初中班主任優(yōu)化班級教學(xué)及管理的路徑探究

于 彬

（甘肅省武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知自我、積極上進(jìn)、培養(yǎng)感情、提升技能、落實實踐、追逐夢想的有效場所，班主任教師是班級的教育者、管理者、統(tǒng)籌者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班級教育管理建設(shè)，提升班級凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)、情感交際能力、責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮自我價值，幫助其構(gòu)建完美的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)。筆者立足于自己的教學(xué)實際和經(jīng)驗，從“強(qiáng)化班級建設(shè)管理，樹立明確教學(xué)及管理方向的必要性”“初中班主任優(yōu)化班級教學(xué)及管理的具體路徑”兩大方面入手，對于初中班主任優(yōu)化班級教學(xué)及管理的路徑進(jìn)行有效探究。

一、強(qiáng)化班級建設(shè)管理，樹立明確教學(xué)及管理方向的必要性

首先，班級是學(xué)校的一部分，在進(jìn)行班級建設(shè)過程中需要契合學(xué)校的整體辦學(xué)方針和辦學(xué)定位，貫徹落實學(xué)校的整體教育策略和教育理念。良好的學(xué)校文化與辦學(xué)定位是后續(xù)班級建設(shè)及活動開展的有效理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。

其次，伴隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，教師越來越重視提高學(xué)生的綜合品質(zhì)與道德基礎(chǔ)，不以單純的文化教學(xué)為主要目標(biāo)。特別是對于初中數(shù)學(xué)這類具有實用性、生活性的教學(xué)課程來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效提高學(xué)生的文化技能和文化素質(zhì)，提升學(xué)生的實踐能力與知識運用實操水平。我們在進(jìn)行班級建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)切合國家與社會的發(fā)展需求，與學(xué)校的辦學(xué)理念和方向相對應(yīng)，在班級文化建設(shè)中將務(wù)實、求真、踏實、實踐、技能、提升等作為學(xué)習(xí)性、基礎(chǔ)性、文化性的班級建設(shè)指導(dǎo)理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

最后，初中班主任進(jìn)行班級文化建設(shè)、班級教育建設(shè)、班級管理建設(shè)的實際及最終目標(biāo)都是培養(yǎng)更加具有功能性、綜合性、技能型、現(xiàn)代性的優(yōu)秀人才。因此班級建設(shè)要契合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出和挖掘現(xiàn)如今社會與國家對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成更加具有專業(yè)技能、職業(yè)責(zé)任心、道德感、社會服務(wù)感的現(xiàn)代型人才。

二、初中班主任優(yōu)化班級教學(xué)及管理的具體路徑

（一）將立德樹人視為班級教學(xué)管理優(yōu)化的首要任務(wù)

立德樹人乃教育根本目標(biāo)，教師應(yīng)該在提升學(xué)生基礎(chǔ)語文知識和其他文化素養(yǎng)的同時，引領(lǐng)其樹立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生德育品質(zhì)，如此能夠給予學(xué)生更加積極的影響，為祖國培育德藝雙馨的優(yōu)秀人才。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，提升自己的教學(xué)品德、師風(fēng)師德，善待且尊重學(xué)生，以潛移默化的方式鼓舞學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、禮待他人、換位思考。例如，作為一個初中語文教師，我一直秉持著落實立德樹人任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，將德育愛生作為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，立足于實際情況，關(guān)注班內(nèi)每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、生活難點、性格差異、可提升性，落實愛心教育，用心守護(hù)學(xué)子的身心健康發(fā)展。同時，我還善于利用諸如“袁隆平培育雜交水稻”“周總理為中華崛起而讀書”等蘊含德育元素的名人故事來感染學(xué)生，為學(xué)生普及積極的語文德育知識，樹立良好的德育典范，激發(fā)其對語文的學(xué)習(xí)興趣和傳承德育美德的信念。

最后，教師可以在每天教學(xué)之初，為學(xué)生分享一句德育導(dǎo)向的名人名言，為學(xué)生解釋其德育內(nèi)涵，促使學(xué)生在點滴生活和學(xué)習(xí)中品味德育的魅力，做一個高學(xué)識、懂知識、明事理、好德行的優(yōu)秀學(xué)子。德育愛生，育情為基，便是我教學(xué)的真實寫照。教師要愛班內(nèi)每一個天真爛漫的學(xué)子，無論其學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，不以成績定論學(xué)生的綜合發(fā)展，而是鼓勵學(xué)優(yōu)生不驕不躁，保持良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏和態(tài)度，同時鼓舞學(xué)困生不氣餒，教給其適用的語文學(xué)習(xí)方法。

（二）強(qiáng)化班級文化管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

首先，文化建設(shè)具體內(nèi)容可包括班內(nèi)文明標(biāo)語設(shè)置、班歌選擇、班級文化交流、專業(yè)文化定向。我們倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與合作，構(gòu)建熱愛學(xué)習(xí)、有效實踐的班級學(xué)習(xí)文化環(huán)境。因此，身為班主任，我致力于優(yōu)化班級教學(xué)及管理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如，數(shù)學(xué)學(xué)科的班主任教師要基于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘相關(guān)問題，開展有效的教學(xué)策略，通過各種活動和課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。建議教師進(jìn)行實驗對照性的數(shù)學(xué)教育，針對班級的學(xué)生，有目的、有計劃、分層次地制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育方案、創(chuàng)設(shè)新的教育模式、開展特色教育活動、建立新的教育機(jī)制等。而基于以上理念所采取的各種數(shù)學(xué)組織活動，都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，通過這些策略能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價值觀，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意識。

其次，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊重他人、樹立理想。初中班主任教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)，苦于鉆研，幫助學(xué)生明確自己身為學(xué)生的責(zé)任。教學(xué)的根本在于有效提升學(xué)生的專業(yè)性知識技能。教師可以定期開展“認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)科、明確責(zé)任”的班級活動，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中明確自己身為學(xué)生的身份、任務(wù)、責(zé)任，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，夢想是知識積累、行動實現(xiàn)的前提，教師可以以“談?wù)勎业睦硐搿薄拔业闹袊鴫簟钡劝鄷爸黝}活動的形式，組織學(xué)生交流夢想，暢談人生，為學(xué)生播放近些年我國在各個領(lǐng)域取得的成就，提升學(xué)生的職業(yè)自豪感，引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的夢想。同時，教師可以請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校為應(yīng)屆學(xué)生諒解自己對于就職和專業(yè)的理解、實際的職業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展方向、就職及求職經(jīng)驗，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，以此構(gòu)建積極向上、努力奮斗、熱愛學(xué)習(xí)的班級文化氛圍，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)意識和文化綜合素質(zhì)。

（三）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)及生活情況

初中班主任的教學(xué)及管理應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的主要學(xué)習(xí)感受為教學(xué)前提基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為重要目標(biāo)契合現(xiàn)如今的初中教學(xué)整體需求，滿足促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)需要。因此初中教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中貫徹落實人本主義教育理論，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育現(xiàn)狀和突出問題。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為本，與學(xué)生要彼此真誠，相互信任，相互理解，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會，督促學(xué)生進(jìn)行探究、交流、展示。對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀積極的評價與引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，我認(rèn)為，班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，首要任務(wù)便是對班級的基本情況和學(xué)生的整體情況進(jìn)行有效的把握。確切而有效的班情分析能夠方便班主任教師在后續(xù)確定適合班內(nèi)學(xué)生的班級文化、班級管理模式、班級教育方針。學(xué)生的成績也各有不同，班內(nèi)學(xué)生的戶口及家庭情況也有所差異，掌握班內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和家庭情況也有助于教師后續(xù)開展各種班級活動完善班級建設(shè)。

（四）注重心理健康教育，優(yōu)化班級教學(xué)及管理建設(shè)

1.注重心理健康教育及班級管理建設(shè)的必要性。首先，現(xiàn)代社會對人的培養(yǎng)規(guī)格要求是綜合的，因此滲透心理健康教育是對班主任建設(shè)班集體和學(xué)生本身的積極建構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)運用心理健康教育理論設(shè)計出一些利于學(xué)生改變認(rèn)知、樹立自信、樂于交往、激發(fā)正面、陽光、堅韌、友愛等積極心理品質(zhì)的班級活動。通過心理健康班會課、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課、個體輔導(dǎo)、家庭教育沙龍等活動，運用心理健康教育的理論知識，制訂出一套能夠有效激發(fā)學(xué)生自我約束、自我激勵、良性競爭、合作互助的班主任工作模式。

其次，縱觀當(dāng)下的綜合教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)校對于學(xué)生評價及心理綜合素養(yǎng)培育重視程度較低，更加注重引導(dǎo)學(xué)生提高知識文化成就。因此很多初中學(xué)生出現(xiàn)了不愛交際、拒絕參與集體活動等各種心理問題。在這種背景下，我們應(yīng)當(dāng)落實立德樹人的根本教育任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的心理綜合素養(yǎng)。

2.心理健康教育及班級管理建設(shè)的措施。例如，心理健康也是學(xué)生必備的綜合品質(zhì)和能力，因此，組織班主任逐漸進(jìn)行了心理健康方面的教學(xué)管理研究，開展了如下策略。

首先，完善了教師教育隊伍和心理輔導(dǎo)設(shè)施，明確分析和理解了初中心理健康教育在班主任工作中的應(yīng)用的主要及重點內(nèi)容，探索近年來的心理教育教學(xué)評價情況和策略開展情況，挖掘阻礙班主任工作中基于心理健康教育的初中教學(xué)與評價促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的突出性主要矛盾和問題難點。

其次，通過問卷調(diào)查和實踐研究，分析初中心理健康教育在班主任工作中的應(yīng)用開展策略、教授教學(xué)需求、學(xué)生成長需要，鼓勵教師結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和反饋調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂的策略，采用多種評價方式，在動態(tài)的教學(xué)過程中激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

最后，班主任教師應(yīng)當(dāng)營造民主平等的班級氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)出良好的合作能力，師生共同關(guān)注易出現(xiàn)問題的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)，努力幫助學(xué)生消除自卑、逆反等破壞班級建設(shè)的消極因素。

（五）基于增值性評價與家校合作優(yōu)化班級教學(xué)及管理

1.強(qiáng)化增值性評價式的班級管理建設(shè)。所謂增值性評價，指的是以學(xué)生的進(jìn)步或增值為評價的客觀依據(jù)，不以當(dāng)下教育結(jié)果做論斷。相比于以結(jié)果性成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，其更能體現(xiàn)教育評價的公平性。關(guān)于學(xué)生增值評價的內(nèi)容，政策方面也有相應(yīng)的支持。例如，我們應(yīng)當(dāng)探索教師對于學(xué)生增值評價開展策略的認(rèn)知了解程度，透析大家對于班主任工作中健康教育的重視程度，運用增值性評價調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生健康成長這一教學(xué)模式的認(rèn)可度，提高教師的正確教育評價意識和增值引導(dǎo)觀念。此外，通過增值性評價實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步、教學(xué)相長。

2.搭建家校合作的積極性評價式教育橋梁。初中班主任教師作為一班之主，在整個班級教育管理與教學(xué)過程中起著非常重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)層面的陪伴者、引導(dǎo)者、督促者。因此班主任教師在實際教學(xué)過程中可以構(gòu)建家校合作的評價橋梁，拉近與學(xué)生家長之間的關(guān)系，多與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，及時反饋學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中所出現(xiàn)的問題和進(jìn)步之處，為班內(nèi)學(xué)生建立個性化的健康成長檔案，通過積極正面的鼓勵和評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)更多層面的進(jìn)步。例如，班主任可以在日常教學(xué)過程中通過微信、電話、智慧校園平臺、互聯(lián)網(wǎng)信息平臺等方式，與班內(nèi)學(xué)生的家長構(gòu)建良好的聯(lián)系。每星期、每個月、每學(xué)期與學(xué)生家長取得聯(lián)系，并且針對學(xué)生給予客觀公正的教育評價，將學(xué)生成長檔案與評價內(nèi)容一起轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生的家長。在此基礎(chǔ)上邀請家長對孩子在家庭中的生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效的反饋，并且在學(xué)生成長檔案的最后寫上自己的評價感受與期望。這樣一個來自班主任教師和學(xué)生家長的整體評價檔案，便能夠有效呈現(xiàn)給班內(nèi)每個學(xué)生。班主任可以組織學(xué)生在學(xué)期末的時候觀看自己的成長檔案，閱讀教師與家長的直觀評價，以此來激勵學(xué)生獲得更好的心理體會和后期的進(jìn)步。

（六）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的實踐和交流

首先，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式和思路，強(qiáng)化實踐練習(xí)。實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)問題的有效方式。教師在實際教學(xué)過程中可以積極開展各種趣味性的教育探究活動，組織學(xué)生到學(xué)校合作的社區(qū)進(jìn)行實踐。在實踐教學(xué)管理過程中，班主任教師可以將勞動實踐、生活實踐、教學(xué)滲透、班級管理相結(jié)合，提升學(xué)生的勞動實踐積極性和綜合品質(zhì)。其次，班主任可在班級中張貼了一塊小黑板，用以記錄好人好事，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，挖掘生活中助人為樂、勤奮學(xué)習(xí)、克服困難、專業(yè)提升等各方面的美好瞬間，通過文字的方式進(jìn)行記錄展示，月底搜集制作成PPT，與學(xué)生共同分享生活里的美好小事。

三、結(jié)語

綜上所述，初中班主任教師在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的引導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的教學(xué)水平與班級管理能力，在具體的策略上進(jìn)行有效的完善與探索，為學(xué)生創(chuàng)建更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境與班級環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行良好的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與素養(yǎng)。初中班主任教師應(yīng)當(dāng)以班級為紙，以學(xué)生為墨，帶領(lǐng)學(xué)生一起勾勒美好學(xué)習(xí)生活藍(lán)圖。