“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新育人體系的構建和實施

楊遠南　崔世委　鄧大平

深圳理工大學附屬實驗高級中學是由深圳理工大學、光明區(qū)人民政府和深圳市教育局三方共建的一所高水平、現(xiàn)代化、未來式公辦實驗高中，是深圳市理工特色高中。學校秉持“建設一所有中國氣派、有國際視野、有學府氣象、有大家氣質、有創(chuàng)新靈魂的高中”的辦學理念，扎根光明區(qū)教育沃土，汲取先進的教育經(jīng)驗和德育成果。通過不斷探索與總結，學校構建了以“愛國主義教育”為核心的德育活動群、課程群，打造了以安全和生命教育為基礎，科創(chuàng)教育為主體，自我發(fā)展教育為內(nèi)在要求，綜合實踐教育為保障，志愿服務與國際教育為特色的“五位一體”全員、全過程、全方位協(xié)同創(chuàng)新的育人體系，生動詮釋了學?！皭凵?、愛科學、愛國家”的“三愛校訓”精神。學校全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生的愛國主義精神與改革創(chuàng)新的時代精神，提高學生的思想道德水平與文化素養(yǎng)，促進學生全面、健康發(fā)展，為學生的終身成長奠基，為中國式現(xiàn)代化建設培育人才。

一、“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新育人體系的構建

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，“要堅持全員、全過程、全方位育人要求，構建協(xié)同創(chuàng)新一體化育人體系?！惫饷鲄^(qū)教育局堅持以立德樹人為根本任務，思想政治教育為主線，三全育人為導向和手段，從各個維度打破育人體制機制束縛，將德育工作貫穿教育始終。學校認真學習貫徹“三全育人”精神，結合光明區(qū)作為廣東省首批“三全育人”體制機制建設實驗區(qū)的要求，以及學校建設發(fā)展的實際，創(chuàng)造性地打造了具有學校精神和特色的德育體系。

學校常態(tài)化開展各類以愛國主義教育為核心的德育活動，凝聚全校師生合力。同時，學校還有針對性地開設基礎型課程、拓寬與加深型課程、研究與實踐型課程、拔尖與創(chuàng)新型課程四大類課程層次以及各類選修課程、必修課程，滿足學生多樣化需求和全面發(fā)展的需要。此外，學校還創(chuàng)設了以愛國主義教育、安全和生命教育、科創(chuàng)教育、自我發(fā)展教育、綜合實踐教育為主題的活動體系，詮釋了“愛生活、愛科學、愛國家”的校訓精神。學校構建了一個由理論學習到實踐檢驗，再到理論認識和深化的“活動群+課程群”體系，實現(xiàn)了全員、全過程、全方位育人。

學校的課程群和活動群生動展示了學?！拔逦灰惑w”協(xié)同創(chuàng)新育人體系的具體舉措和育人旨歸。安全和生命教育是基礎，重在培養(yǎng)學生防患于未然的安全意識，引導學生珍惜生命，保持身心健康；科創(chuàng)教育是主體，旨在培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)造精神，引導學生學習和感悟科學前沿命題，培養(yǎng)學生投身科研的意志品質；自我發(fā)展教育是五育并舉以及促進學生全面發(fā)展的必然要求，是學生探索自身與社會，不斷發(fā)展自我的最有效途徑；綜合實踐教育覆蓋面廣，師生樂于參與，是完善育人體系的重要保障。其中，志愿服務和國際教育是為了適應時代發(fā)展和中國現(xiàn)代化建設的需要而設立的，是學校育人體系的一大特色?；顒优c課程的相互融合助力師生教學相長，實現(xiàn)師生共育。

二、“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新育人體系的

實施路徑

（一）愛國主義教育為核心

思想政治教育和培養(yǎng)愛國主義精神是德育的核心目標。學校的愛國主義教育主題鮮明，流程完整，效果顯著。在課程層面，學校不僅常規(guī)開設四大類課程層次的“國課程”與“家課程”，還在校本課程中開設了有關國防教育的課程，旨在培養(yǎng)學生的文化自信與民族自豪感。在活動層面，學校常態(tài)化開展多種形式的國防教育。例如，學校成立了校園國旗護衛(wèi)隊，對隊員進行標準化訓練，每周進行升旗儀式，并以特定主題展開，營造濃厚的愛國氛圍。即使在網(wǎng)課期間，學校也會舉行云端升旗儀式。此外，學校還舉辦各類愛國主題的演講比賽和紅色經(jīng)典誦讀活動，鼓勵學生通過演講和誦讀表達對祖國的熱愛和敬意。同時，學校還組織開展模擬東京審判的活動，讓學生追溯歷史，深入了解國家的抗戰(zhàn)歷史。為了培養(yǎng)學生的國際意識和人類命運共同體意識，學校還舉辦了模擬聯(lián)合國的活動，讓學生扮演不同國家的代表，在模擬會議中討論國際問題，鍛煉他們的團隊合作和國際交流能力。此外，學校還組織了紅色研學活動，讓學生走進紅色湖湘，深入了解偉人精神和革命歷史，激發(fā)他們的愛國熱情和家國情懷。

（二）全員育人

全員育人體現(xiàn)了學校、家庭、社會和學生的“四位一體”育人機制，強調了育人過程中各參與主體的多元性、廣泛性和針對性。

優(yōu)化德育隊伍建設。學校定期開展教師與教輔人員的德育培訓活動，以骨干促先進，進行德育經(jīng)驗的傳幫帶，旨在使每位教職工都成為具備扎實德育經(jīng)驗的能手。學校還打造了行政領導班子+班主任、思政課教師+各專業(yè)課教師、行政教輔人員+后勤服務管理人員的“2+2+2協(xié)同育人模式”。在該模式下，每個人都參與到育人過程中，既是育人主體，也是學習的對象，共同營造了一個充滿活力、積極向上、相互促進的全員育人氛圍。學校破除了德育工作的唯教師論、唯學校論，將德育工作延伸到了一個更廣泛的領域。在“2+2+2協(xié)同育人模式”的影響下，學校的校風、學風以及教職員工的工作積極性得到了顯著提升。校園德育主體的多元化突破的不僅是德育主體“量”的增加，更重要的是“質”的提升。

同時，學校高度重視家校共育，重點關注平等對話、理性開放、家長參與、及時解決問題、持續(xù)性反饋等方面。學校組建了“學?！议L委員會”（以下簡稱“家委會”），分為校級家委會、年級家委會和班級家委會。學校舉辦了各類線上線下家校聯(lián)誼會、主題講座、家長沙龍、主題式家長會、中科家長終身講壇、家長百家課堂等多種形式的活動，成立了家長俱樂部，全方位展現(xiàn)了學校的辦學理念和成果，與家長平等溝通，探討育人之道。晚修期間，學校鼓勵家長進入班級與學生一起沉浸式學習，陪伴學生成長。在學校開展的多項德育活動和課程中，家長與學生緊密合作，共同見證彼此的成長。這樣的家校共育是春風化雨式的，也是積極有效的，更是健康可持續(xù)的。

社會與社區(qū)的參與是深化德育工作的必然要求，也是提升學生思想道德水平、社會實踐能力，培養(yǎng)學生志愿服務精神與社會主義核心價值觀的有效途徑。學校倡導學生走進社區(qū)講解垃圾分類知識，對社區(qū)綠化建言獻策。在思政宣傳方面，學校鼓勵學生自主搜集資料，形成一定的研究成果，并在教師的指導下不斷完善，通過專題式的思政宣傳，在社區(qū)里傳播。在項目式學習方面，學校組織學生走出校園，參觀粵港澳大灣區(qū)的部分高端實驗室和知名企業(yè)，讓學生零距離接觸和感受科技與文化的魅力，感悟粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展和中國式現(xiàn)代化建設的重要意義。在研究性學習方面，學校帶領學生走進紅色湖湘，感悟紅色歷史和祖國的燦爛文化。勞動科普教育也是學校閃亮的名片之一。學校擁有專屬的校外勞動與科普教育實踐基地，基地占地面積達3796平方米，是深圳市高中里最大的實踐基地。校長帶著學生躬耕南畝，身體力行，言傳身教，真正做到了寓教于勞、寓學于樂。

學生是德育主體，也是德育對象。為了最大限度滿足高中階段學生身心發(fā)展和全面成長的需求，學校設計了豐富多彩的課程群和活動群。學校以豐富全面、層次分明的德育和智育課程為核心，補充體育、心育、美育和勞動課程，踐行五育并舉，全面陶冶學生的身心。學校積極組織學生參加社團活動，以開放包容、促進提升的態(tài)度指導學生的社團活動，為學生提供展示自我的舞臺。通過對比發(fā)現(xiàn)，學生的自我成就感、獲得感、自主學習能力和合作精神都有顯著提高。學生愿意以更為開放的心態(tài)，更具創(chuàng)新的意識對待身邊的事物，同時也具備了更廣闊的國際視野。

（三）全過程育人

全過程育人是從育人的時間維度來展開的。從學生入學到畢業(yè)，從每個學期開始到結束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排了思想政治教育并貫穿始終。學校秉持“三年為學，終身育人”的德育時間觀，在學生在校的三年里，安排了充實的德育課程和德育活動，讓學生時刻受到優(yōu)良校風和濃厚學風的浸潤，以主人翁的姿態(tài)參與到學校的德育建設中來。學校大力宣傳學生優(yōu)秀感人的德育事跡，讓學生的善舉和善念在校園內(nèi)傳播，潛移默化地影響和引導學生進行自我教育。

學校為每位學生制定了寒暑假勞動實踐活動和志愿服務任務。學生們將自己的勞動過程、社區(qū)服務、志愿活動過程以及好人好事，通過視頻、文字、圖片、幻燈片等形式，與學校師生進行實時互動，并在開學后作主題分享。在雙休日的部分時間，教師帶領學生走進博物館、圖書館、紅色景區(qū)等場所，感受深圳市政建設的成果，并展開主題式學習和項目式學習。靈活多樣的實踐活動讓學生走出舒適區(qū)，在廣闊的社會天地中磨煉自己。

（四）全方位育人

全方位育人是從育人的空間維度來展開的。學校充分利用各種教育載體，如學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。

全方位育人是一項系統(tǒng)性工程，不僅涵蓋了學校常規(guī)的教育教學事務，也包含了學校在德育方面的創(chuàng)新和特色。在光明區(qū)教育局的指導下，學校定期開展各類育人活動，并在多項育人工作的評比中取得了優(yōu)異成績，贏得了良好的社會聲譽。同時，在學生綜合測評和獎學金評比中，學校實行多元評價、生生評價，做到有測、有評、有反饋。獎學金的評比由家委會和教師共同參與，確保評比過程的公正、公平和公開，在學生中起到了激勵奮進，樹立典型的作用；貧困生資助與勤工助學是實現(xiàn)教育公平的有效途徑。學校每年都會在上級部門的指導下積極開展貧困生資助和勤工助學工作，且盡可能地擴大資助和助學范圍，惠及更多學生；學生組織建設與管理工作堅持學生自我組織、自我管理、教師指導、科學開展、成果孵化的原則。學生會作為校級組織，是學生自我組織和管理的重要平臺。除此之外，學生自發(fā)利用信息網(wǎng)絡技術開設校園頻道，及時收集學生們反映的問題，并跟進學校的改進措施，取得了顯著成效；校園文化建設和學風建設滲透在全方位育人的各個方面，涵蓋了愛國主義教育、誠信教育、勞動教育、美學教育、感恩教育、節(jié)儉教育、勤奮教育、勵志教育、法制教育等德育工作內(nèi)容，且在學校的課程群和活動群中得到了充分的展示和實踐。

總的來說，全員育人、全過程育人與全方位育人是育人主體維度、時空維度的綜合，體現(xiàn)了育人工作的廣度和深度。育人于活動中，育人于細微處，育人于情理間，這既是樸素的育人道理，又是經(jīng)典的育人法則。學校將“愛生活、愛科學、愛國家”的“三愛校訓”融入“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新育人體系中，作為學校發(fā)展的靈魂。五育并舉既是要求，也是目的，與三全育人，三愛育德相互影響、相互融合、相互借力。

三、總結與展望

學校的德育工作既符合高中的基本德育規(guī)律，又具有自身鮮明的創(chuàng)造性。在“三全育人”理念的指引下，在光明區(qū)教育局的理論指導下，學校立足教育教學實際，汲取先進經(jīng)驗，虛心學習，不斷探索，打造具有學校特色的“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新育人體系。學校通過構建“課程群+活動群”，確保三全育人的效果扎實落地；借助“2+2+2協(xié)同育人模式”，營造優(yōu)良的校風、學風和班風。學校將“三愛校訓”精神與三全育人理念深度融合，共同發(fā)力，將學校德育活動與光明區(qū)育人體制機制建設相結合，深入挖掘三全育人的精神實質，不斷拓展和突破育人體系難題，為光明區(qū)三全育人體制機制建設貢獻學校智慧。學校將學生的全面發(fā)展與中國式現(xiàn)代化建設的人才需求相結合，為中國式現(xiàn)代化建設培養(yǎng)和儲備人才。

三全育人無止境，始終在不斷前行。未來，學校將加大力度，運用更多智慧，結合國家需求，提高站位，持續(xù)創(chuàng)新育人工作。學校將三全育人、三愛育德、五育并舉、為國選才作為學校發(fā)展的生命線和前進指南，力爭在深圳高中育人教育的考試中，交出一份令人滿意的答卷。

【楊遠南，廣東省深圳理工大學附屬實驗高級中學副校長，高級教師；崔世委，廣東省深圳理工大學附屬實驗高級中學學生處干事，初級教師；鄧大平，廣東省深圳理工大學附屬實驗高級中學學生處主任，正高級教師】

實習編輯︱喬 羽