構(gòu)建和諧高效小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

戴燕婷

摘? 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教育活動(dòng)，也是教育工作的重要陣地。作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建和諧、活潑、民主、向上的課堂。在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)建和諧、高效的課堂教學(xué)，這樣學(xué)生的人格才能得以發(fā)展，學(xué)習(xí)能力才能極大地提高，潛在智力才能得以充分地挖掘，進(jìn)而促使師生在溫馨愉悅的課堂學(xué)習(xí)中共同成長。創(chuàng)建溫馨、愉悅、和諧及高效的語文課堂，需要教師科學(xué)使用課堂教育方法，積極調(diào)控學(xué)生的情緒，通過提問充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效引領(lǐng)學(xué)生在課堂使用上的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要問題

（一）缺乏良好的教學(xué)氛圍

在語文課堂中，教師總是認(rèn)為小學(xué)生的思想不夠成熟，不愿意放手讓學(xué)生自主探索知識，而是由教師來規(guī)定整個(gè)教學(xué)模式。這樣禁錮了學(xué)生的思維，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了不良影響，從而降低課堂的教學(xué)效率，影響課堂質(zhì)量。

（二）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受學(xué)生自身因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)語文比較吃力，還會(huì)因?yàn)槲冯y而失去對語文的興趣。長此以往，真正參與到語文課堂教學(xué)中的學(xué)生將越來越少，使語文課堂教學(xué)喪失了其價(jià)值。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

大部分教師為了方便教學(xué)和管理，將自身置于教學(xué)的主體地位，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒有賦予學(xué)生作為課堂主體的權(quán)利，使學(xué)生無法調(diào)動(dòng)自己的思維，難以形成主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。

二、構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）營造溫馨的課堂氛圍，夯實(shí)高效課堂基礎(chǔ)

第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，避免只進(jìn)行小范圍互動(dòng)，可以引導(dǎo)較為活躍的學(xué)生帶動(dòng)班級的全體氣氛，使全體學(xué)生參與其中，讓每位學(xué)生都能獲得參與感?；?dòng)式的語文教學(xué)，旨在讓學(xué)生放松心態(tài)，愉快地學(xué)習(xí)語文。

第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)有話題性的語文教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與交流，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，使學(xué)生逐步擺脫害怕學(xué)習(xí)語文的心理。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到表達(dá)帶來的喜悅和成就感后，就能樹立對語文的自主學(xué)習(xí)意識。

第三，在課堂教學(xué)中，教師除了要尊重每一個(gè)學(xué)生外，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見及建議，積極營造自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠愉快地對知識進(jìn)行探索、感悟、思考及交流。

第四，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，找出這些觀點(diǎn)的可取之處，給予學(xué)生極大的激勵(lì)，這樣才能打開他們的內(nèi)心世界。心理學(xué)認(rèn)為，愉快、舒適的環(huán)境，能讓人感到自由、安全和依賴。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更有利于知識的探究。

第五，教師應(yīng)科學(xué)利用多媒體、課件等方式指導(dǎo)學(xué)生以自由、輕松、自信的心態(tài)投入愉快的學(xué)習(xí)中，通過一系列的有力鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生逐漸深入語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中，深度融入語文教學(xué)情境。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)，打造高效語文學(xué)習(xí)課堂

首先，教師必須科學(xué)備課，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受合作學(xué)習(xí)的意義，讓每名學(xué)生承擔(dān)一部分責(zé)任，并讓他們在團(tuán)隊(duì)合作中扮演不同的角色。教師應(yīng)準(zhǔn)備和收集材料，學(xué)生應(yīng)積極參與內(nèi)容的搜索和整理。在輔助工作中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。

其次，在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生共同探究詞語的發(fā)音、構(gòu)詞、造句、句型及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；然后闡述關(guān)于如何進(jìn)行科學(xué)記憶和正確使用的方法。針對一些詞語，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與、積極思考、勇敢說話、不懈探究。

再次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將小組學(xué)習(xí)模式與語文教材內(nèi)容科學(xué)結(jié)合。比如讓學(xué)生討論《烏鴉喝水》一文中的喝水方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的思辨思維，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?？茖W(xué)、有效地調(diào)整小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，對高質(zhì)量的討論具有現(xiàn)實(shí)意義。

最后，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以熱烈的氣氛展開學(xué)習(xí)合作。對那些沒有信心的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己對課文內(nèi)容的想法；對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，教師應(yīng)通過個(gè)人對話、引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論等方式，有效構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

（三）設(shè)計(jì)問題情境，發(fā)展語文思維

在小學(xué)階段構(gòu)建高效的語文課堂，需要學(xué)生積極、主動(dòng)地開展思考和研究活動(dòng)。

在具體的教學(xué)過程中，一方面，語文教師要結(jié)合學(xué)生的思維能力，采用問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文。學(xué)生通過多次閱讀課文的方式來探究課文所要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)、中心思想的理解和分析能力。另一方面，學(xué)生從整體框架上對課文有了進(jìn)一步深刻的理解，高效完成了課前預(yù)習(xí)的部分，加深了學(xué)生對課文的認(rèn)識。通過設(shè)置問題的方式，學(xué)生能夠更有代入感，會(huì)遵循教師引導(dǎo)式的提問，更加深入地對課文進(jìn)行理解。

例如，在教授《誠實(shí)與信任》一文時(shí)，教師首先可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問題。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)段落的內(nèi)容，用簡單的語言進(jìn)行概括；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以啟發(fā)性地提出相關(guān)的問題，如：大家最喜歡文章中的哪一個(gè)段落和哪一句話？作者為什么要設(shè)置留下字條這一情節(jié)？在問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更容易將思維和情緒融入課文中，促進(jìn)教師更好地完成課堂教學(xué)。

（四）利用信息技術(shù)與學(xué)生展開互動(dòng)

首先，認(rèn)識字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，需要學(xué)生熟練掌握。在掌握了這種基本知識和技能后，學(xué)生可以進(jìn)行有效率的自我學(xué)習(xí)與拓展；其次，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)高效教學(xué)，將基礎(chǔ)知識融入課堂教學(xué)的各個(gè)方面。如利用學(xué)生耳熟能詳?shù)目谠E、兒歌等，幫助學(xué)生溫故知新，在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，從而加深學(xué)生印象。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的詞組拼寫、拼音配音游戲，媒體配音軟件將是很好的工具。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中通過練習(xí)熟能生巧，同時(shí)也將知識記得更加牢固。

例如，在教授《圓明園》一文時(shí)，教師可以制作相關(guān)的多媒體課件。在正式課堂上，教師先用10分鐘來解釋這一課，然后使用多媒體課件展示預(yù)先準(zhǔn)備的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并提問：這是本課中的破壞關(guān)鍵字，所以誰還記得圓明園的毀滅故事的背景？然后教師請學(xué)生回答問題，在學(xué)生無法回答時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，以幫助學(xué)生回憶和整合信息。

（五）提高學(xué)生的寫作能力

寫作是小學(xué)生必須掌握的知識，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的短板。如何提高小學(xué)生的寫作水平，是最能考驗(yàn)教師教學(xué)水平的。在語文寫作課程中，教師往往采取模擬作文的方式，讓學(xué)生先讀一篇好文章，待其掌握了文章的整體結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生通過模擬作文提高寫作能力。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成觀察日記的習(xí)作時(shí)，由于這部分的主題是“觀察日記”，為了讓學(xué)生細(xì)心去觀察身邊的事物或生活中的事情，教師可以讓學(xué)生以“天氣”為主要描寫對象，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地觀察雷雨來臨之前動(dòng)物都會(huì)有什么樣的變化，人們在下雨時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)。由于學(xué)生在剛開始寫作時(shí)，缺乏豐富的寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生通過自己的思維找到生活中預(yù)示快要下雨的現(xiàn)象。教師可以先向?qū)W生提問：“在生活中，你們有遇見過燕子低空飛翔、螞蟻搬家、金魚會(huì)浮到魚缸的水面上等現(xiàn)象嗎？”“那么在下雨之前，人們會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？”學(xué)生會(huì)想象雷雨來之前人們的反應(yīng)，從而鍛煉學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生寫作的真實(shí)感，且教學(xué)活動(dòng)比較輕松，沒有給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)。

（六）結(jié)合實(shí)際生活增加課堂趣味性

其一，小學(xué)語文課程的教學(xué)，不僅是為了幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，還是為了通過文學(xué)作品的人文性引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和人格修養(yǎng)。其二，素質(zhì)教育目標(biāo)最終都將作用在學(xué)生的成長和發(fā)展中。教師在構(gòu)建幽默和諧語文課堂時(shí)，不僅要增加課堂教學(xué)的趣味性，更要重視課堂的教育性。其三，教師生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷非常豐富，其中不乏幽默有趣的經(jīng)歷，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，營造語文課堂中生活化的幽默氛圍。

比如，在教授部編版小學(xué)語文教材四年級下冊第四單元的課文《母雞》時(shí)，教師首先可以結(jié)合自己的經(jīng)歷給學(xué)生講述自己或者認(rèn)識的人偷雞蛋的故事。很多教師小時(shí)候的生活條件都與現(xiàn)在的小學(xué)生不同，那時(shí)沒有各種各樣的玩具，以及充滿樂趣的游樂場，教師只能在生活中尋找樂趣，而偷雞蛋就是其中一項(xiàng)趣味活動(dòng)。母雞會(huì)護(hù)著自己的蛋，如果有人想要拿走，母雞會(huì)變身“戰(zhàn)斗機(jī)”，追著人不斷地啄。對小時(shí)候的教師而言，該游戲會(huì)很有趣、很刺激，雖然母雞很討厭，但是隨著時(shí)間的推移，在教師成家立業(yè)、有了自己的學(xué)生后，教師便能理解母雞的所作所為。就像學(xué)生在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，最前面的“母雞”會(huì)不顧一切保護(hù)身后的小雞。

這樣的生活經(jīng)歷在教師的描述中變得生動(dòng)、幽默，讓語文課堂更加鮮活，也能與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，更好地幫助學(xué)生理解母愛的無私和偉大。

（七）組織主題性的教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織是新課改后國家重點(diǎn)提倡和關(guān)注的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師需要為學(xué)生提供自由展示和自主學(xué)習(xí)的平臺，這也是教師創(chuàng)建幽默、和諧語文課堂的重要方式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，組織具有幽默氛圍的主題性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

以傳統(tǒng)文化為例，教師可以以歇后語為主題組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。歇后語的內(nèi)容具有明顯的生活化特征，簡單精練，趣味性也非常豐富，學(xué)生可以快速理解，這些也能夠成為學(xué)生習(xí)作的素材。比如，東扯葫蘆西扯瓢——故意找茬兒，渾身貼膏藥——毛病不少，鋼絲穿豆腐——?jiǎng)e提了，吃魚不吐骨頭——說話帶刺等。教師可以先讓學(xué)生在課后搜集歇后語進(jìn)行積累記憶，然后在課堂上將學(xué)生兩兩分成一組對教師提出的歇后語進(jìn)行搶答競猜，以此構(gòu)建幽默、和諧的語文課堂。

三、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，需要教師長期堅(jiān)持，并努力提高自身的能力，不斷鉆研、創(chuàng)新教學(xué)策略，以最優(yōu)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。