雙減背景下初中英語課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略

李宗芳

（甘肅省古浪縣第四中學，甘肅古浪 733102）

在初中英語教學過程中，布置課后作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生可以利用作業(yè)鞏固課堂中所學的知識，發(fā)展英語能力和英語素養(yǎng)，其對學生的“學”和教師的“教”具有重要的意義。然而，在傳統(tǒng)教學理念下，教師在設(shè)計作業(yè)時目的過于功利化，以鞏固知識和提高學生英語成績作為作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點，以大量的抄寫、背誦和做題為主，作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥，出現(xiàn)了學生不想做、教師不愿改的現(xiàn)象，課后作業(yè)設(shè)計達不到其應(yīng)有的作用，反而增加了學生的學習負擔。所以，深化作業(yè)改革勢在必行。初中英語教師要借助雙減的東風，對傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計進行創(chuàng)新，設(shè)計符合學生認知規(guī)律和學習需求的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，激發(fā)學生完成作業(yè)和英語學習的熱情，讓雙減政策真正落地，為英語教學注入新的生機與活力。本文先分析初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀，再論述初中英語課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略。

一、初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式機械單一

有些教師沒有意識到作業(yè)的重要作用，在作業(yè)設(shè)計理念上較為傳統(tǒng)，把知識鞏固和提高成績作為作業(yè)設(shè)計的首要目標，為學生布置了大量的書面作業(yè)訓練，不是機械地抄寫單詞、課文，就是重復地刷題，學生在完成作業(yè)的過程中感受不到英語學習的樂趣，甚至還會出現(xiàn)逆反心理。還有些教師雖然認識到課后作業(yè)的價值，但是作業(yè)形式仍以書面式的理論作業(yè)為主，聽說類和實踐類的作業(yè)較少。隨著時間的推移，學生的學習積極性會受到影響，非常不利于后續(xù)教學發(fā)展。

（二）作業(yè)內(nèi)容脫離實際

作業(yè)內(nèi)容是否有趣、是否貼近學生實際直接影響著學生的作業(yè)完成興趣和作業(yè)完成效果。在實際教學中，很多教師為了便于批改和管理，往往采用一刀切的作業(yè)設(shè)計方式，用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)標準來要求所有學生，忽視了學生的個體差異，導致作業(yè)內(nèi)容脫離了學生實際，不利于學生的整體進步。還有些教師完全憑借自己的主觀意識設(shè)計作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容超出了學生的認知能力，使作業(yè)失去了原有的效用。另外，教師對于課后作業(yè)的檢查不及時，導致學生誤認為作業(yè)不重要，進而在內(nèi)心里就會出現(xiàn)不寫作業(yè)的想法。

二、雙減背景下初中英語課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略

（一）設(shè)計鞏固類作業(yè)，深化知識理解

英語學習是一個循序漸進的過程，學生在日常課堂教學中學到的英語知識是零散的，是以碎片化的形式存在的，沒有形成系統(tǒng)的知識體系，這就需要學生在課后進行及時有效的梳理、鞏固和復習，加深對英語知識的理解和記憶。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生做作業(yè)很認真，但是過一陣就把知識忘記了。針對這樣的現(xiàn)象，教師要通過多種多樣的課后作業(yè)類型，引導學生對課堂所學內(nèi)容進行回顧和聯(lián)想，做好新舊知識的有效銜接，構(gòu)建起英語知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)由點到面的學習過程。教師還要將深度學習理念融入課堂作業(yè)，使學生不僅要完成作業(yè)，還必須對作業(yè)中涉及的知識點做到了如指掌，能夠靈活運用到實際中。

在每天英語學習結(jié)束后，教師可以為學生布置思維導圖式的作業(yè)，讓學生用畫圖的方式重溫課堂所學內(nèi)容，從學到的無序的知識中找到知識的順序，用圖形和文字相結(jié)合的方式自主構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系。在課堂教學時，教師可以留出一定的時間鼓勵學生進行思維導圖的展示，組織學生進行相互交流與討論，在教師的指導和引導下，把自己的思維導圖補充完整，讓學生成為英語知識的主動構(gòu)建者。同時，英語教師要避免刷題式的課后作業(yè)，而要發(fā)揮學生的主體意識，把課堂教學中的重難點知識用圖標的形式羅列出來，讓學生對照知識點自主編題，自主設(shè)計課后作業(yè)，挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生可以融會貫通每一個知識點，達到鞏固知識的目的。英語學習重在總結(jié)和歸納，教師可以為學生布置總結(jié)類的課后作業(yè)，讓學生把每天在學習中遇到的重難點知識及相關(guān)題型總結(jié)記錄下來，還要把每天的錯題進行總結(jié)和記錄，找出每道題出錯的根源，使學生少走彎路。對于一些典型性、具有教育價值的題目，教師要進行錯題改編，多與學生互動，鍛煉學生的英語實踐能力，并鼓勵學生進行好題推薦，利用班級學習平臺把好的作業(yè)內(nèi)容分享給更多的學生。如此既可以達到鞏固所學知識的目的，又能促進學生的共同進步。

（二）設(shè)計開放型作業(yè)，實現(xiàn)因材施教

初中生雖然在年齡特征和身心發(fā)展方面有著共同的特點，但是他們在學習目的、學習習慣、學習方法、接受能力等方面卻存在著明顯的差異。教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要充分考慮學生的個體差異，并且還要遵循因材施教的原則，根據(jù)學生的具體情況設(shè)計具有層次性和階梯性的作業(yè)內(nèi)容，合理控制作業(yè)的難易程度和作業(yè)量，調(diào)動全體學生學習的積極性，讓不同層次的學生都能從作業(yè)中有所收獲，從中獲得成就感，并喜歡上做作業(yè)。

教師在教學時要注重師生溝通，結(jié)合學生的英語成績、作業(yè)反饋等信息，掌握學生的英語學習情況，在此基礎(chǔ)上進行科學合理的分層。在分層之后，要為不同層次的學生設(shè)計不同的作業(yè)完成目標和作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教的目標。對于英語水平較高的學生，教師在布置作業(yè)時要側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合運用能力和英語素養(yǎng)，多設(shè)計一些動手動腦能力強、理論與實踐相結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容，鍛煉學生學以致用的能力；對于英語水平中等的學生，教師在設(shè)計作業(yè)時要以培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘?qū)W生的學習潛力為目標，設(shè)計一些更具開放性和自主性的作業(yè)，引導學生在自己能力范圍內(nèi)選擇作業(yè)，保證他們可以學有所長、學有所樂；對于英語水平較為薄弱的學生，教師在設(shè)計作業(yè)時要以鞏固基礎(chǔ)知識為目標和出發(fā)點，讓學生用自己喜歡的方法記憶單詞、背誦課文，完成課后或練習冊中的習題等，作業(yè)要少而精，帶領(lǐng)學生逐步積累，在穩(wěn)中求升。

“尺有所短，寸有所長”，學生也是如此，他們會因為學習經(jīng)歷、學習能力不同而產(chǎn)生差異，教師需要結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計差異化的作業(yè)。對于聽說能力薄弱的學生，教師可以布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)，讓學生在課后多聽一些英語新聞、英文歌曲，多看一些英文電影等；對于英語書寫能力薄弱的學生，教師可以為其布置書面作業(yè)，讓學生臨摹英語字帖、描紅；對于英語閱讀能力薄弱的學生，教師可以為其推薦優(yōu)質(zhì)的英文課外讀物或線上英語學習網(wǎng)站，讓學生多讀、多練，擴大詞匯量，掌握更多的閱讀方法和技巧。通過這些差異化的作業(yè)設(shè)計，能有效提高英語教學的針對性，彌補學生英語學習的缺憾，讓每個學生都能獲得更大程度的發(fā)展。

（三）設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學習動機

課后作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，其主要目的是讓學生在做作業(yè)期間有所收獲，提高學習效率，從而反作用于課堂教學，提高課堂教學效率與效果。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)外，教師還要積極開發(fā)趣味性的課后作業(yè)，用新穎的作業(yè)內(nèi)容和全新的作業(yè)形式增添作業(yè)的新鮮感，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，讓學生在輕松、愉悅的心境下主動完成作業(yè)，達到樂學、樂做的教育效果。

由于大部分的課后作業(yè)都是在家庭中完成的，教師可以尋求家長的配合，為學生布置親子作業(yè)，鼓勵學生把課堂中學到的英語單詞、句型分享給父母，還可以讓學生和家人進行情景對話模擬。為了改變學生對作業(yè)的態(tài)度，使他們積極完成作業(yè)，教師可以利用視頻豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生的積極性。家長可在視頻中對學生的表現(xiàn)和學習情況進行評價，如此既能增進親子之間的感情，又能達到鍛煉學生英語能力的目的。在英語教材中有很多故事情節(jié)較強的課文，為教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計提供了素材，教師可以為學生布置表演作業(yè)，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解把課文改編成課本劇，一方面能夠增進同學之間的感情，另一方面能夠培養(yǎng)學生的合作意識。在課堂教學時，教師可以留出一定的時間讓學生進行展示，檢驗學生對英語知識的掌握和對課文內(nèi)容的理解程度，同時也能體會到英語學習的樂趣。信息技術(shù)在初中英語作業(yè)設(shè)計中也發(fā)揮著不可取代的作用，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建網(wǎng)上題庫，布置線上作業(yè)，讓學生結(jié)合自己的英語水平在題庫中選擇作業(yè)內(nèi)容，在線上完成并提交，計算機系統(tǒng)會直接對學生的作業(yè)內(nèi)容進行批改，及時為學生提供反饋意見。教師也可以同時獲得相應(yīng)的信息。另外，教師還可以把英語作業(yè)設(shè)計成闖關(guān)游戲，按照由易到難的原則，設(shè)計單詞、句型、語法、綜合運用等多個關(guān)卡，通過關(guān)卡的逐一突破，把學生的英語學習引向深入，寓教于樂，增強學生英語學習的興趣。

（四）設(shè)計實踐類作業(yè)，注重生活應(yīng)用

英語作為一門語言，具有較強的實踐性。教師在設(shè)計英語課后作業(yè)時可以從生活角度出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，拉近英語與學生之間的距離，讓學生在生活中學習英語，更加深刻地體會英語學習的價值與意義，幫助學生找到英語學習的方向。值得注意的是，教師設(shè)計的實踐類作業(yè)要多樣化和開放化，符合新時代初中生的求知需求，增強學生英語學習的自信，將“雙減”落到實處。

教師在布置作業(yè)時可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助圖片、視頻、動畫等形式，展現(xiàn)生活中的畫面，引導學生在課后作業(yè)中運用學過的英語知識描述現(xiàn)實生活；或結(jié)合生活場景自己編制情景對話，模擬日常交際，以此來鍛煉學生的語言運用能力和表達能力。英語是現(xiàn)代生活必不可少的一門工具，在生活中隨處都可以發(fā)現(xiàn)英語的身影。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生布置收集類的英語作業(yè)，引導學生到商場、公園、博物館等場所，或從電視、網(wǎng)絡(luò)中收集與教學內(nèi)容相關(guān)的英語單詞、句型等，關(guān)注生活中的英語，深化學生對英語的感知力。學生要想學好英語，需要擁有一個合適的語言環(huán)境。對此教師可以設(shè)計應(yīng)用類的課后作業(yè)，讓學生做一次小記者，結(jié)合教學主題，用英語對身邊的長輩、朋友進行采訪，把課堂所學知識應(yīng)用到真實的交際情境中，提高學生的語言運用能力。教師還可以教學主題為核心，設(shè)計調(diào)查類的英語課后作業(yè)，引導學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、專家咨詢等途徑獲取相關(guān)的信息，并將收集到的信息用英語進行加工與整理，形成一份英文調(diào)查報告，把課堂知識與實踐知識有機結(jié)合起來，如此既可以增強學生對生活的感悟，又能鍛煉學生的語言能力和觀察力。

（五）設(shè)計跨學科作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

雙減背景下，教育教學更加強調(diào)學生的自主和全面發(fā)展。所以，初中英語教學不能只局限于英語學科范疇，還要注重與其他學科之間的聯(lián)系，既要讓學生掌握英語知識和運用語言的能力，又要把各個學科學到的知識融會貫通，獲得全面的發(fā)展與提高。教師在設(shè)計課后作業(yè)時要打破學科的界限，設(shè)計跨學科的作業(yè)，拓展學生的學習空間，將英語知識融入廣闊的知識海洋中，培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)。

音樂能夠幫助學生更好地學習英語，在激發(fā)學生學習興趣的同時，又能打動學生的內(nèi)心。教師在設(shè)計課后作業(yè)時可以把英語與音樂學科結(jié)合起來，以英文歌曲作為作業(yè)內(nèi)容，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)去尋找與教學主題相關(guān)的一些簡單、易于理解的英文歌曲，并進行學唱，培養(yǎng)學生的英語語感。初中生對于電影具有濃厚的興趣，教師在課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計中可以根據(jù)教學需要節(jié)選經(jīng)典的英文電影片段，并將這些片段做消音處理，讓學生在課后根據(jù)電影情節(jié)和字幕進行配音，通過電影原音與自己配音的對比找到自己的不足，促使學生不斷改進和完善。在課后作業(yè)設(shè)計中，教師要發(fā)揮美術(shù)學科的作用，為學生設(shè)計單詞配畫的主題作業(yè)，讓學生用簡筆畫的形式對每一個單詞進行解釋，并制作成單詞卡，加深學生對單詞的記憶，同時也鍛煉了學生的想象力和繪畫能力。有能力的學生可以在課后繪制本節(jié)課的思維導圖，不僅增添學習情趣，還能夠降低學習難度。教師可以為學生布置手抄報的作業(yè)，聯(lián)系自己的生活實際，用有趣的圖畫和簡單、富有個性的英文介紹描述自己對教學主題的理解和認知，記錄生活中的所見、所聞、所感。教師還要鼓勵學生在班級內(nèi)展示自己的作品，用學過的單詞和重點句型進行流利的表達，使學生的思維能力、語言能力和創(chuàng)新能力得到切實提高。

三、結(jié)語

總之，在雙減背景下對初中英語課后作業(yè)進行創(chuàng)新性設(shè)計，能夠改變學生對課后作業(yè)的態(tài)度，加強學生對知識的掌握程度，提高其英語水平，同時還可以推動學生能力發(fā)展，這在很大程度上提高了英語教學的質(zhì)量。初中英語教師要與時俱進，以雙減政策為指導，不斷優(yōu)化自身的教育理念，對英語課后作業(yè)設(shè)計進行深入的研究與實踐，提高作業(yè)設(shè)計的有效性，讓課后作業(yè)成為課堂教學的有力補充與延伸。