“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學(xué)提質(zhì)增效策略探析

作為初中道德與法治課程的教師，應(yīng)了解問題的根源，選擇切實有效的解決方案，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

初中道德與法治課程的主要目標(biāo)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，升華自身的思想；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識以及法律法規(guī)，初步認(rèn)識社會的發(fā)展，成為一名遵紀(jì)守法的公民。但現(xiàn)如今的道德與法治課程教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)，由于教學(xué)資源有限，在開展相應(yīng)的課程教學(xué)時存在著許多問題，阻礙了教學(xué)的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，筆者認(rèn)為作為初中道德與法治課程的教師，應(yīng)了解問題的根源，選擇切實有效的解決方案，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下的初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

缺乏足夠重視。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校將更多的注意力放在了考試分值高的學(xué)科上，而道德與法治學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中所占分值較低，始終未能受到重視。再加上，學(xué)生、家長及教師都忽視了這一學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展的影響，更是制約了道德與法治課堂教學(xué)的進(jìn)步，影響了其價值的發(fā)揮。

教學(xué)觀念落后。一些教師在教學(xué)時也受到應(yīng)試教育的影響，對這一學(xué)科的認(rèn)識不夠透徹，在展開教學(xué)時無法收到良好的效果，直接造成了教學(xué)滯后等問題。而另一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一味地在課堂上向?qū)W生們灌輸理論知識，導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)乏味。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握的知識十分有限，師生之間沒有形成良性互動，教師忽視了學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)變成了空有光鮮的外表，內(nèi)部缺少實質(zhì)性內(nèi)容。

教學(xué)方法單一。在道德與法治課題教學(xué)的過程中，教師大多會選擇文字的方式進(jìn)行授課。然而，道德與法治課程的知識本身就貼近學(xué)生的實際生活，如果再沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教師教學(xué)工作的順利開展。對于初中階段的學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生來說，他們平時接觸到的資源有限，但同樣具備青春期學(xué)生擁有的一切特征，他們更愿意接受新鮮事物。針對這種情況，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，提升學(xué)生對新鮮事物的接受能力。學(xué)生一開始或許只能理解一些淺顯的知識，遇到抽象的問題可能無法理解。在這種情況下，教師要及時解答學(xué)生的問題，幫助他們逐步提升學(xué)習(xí)水平。然而，一些教師并不具備這方面的能力，無法為學(xué)生提供有針對性的幫助。因此，特別是在“雙減”背景下，筆者認(rèn)為如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效是當(dāng)前課堂教學(xué)效能提升的關(guān)鍵。

二、“雙減”背景下初中道德與法治課堂

教學(xué)提質(zhì)增效策略

確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是深入貫徹實行新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保證，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，也是教育發(fā)展的新出路。因此，在課堂教學(xué)實踐中，要以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（一）以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著課程改革的深入和“雙減”政策的實施，道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸深入到課堂中，成為教育發(fā)展的主流趨勢。基于此，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，學(xué)會在教學(xué)實踐中了解并尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的思想變化，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，從學(xué)生的興趣出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生個人能力的提升。反觀以往的初中道德與法治課堂，教師往往掌握課堂的整個節(jié)奏，是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是被動地接受知識，影響了學(xué)生各項能力的發(fā)展。針對這種情況，教師應(yīng)做出改變，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足道德與法治教學(xué)的要求。例如，筆者在進(jìn)行《成長的節(jié)拍》這一課的教學(xué)時，秉承以人為本的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用多媒體設(shè)備帶動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過播放校園生活等相關(guān)視頻，筆者向?qū)W生展現(xiàn)了日常生活的動態(tài)以及校園的整體環(huán)境，并恰當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。問題的內(nèi)容可以圍繞視頻展開，也可以是學(xué)生對未來的暢想，只要能激發(fā)學(xué)生自主思考即可。學(xué)生在這樣的氛圍下主動提出自己的想法，暢想未來，感受現(xiàn)在。在這樣的課堂教學(xué)中，筆者增加了與學(xué)生的有效互動頻率，學(xué)生也產(chǎn)生了對道德與法治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對這一學(xué)科有了初步的認(rèn)識，從而實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，突出了學(xué)生的主體地位。

（二）多元化教學(xué)模式，保障課堂教學(xué)效率

隨著教學(xué)改革的不斷深入和“雙減”政策的實施，學(xué)生的課業(yè)壓力得以減輕。為學(xué)生提供一個更好的成長環(huán)境，成為每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問題。信息化時代極大改變了我們的生活和工作，無論是城市還是鄉(xiāng)村的學(xué)生，都會利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息，拓展眼界。信息技術(shù)與教學(xué)實踐的結(jié)合產(chǎn)生了多元化的教學(xué)模式。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而言，教師更應(yīng)當(dāng)利用這一技術(shù)為學(xué)生帶來不同的體驗，使他們與社會發(fā)展接軌，了解更多的新鮮事物，找到自己的興趣愛好，真正做到課堂的提質(zhì)增效。在實踐過程中，筆者采用了多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生不同的體驗，開拓了學(xué)生的眼界，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)質(zhì)量以及整體教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《學(xué)會與人合作》這一課的教學(xué)時，筆者利用微課對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行融合。教師首先要了解本堂課的主要內(nèi)容，其次要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。對于這堂課而言，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)實踐。在課堂上，筆者通過播放微課視頻，讓學(xué)生通過視頻感受團隊合作的優(yōu)勢，接著讓學(xué)生表達(dá)自己在日常生活中或在參與某項活動時體會到的團隊合作所帶來的價值。最后，在充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，筆者組織學(xué)生展開自主探究。通過在課堂上的參與，學(xué)生意識到與他人合作的重要性，增強了對合作的理解。通過這樣的方式展開教學(xué)實踐，教學(xué)質(zhì)量以及效率都得到了大大的提高。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，而道德與法治課程的教學(xué)主要圍繞教材展開，受限于時間與地點，教學(xué)內(nèi)容過于單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來不同的體驗。例如，筆者在進(jìn)行《共享經(jīng)濟繁榮成果》這一課的教學(xué)時，在確保學(xué)生理解本堂課的基礎(chǔ)知識后，為學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)信息，整理近二十年中國經(jīng)濟的變化情況，并發(fā)表自己的感想。通過這樣的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時也鞏固了所學(xué)的新知識，拓展了知識面，實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。

（四）加強教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)科教師專業(yè)化

新課標(biāo)明確了道德與法治課程的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五個方面。這既是教師教學(xué)的指揮棒，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路牌。因此，作為道德與法治課程的教師，一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)并全面了解新課標(biāo)的內(nèi)涵要義，發(fā)揮其指揮棒的作用，嚴(yán)格落實立德樹人根本任務(wù)；另一方面也要努力鉆研學(xué)科知識，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立“要給學(xué)生一桶水，教師得有長流水”的思想，更要結(jié)合實際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的積極性和能動性。

三、深化課堂教學(xué)模式改革，實現(xiàn)“雙減”背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效

為了深化課堂教學(xué)模式改革，徹底改變“教師教—劃重點，學(xué)生學(xué)—機械地背”的傳統(tǒng)學(xué)科的教法，教師應(yīng)該真正地把課堂教學(xué)的主線讓位于“學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師少講，學(xué)生多說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，這就要求教師一方面要更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，更有作為地掌控課堂，認(rèn)真對待每一個課時，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，要備教材、備教法、備學(xué)情、備班情、備課堂上可能出現(xiàn)問題和解決方法等，做到心中有底，信心百倍；另一方面，也要認(rèn)識到每節(jié)課都是從導(dǎo)入開始的，真正領(lǐng)悟“一個能感染學(xué)生、吸引學(xué)生的導(dǎo)入，意味著本節(jié)課的教學(xué)成功了一半”的理念。在課堂教學(xué)中，教師在把握好道德與法治課程要求的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五個核心素養(yǎng)的前提下，鼓勵學(xué)生多討論，多提問，多發(fā)言，甚至可以試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地對課時內(nèi)容進(jìn)行講解、交流。在作業(yè)布置方面，教師也要把握好個性化和實踐化，讓學(xué)生去做、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去提出自己的見解等，最終實現(xiàn)“雙減”背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，向40分鐘要質(zhì)量。

總而言之，“雙減”政策的實施是為了滿足素質(zhì)教育的需求，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展道德與法治課程教學(xué)的實踐中，有許多地方仍需要優(yōu)化與完善，作為教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，認(rèn)識到道德與法治這門學(xué)科對于每一位學(xué)生發(fā)展的重要性，選擇不同的教學(xué)方法構(gòu)建豐富多彩的課堂，推動學(xué)生深入了解相關(guān)知識并提高自身能力。

【張文麗，云南省文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)蓮城初級中學(xué)校，高級教師】

實習(xí)編輯︱喬 羽