讓音樂教學(xué)插上移動學(xué)習(xí)的翅膀

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，移動學(xué)習(xí)日趨成熟。文章分析了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教育公平及素養(yǎng)培養(yǎng)方面的局限，指出移動學(xué)習(xí)有利于音樂可視化、有助于創(chuàng)作、資源拓展與評價優(yōu)化但同時存在軟件功能、網(wǎng)絡(luò)安全、學(xué)習(xí)成本增加問題，因此移動學(xué)習(xí)要借助國家政策保障、依托校園教學(xué)平臺資源、音樂類APP、自媒體加入的有利優(yōu)勢，遵循學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科特點來進行合理規(guī)劃、頂層設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；移動終端；音樂教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—163—03

learning是mobile learning的簡稱，也就是移動學(xué)習(xí)，指利用現(xiàn)代通訊終端，如手機、PDA等設(shè)備進行遠程學(xué)習(xí)。隨著電子教材與各類教學(xué)平臺的使用，音樂教學(xué)中使用M—learning方式也是必然趨勢，這種學(xué)習(xí)方式也有利于實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的“短板”

（一）教學(xué)內(nèi)容限制大

傳統(tǒng)的線下音樂教學(xué)模式受時空間限制較大。在1課時內(nèi)教師既要激發(fā)學(xué)生興趣、又要觀察學(xué)生的狀態(tài)、分享學(xué)習(xí)成果、延伸教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)課堂所學(xué)、布置作業(yè)……一系列的教學(xué)活動要開展得豐富多彩、行之有效并不容易。尤其是一些交響樂、協(xié)奏曲類的音樂作品，作品本身就占據(jù)了大量的時長，例如《命運交響曲》時長為33分鐘、《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲時長為26分鐘……這些作品在音樂課上如果要完整欣賞，那其他教學(xué)活動就難以開展，但倘若不完整欣賞，又不能領(lǐng)略其音樂概貌。音樂教室在空間上也有很大限制。具體來講，學(xué)生難以享有個人學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)成果展示空間以及與老師及其他學(xué)生的對話的空間。

（二）教育公平難體現(xiàn)

教師在課堂上，往往會請“優(yōu)等生”同學(xué)演唱、演奏和回答問題。有時，也會請一些“后進生”或者開小差的學(xué)生回答問題。而處于“中游”的一些同學(xué)，就很少受到老師的關(guān)注。這樣的教學(xué)事實上并沒有“面向全體”。隨著“二胎時代”到來，學(xué)校就讀學(xué)生人數(shù)也隨之增加，小學(xué)教室里50人一個班均屬正?，F(xiàn)象。要真正地“面向全體”、實現(xiàn)教育公平難上加難。

（三）核心素養(yǎng)難抓齊

在音樂教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達與文化理解四大核心素養(yǎng)?？梢钥吹?，這四大核心素養(yǎng)都需要日積月累與不斷實踐反思。藝術(shù)感知，需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境；審美判斷，指的是對現(xiàn)象的美、丑、善、惡做出判斷。在快餐文化充斥的現(xiàn)代社會，音樂圈內(nèi)魚龍混雜。許多口水歌雖然朗朗上口但缺乏美感與文化價值。但在流量助推下，造成了“火爆”的假象。而如何培養(yǎng)正確的“審美”觀？傳統(tǒng)教學(xué)中單單憑老師課堂上的灌輸也是遠遠不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神更有難度。誠然，創(chuàng)新是教學(xué)目標最高階的東西。創(chuàng)新需要積累，還需要獲取靈感、花費較多時間的打磨。另外，即便部分學(xué)生在課堂上有一些靈感，但也難以做好保存與記錄。

二、移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）有助于音樂可視化

音樂本身具有“模糊性”“抽象性”，它是通過音響刺激人的大腦，產(chǎn)生聯(lián)想和想象來獲得審美愉悅。所以一些音樂作品（尤其是器樂作品）有時理解起來并不容易。這個時候，如果借助移動設(shè)備上的軟件可以將音樂變得可視化。例如，可以將音樂導(dǎo)入Goldwave軟件中，從音軌上的波形圖案立刻能看出音樂的起伏、旋律的走向、力度與節(jié)奏的變化等。這些圖形與數(shù)據(jù)幫助師生分析音樂作品的曲式、音樂的情緒變化等，為了解音樂作品的全貌本身打下基礎(chǔ)。例如，對比云南民歌《小河淌水》與江蘇民歌《茉莉花》的波形圖案，能立刻發(fā)現(xiàn)《小河淌水》旋律與力度起伏大，《茉莉花》的旋律與力度起伏較?。弧缎『犹仕返墓?jié)奏舒展、自由，《茉莉花》節(jié)奏規(guī)整、嚴謹。密集的節(jié)奏與舒展的節(jié)奏在頻譜圖上一目了然。

（二）有助于音樂創(chuàng)作

“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！边@是素質(zhì)教育的基本理念，音樂創(chuàng)造能力表現(xiàn)在學(xué)生感知音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的創(chuàng)造性思維能力上，是有一定難度的學(xué)習(xí)活動。

音樂室中教具與學(xué)具的匱乏使得音樂創(chuàng)作活動的開展難度比較大。即便學(xué)生在課堂上有一些靈感，但也難以做好保存與記錄。但是，移動學(xué)習(xí)設(shè)備上一些音樂軟件，如Garage band軟件可以用模擬鍵盤、電子鼓、吉他等樂器以及錄音機功能保存自己的音樂創(chuàng)作靈感。通過音頻編輯軟件可以回聽自己的錄音作品，并修正、改善。在合唱學(xué)習(xí)過程中，多個學(xué)生可以使用移動設(shè)備上的app軟件錄制各自的聲音，再通過音軌的合并，制造多人合唱的效果。

（三）有助于資源拓展

移動學(xué)習(xí)（M—learning）的優(yōu)勢還在于極大地拓展了學(xué)習(xí)資源，有效地改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)行業(yè)中師資緊張的問題。它突破地域與時間的限制，可以集中最優(yōu)質(zhì)的精品資源，更好地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前。數(shù)據(jù)表明：2020年年底，我國網(wǎng)民已達到 9.89億。我國在線教學(xué)用戶規(guī)模達3.42億，手機在線教育用戶規(guī)模達 3.41億。[1]5G網(wǎng)絡(luò)的普及為更方便快捷地獲取優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源提供了基礎(chǔ)。

M—learning中的視頻，學(xué)生在課前、課中、課后都可以反復(fù)觀看、根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，增減學(xué)習(xí)時間、調(diào)整學(xué)習(xí)進度。而且學(xué)習(xí)者可以自己拍攝、制作、播放。對于使用者來說，移動設(shè)備具有anytime、anywhere、anything和anyone的4a元素。

（四）有利于評價優(yōu)化

在教學(xué)過程中評價是不可或缺的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)者具有監(jiān)督管理、激勵、診斷、調(diào)節(jié)管理等作用。并且評價應(yīng)是多維度、動態(tài)、客觀的。作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也能參與到教學(xué)的評價過程中。因此，自我評價、小組評價、師生評價都應(yīng)予以提倡。

移動學(xué)習(xí)模式對教學(xué)評價的輔助作用顯而易見，特別是形成性評價方面。在移動學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)者進行過程性評價，能夠及時掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對性地為其提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于學(xué)習(xí)者更高效地達成學(xué)習(xí)目標。教師可以讓每個學(xué)生在自己的移動終端做練習(xí)，系統(tǒng)會自動給出評價，老師也能在第一時間內(nèi)得到練習(xí)反饋，這些有利于學(xué)生自信心的建立，移動終端的評價模式比起傳統(tǒng)課堂的更顯得現(xiàn)代、開發(fā)，富有趣味性。

三、移動學(xué)習(xí)的“痛點”

（一）軟件功能問題

如今幾乎每一臺移動智能終端都會安裝多種App。但在這一些美其名曰“學(xué)習(xí)軟件”的應(yīng)用的范圍更多體現(xiàn)在社交、娛樂、信息搜索的功能方面。某項調(diào)查表明：移動終端雖然使得學(xué)習(xí)變得更為便捷，但從數(shù)據(jù)看，在使用移動智能終端的所有情況中，學(xué)習(xí)僅占 11.9%，常用的 Real Piano、Garage Band等專業(yè)音樂軟件的使用率僅占 2.5%，而“QQ 音樂”“酷狗音樂”“網(wǎng)易云”等音樂播放軟件的使用率高達 97.5%。[2]因此，移動終端上的各種軟件是用來娛樂為主還是實實在在為學(xué)習(xí)服務(wù)？如果是“酷狗”“網(wǎng)易云”軟件僅僅是聽歌，那其實音樂學(xué)習(xí)的目的遠遠沒有達到。

（二）技能示范問題

既然移動學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)，那是不是就可以將傳統(tǒng)音樂教學(xué)取而代之呢？答案是否定的。移動學(xué)習(xí)主要是將知識點通過文字、圖像、音頻、視頻的形式傳遞給學(xué)生。但音樂教育最重要的是體驗、感受與實踐。因此，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中“口口相傳”教唱的方式、老師的自身示范是最簡單也是最有效的教學(xué)方式。也就是說凡是涉及到藝術(shù)技能類的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式要比“屏幕教學(xué)”更有溫度、更有深度。那種現(xiàn)場感、氛圍感是移動學(xué)習(xí)不可企及的。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全問題

移動學(xué)習(xí)依賴與網(wǎng)絡(luò)與一些App軟件，在上網(wǎng)過程中不時有小廣告、彈窗出現(xiàn)，嚴重影響移動學(xué)習(xí)者的注意力。更有一些惡意軟件例如蠕蟲（Worm）、木馬（Trojan）、感染型惡意軟件（Virus）、惡意程序（Malware）。這些惡意軟件一樣具有傳染性、破壞性，可能導(dǎo)致移動終端死機、關(guān)機、資料被刪、賬戶被竊取等問題。另外，一些學(xué)生自控能力弱，好奇心又強，在學(xué)習(xí)時沒有人監(jiān)管的情況下很可能下載一些無關(guān)于學(xué)習(xí)的軟件。

（四）學(xué)習(xí)成本問題

移動學(xué)習(xí)的首要條件便是移動終端設(shè)備。而要置辦一臺好的移動終端設(shè)備往往價格不菲。并且，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字設(shè)備日新月異，系統(tǒng)也需要持續(xù)更新。移動設(shè)備的運營商還每月收取一定數(shù)據(jù)費用、一些學(xué)習(xí)的軟件在N天的免費試用期過去后也開始收取下載費用、使用費用。另外，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，對音質(zhì)、畫面、交互性有著更高的要求……這些都無疑增加了學(xué)習(xí)的成本。

四、音樂教學(xué)融入移動學(xué)習(xí)的探索

那么，移動學(xué)習(xí)是否適用于音樂教學(xué)中呢？答案自然是肯定的。

（一）指導(dǎo)意見的支持

近年來，我國教育信息化行業(yè)發(fā)展步伐不斷加快，教育信息化的內(nèi)涵不斷深化，質(zhì)量不斷提升。教育部2022年工作要點中明確提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為推進教育現(xiàn)代化建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和關(guān)鍵特征。在信息化高速發(fā)展的今天，音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新中不可缺少移動學(xué)習(xí)的輔助。

為了順應(yīng)國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，智能環(huán)境下教育創(chuàng)新發(fā)展的需求，從2018年我國家就推行《教育信息化2.0行動計劃》，2021年7月教育部等6個部門發(fā)文《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟分赋龅?025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系……建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)字底座。

（二）校本教學(xué)平臺的搭建

2021年9月工信部、教育部《關(guān)于組織開展5G+智慧教育應(yīng)用試點項目申報工作的通知》鼓勵各地、各校、各單位開展各類“5G+智慧教育”應(yīng)用場景。如今，各地大、中、小學(xué)幾乎都搭建了校內(nèi)的教學(xué)平臺。能將一個學(xué)校的所有課程體系遷移至校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)任務(wù)單并隨時查閱課程內(nèi)容、電子教材、學(xué)習(xí)重難點，以及反復(fù)觀看微課視頻。在移動終端，學(xué)生上傳作業(yè)、經(jīng)過老師允許還能查閱他人作業(yè)，分享自己于他人的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果。應(yīng)該說，交互更便捷、及時、有效。

（三）校外在線課程的輔助

中國大學(xué)mooc、網(wǎng)易云課堂、cctalk、荔枝、喜馬拉雅這些平臺或app上有海量的藝術(shù)教育課程與資源。用戶可通過注冊獲得免費、優(yōu)質(zhì)的課程資源。以中國大學(xué)mooc網(wǎng)站為例，網(wǎng)站與北大、復(fù)旦、浙大等805所高校合作打造了1000多門國家精品課程，涉及心理學(xué)、文史哲法、教育教學(xué)等各個領(lǐng)域。網(wǎng)站上的一些視頻可配合校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，配合章節(jié)復(fù)習(xí)回顧、視頻能反復(fù)觀看，音頻能反復(fù)聆聽。學(xué)生還能在課程頁面進行留言互動。學(xué)員通過注冊成為會員之后能夠按照自己的時間學(xué)習(xí)來自高校名師們開設(shè)的多門課程，學(xué)習(xí)結(jié)束還可以下載課程學(xué)習(xí)認定證書。

（四）音樂類APP、自媒體的加入

藝術(shù)源于生活。移動設(shè)備的普及以及移動終端app的開發(fā)讓每個用戶都有了創(chuàng)作小天地。美篇、剪映、庫樂隊、美圖秀秀、庫樂隊、cooleditor、會聲會影……這林林總總的小軟件讓藝術(shù)創(chuàng)作變得如此簡單，并帶有美感。每個人都有追求美、享受美的需求，創(chuàng)造美的過程也是自我提升修養(yǎng)的過程。因此，自媒體的加入，移動終端的輸出，讓學(xué)生能夠獲得最大的成就感，同時也實現(xiàn)資源效益最大化。這些移動學(xué)習(xí)資源因為它的原創(chuàng)性顯得彌足珍貴，在課堂上也是一手資源，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，獲得歸屬感。

五、結(jié)語

總之，不可否認，5G網(wǎng)絡(luò)下的移動學(xué)習(xí)正悄悄地融入人們的生活與學(xué)習(xí)，成為另一種便捷的學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相比，它的泛在性、高可用性等特點讓移動學(xué)習(xí)很好地延伸了課上教學(xué)。移動學(xué)習(xí)（M—learning）能夠為音樂教學(xué)提供了方便，它的自身優(yōu)勢符合教學(xué)改革要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、思考、操作、表達、表現(xiàn)的機會。在現(xiàn)代音樂教學(xué)領(lǐng)域，移動智能終端的多媒體性、強交互性等特點，讓音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)手段更加豐富，圖聲并茂，手勢觸屏更加增強了音樂學(xué)習(xí)的感官體驗，幫助創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生強烈的音樂表現(xiàn)欲。

所需指出的是，移動學(xué)習(xí)日益得到大眾的認可，也慢慢地融入了日常教學(xué)。但如何遵循學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科特點來進行合理規(guī)劃，這還需要教育工作者深入思考與實踐。

參考文獻：

[1]劉金蕾.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下成人藝術(shù)教育課程模式探究[J].山東開放大學(xué)學(xué)報，2022（1）.

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作者簡介：陸斐蕾，中國藝術(shù)研究院碩士研究生，高級講師，研究方向為美育、音樂學(xué)。從教十五年，曾獲得全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽二等獎、江蘇省一等獎，多次指導(dǎo)學(xué)生在省技能大賽、文明風(fēng)采大賽獲獎。