便于學生展開自主探究，從而激發(fā)他們的學習熱情。

二是要根據(jù)自學輔導課堂教學模式的特點，結(jié)合學習主體的實際需求，建立一批以現(xiàn)階段高中數(shù)學主干知識為核心的“新授課”學案型自學輔導式教學典型案例，滿足學生自主學習和學科研究的需求，并作為后續(xù)教科研活動的重要參考依據(jù)。

三是要深度分析實際教學案例，總結(jié)方案實施過程中的要點和問題，并通過教研活動生成優(yōu)化教案的相關(guān)意見，將其作為不斷提升教學質(zhì)量的重要參考，形成閉環(huán)式教學管理模式。

四是要改變整個教學活動的組織形式，營造良好的學習氛圍，為學生提供展示的平臺。通過講解和小導師活動，教師和學生互換角色，學生在講解學案的過程中分析潛在的學習問題。

五是要提升教研團隊的專業(yè)水平，將教學過程中的重難點問題作為培訓資料，優(yōu)化教師培訓，使教師樹立“以人為本”“立德樹人”等教育理念。

（三）課題研究內(nèi)容

第一， 學案設(shè)計。選擇教材中的典型知識作為主干研究內(nèi)容進行教學設(shè)計，并明確設(shè)計的目標和方向。以發(fā)揮學生自主能動性和提升課堂教學效率為主線，學生使用的學案應(yīng)包括學習任務(wù)、學習重難點、學習內(nèi)容等要素。

以《點到直線的距離》的學案為例。學案先指出學習的重點和難點，包括點到直線距離公式的建立和選擇適當?shù)膯栴}解決方案。然后復(fù)習回顧知識點，引入新問題，并建立公式，設(shè)定一個初步的研究推導思路架構(gòu)。學生通過合作解決問題，進行應(yīng)用練習。接著教師引入相關(guān)的拓展知識進行講解，完成整個教學流程，最后回顧和反思學習的重點內(nèi)容和收獲。

第二， 教學策略。教師依照分層教育理論，合理劃分班級內(nèi)學生的層次，并為其制訂個性化的輔導與學習方案。在合作互助學習的過程中，通過綜合調(diào)配小組成員的方式，使得學生能夠在合作過程中完成查漏補缺。在交流展示環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學習資源共享，加大師生之間的互動力度，并通過海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源整合與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識，不斷拓寬學生的視野。最后，教師與學生共同進行學習總結(jié)與評價，讓學生正視自己的不足并加以改進。必要時，為每個學生建立學習成長檔案，便于教師調(diào)整學案設(shè)計，合理分配小組成員。

（四）課題研究方法

為考察學案型自學輔導教學模式的實際效果，解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中的問題，本文提出以下方法。

第一，加強對學生個體的關(guān)注，通過調(diào)查研究法設(shè)計教學問卷，了解學生在數(shù)學學習過程中的主要問題，并增加與學生的互動和交流，了解他們的思維動向，以便順利推進各類教學活動。

第二，整合理論依據(jù)，在教學過程中將傳統(tǒng)教學方法與新型教學方法進行比較和研究，在教學過程中參照“守正創(chuàng)新”的教學思路，融合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和新型教學方法的時代性教育觀念。

第三，采用行為研究法，記錄學案型自學輔導模式下學生的學習行為和一般情況下學生的學習行為，為后續(xù)教學總結(jié)提供參考依據(jù)，并根據(jù)學生的行為表現(xiàn)和思維動向不斷優(yōu)化學案框架和內(nèi)容，提高學案的適應(yīng)性。

第四，進行案例研究，采用多種課程教學形式探究教學方法的實效性，如公開課、研究課等，將學生在課堂中的討論、交流和反思過程作為重要的參考資料，用于評價教學組織形式、過程和步驟。

（五）課題實施步驟

其一，“導學”部分的教學情境設(shè)計應(yīng)具備藝術(shù)性和開放性，但也要與教學實際需求相結(jié)合。開展的時間不宜過長，3至5分鐘為宜。

其二，“閱讀”部分通過跨學科的設(shè)計，讓學生運用自己掌握的語文知識深入解讀數(shù)學教材中的例題和基礎(chǔ)知識，并查找相關(guān)資料解決重難點問題。

其三，“議論”部分主要采用以下幾種方式：1.以個體為單位進行組內(nèi)交流；2.以組為單位進行合作交流；3.以班級為單位進行師生交流，共享學習資源。

其四，“講解”部分以課內(nèi)的重難點知識為主線，采用師生共同講解、學生充當導師講解、利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式協(xié)同開展。

其五，“評測”部分根據(jù)學案的核心內(nèi)容設(shè)計多樣化的習題。對于應(yīng)用題可以設(shè)置多種解題思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使其了解知識規(guī)律。

其六，“總結(jié)”部分對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行總結(jié)，并設(shè)計板書內(nèi)容，讓學生通過思維導圖整理筆記，并形成錯題集，不斷改進學習方式。

（六）教學保障措施

1. 組織保障方面：學校需成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導小組，負責管理、協(xié)調(diào)和指導教學工作。小組要制訂方案和規(guī)章制度，確保教學活動的順利開展，并提供充足的資源支持。同時，加強對教師團隊的研究，選取骨干教師作為主要成員，讓他們規(guī)劃課題內(nèi)容，確保教學方案的質(zhì)量。

2. 隊伍保障方面：考慮到學?？赡艽嬖诮逃M織者年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的情況，需要綜合考慮各級數(shù)學教師，根據(jù)他們的年齡和專業(yè)水平進行合理搭配，在提升教學質(zhì)量的同時確保課題研究的質(zhì)量。

3. 物質(zhì)保障方面：確保各類教具完備，鼓勵教師使用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，不斷提升教學的豐富性、功能性、服務(wù)性。同時，利用學校內(nèi)豐富的藏書資源，整合各類教學素材，開闊學生的視野。建立激勵機制，鼓勵教師不斷提升教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，考慮到當前西藏地區(qū)高中學生在學習數(shù)學過程中所面臨的突出問題，采用學案型自學輔導教學模式可以充分激發(fā)學生在課堂中的積極性和主動性。同時，該教學模式還有助于解決目前西藏地區(qū)高中數(shù)學教師教學水平參差不齊的問題。我們期望通過應(yīng)用這種教學模式，實現(xiàn)良好的教學效果和社會效益，同時加快西藏地區(qū)高中數(shù)學教學的改革進程，推動我國少數(shù)民族地區(qū)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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