五育融合背景下初中道德與法治課程教學(xué)的創(chuàng)新研究

張 芳

（甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校，甘肅張掖 734000）

新時代黨的教育方針指明了教育事業(yè)發(fā)展方向與學(xué)校教育目標(biāo)，要求教師認(rèn)真貫徹五育融合教育理念，深度聯(lián)系德育、智育、體育、美育和勞育，提升人才培育質(zhì)量。初中道德與法治課程承擔(dān)著培育學(xué)生道德素養(yǎng)的重要職責(zé)，且課程教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的身心健康成長。因此，教師要充分明確五育融合的重要意義，堅(jiān)持德育為先、五育并舉的方針，科學(xué)開展課堂教學(xué)活動，在提升學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、五育融合的概念內(nèi)涵及價(jià)值意蘊(yùn)

（一）概念內(nèi)涵

具體來講，五育融合指的是在教育教學(xué)中有機(jī)融合德育、智育、體育、美育和勞育，依托融合育人提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。五育融合將“培育完整的人”作為根本目標(biāo)，為新時代人才培育提供了方向性指引，有機(jī)結(jié)合了教育均衡發(fā)展與教育綜合發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)了人才培育價(jià)值訴求。五育中的各育之間具有科學(xué)邏輯，存在著相互依賴、相互影響的關(guān)系。德育在五育中占據(jù)基礎(chǔ)地位，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德信念；智育能夠幫助學(xué)生深入理解科學(xué)知識，形成一定的思維能力，促使自我內(nèi)化得到實(shí)現(xiàn)；體育能夠鍛煉學(xué)生身體機(jī)能，為其他各育的實(shí)施提供良好條件；美育能夠陶冶道德情操，完善學(xué)生的人格，促使教育影響力得到提升；勞育能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思想成長。五育融合能夠?qū)τ斯πнM(jìn)行統(tǒng)籌，依托協(xié)同育人更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)。

（二）價(jià)值意蘊(yùn)

1.符合課程教學(xué)要求。道德與法治課程是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，要求教師緊密結(jié)合思想道德、法治教育與學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活態(tài)度與行為習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在道德與法治課程中貫徹五育融合理念，能夠有效拓展教學(xué)維度與深度，更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。初中生的身體與心理發(fā)展并不協(xié)調(diào)，存在著突出的身心發(fā)展矛盾。只有緊密結(jié)合學(xué)情開展課程教學(xué)，才能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而五育融合要求教師綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，靈活創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和認(rèn)識社會生活，逐步化解心理沖突，以便促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

2.順應(yīng)教育發(fā)展方向。國家結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際，明確了未來教育事業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)與路徑，要求學(xué)校牢牢堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，從人才角度推動社會建設(shè)與民族復(fù)興。而五育融合與我國教育事業(yè)發(fā)展方向相順應(yīng)，與學(xué)生全面發(fā)展需求相符合。在道德與法治課程教學(xué)中貫徹五育融合理念能夠全方位提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、審美意識以及勞動能力，培養(yǎng)出符合社會主義建設(shè)需求的優(yōu)秀人才。

3.促進(jìn)核心素養(yǎng)深度落實(shí)。培育學(xué)生核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的重要任務(wù)，要求教師堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展的方針開展教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會進(jìn)步的整體進(jìn)程中融入自我發(fā)展，促使個體成長與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)。而五育融合與核心素養(yǎng)之間具有十分緊密的聯(lián)系，在道德與法治課程教學(xué)中貫徹五育融合理念能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。五育融合交織交融了五個不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)，依托綜合育人效用，推動核心素養(yǎng)的深度落實(shí)。

二、初中道德與法治課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)五育融合的路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

道德與法治課程教師承擔(dān)著五育融合理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要責(zé)任，只有積極樹立五育融合教學(xué)理念，才能順利推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新。作為道德與法治課程教師，我們要準(zhǔn)確理解五育融合的內(nèi)涵以及各育之間的地位關(guān)系，綜合考慮課程性質(zhì)、目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)生情況，靈活開展五育融合教學(xué)，在教學(xué)全過程中體現(xiàn)全面發(fā)展要求，逐步改善課程教學(xué)效果。在具體實(shí)踐中，學(xué)校要積極組織以五育融合為主題的教研活動，引導(dǎo)不同年級、學(xué)科教師加強(qiáng)交流協(xié)作，結(jié)合當(dāng)前教育形勢解析五育融合的本質(zhì)。

（二）重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

要想在道德與法治課程教學(xué)中全面滲透五育融合理念，教師先要遵循五育融合要求及課程教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)與主要任務(wù)，有機(jī)統(tǒng)一核心素養(yǎng)培育及五育融合滲透，利用教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)活動的開展。在具體實(shí)踐中，要從德育、智育、體育、美育和勞育各個方面著手，設(shè)立各育之間相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。德育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感的發(fā)展；智育目標(biāo)是讓學(xué)生深入理解課程理論知識，逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力及心理品質(zhì)；體育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生明確生命意義，同步提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)；美育目標(biāo)是讓學(xué)生感知體會自然與生活之美，養(yǎng)成熱愛生活的良好態(tài)度；勞育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)以及責(zé)任意識，讓學(xué)生主動參與生活勞動與社會實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《做負(fù)責(zé)任的人》一課時，此節(jié)課主要是帶領(lǐng)學(xué)生對“我與社會”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。初中生具有明顯的情緒化特征，對自我感受十分重視，但往往缺乏良好的責(zé)任意識。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)立這樣的五育融合教學(xué)目標(biāo)：（1）智育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)辨析權(quán)利、責(zé)任之間的關(guān)系，正確認(rèn)知社會責(zé)任，掌握課時理論知識。（2）德育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識社會義務(wù)，在日常生活實(shí)踐中主動承擔(dān)與履行社會責(zé)任。（3）美育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任對自身成長、個體發(fā)展的促進(jìn)意義，感知體會社會生活的美好，養(yǎng)成珍惜生活的良好品質(zhì)。（4）勞育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中履行責(zé)任，如打掃衛(wèi)生、整理衣物等，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識與風(fēng)險(xiǎn)精神。

（三）立足生活體驗(yàn)

新課標(biāo)明確指出，道德與法治課程教師要積極應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)中融入生活素材，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加高效、深刻地理解理論知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相割裂，我們則難以保證課堂教學(xué)有效性，無法達(dá)成五育融合目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合班級學(xué)生情況靈活引入生活資源，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的體驗(yàn)、理解深度，高效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、道德品質(zhì)以及勞動意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境。為順利推進(jìn)五育融合教學(xué)，教師先要結(jié)合學(xué)生的興趣需要及生活狀況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的生活化、趣味化情境，利用情境融合課程知識與五育資源。在具體實(shí)踐中，教師要打破教材的限制，鏈接教材內(nèi)容與實(shí)際生活，從學(xué)生視角對生活課程資源進(jìn)行挖掘開發(fā)，結(jié)合學(xué)生理解能力及成長規(guī)律，用教學(xué)素材轉(zhuǎn)化生活資源，在課堂教學(xué)中巧妙滲透，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為五育融合教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《遵守規(guī)則》一課時，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)真實(shí)的社會案例：一名男子在動車上霸占他人座位，不聽乘務(wù)員勸阻，造成了十分惡劣的社會影響。這個案例貼近學(xué)生生活，可有效喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)生活與道德理論，深入認(rèn)識社會規(guī)則。

2.依據(jù)社會熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。在五育融合教學(xué)實(shí)踐中，教師需堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則，融入時代元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會形勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生理解能力巧妙靈活地引入社會熱點(diǎn)，在課堂教學(xué)全過程中貫穿具備時代氣息的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識解析時事熱點(diǎn)與生活困惑，促使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力得到提高。

3.開展生活實(shí)踐探究活動。知行合一是實(shí)現(xiàn)五育融合的重要方法，通過組織實(shí)踐活動既可以讓學(xué)生深刻理解知識本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣及能力品質(zhì)。因此，在五育融合背景下，教師要堅(jiān)持知行合一的理念，利用實(shí)踐活動向社會中延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深入理解教材知識，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。為保證實(shí)踐探究活動的實(shí)施效果，教師需結(jié)合五育融合要求提前設(shè)定活動目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式參與探究，緊密融合教材知識與生活實(shí)踐，直接接觸校外生活，實(shí)現(xiàn)化知為行的目標(biāo)。

（四）彰顯價(jià)值引領(lǐng)

道德與法治課程中蘊(yùn)含著十分豐富的德育資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。因此，教師要充分凸顯課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，樹立遠(yuǎn)大的理想，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.引領(lǐng)價(jià)值判斷?，F(xiàn)階段，社會中存在著多元價(jià)值觀念，顯著沖擊到學(xué)生的價(jià)值判斷。初中生尚未形成堅(jiān)定的理性信念，缺乏豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，在面對一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象時往往會產(chǎn)生認(rèn)知偏差。如果教師沒有及時有效地進(jìn)行引導(dǎo)，則會對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展造成不利影響。因此，教師要利用課堂教學(xué)活動逐步提升學(xué)生的價(jià)值判斷力，糾正錯誤的思想認(rèn)知，依托課堂知識對不同價(jià)值觀之間的沖突進(jìn)行正確處理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可靈活設(shè)計(jì)兩難故事，讓學(xué)生深度思考和辨析，將學(xué)生積極的道德思維有效激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展與思想成長。例如，在學(xué)習(xí)《守護(hù)生命》一課時，教師可引入生活中的典型案例，面對突然落水的女孩，讓學(xué)生選擇“舍己救人”還是“生命至上”，結(jié)合學(xué)生給出的答案對其道德認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行判斷。

2.引領(lǐng)價(jià)值行為。五育融合不單單是讓學(xué)生掌握德育、智育、勞育等知識內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生踐行道德理論，形成良好的行為習(xí)慣，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要綜合采取正面示范、社會實(shí)踐等教學(xué)方式，讓學(xué)生糾正錯誤行為，調(diào)整學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，真正落實(shí)課程倡導(dǎo)的價(jià)值理念。正面示范指的是教師嚴(yán)格約束自己的一舉一動，潛移默化中影響學(xué)生的思想與行為。社會實(shí)踐指的是融合課堂教學(xué)與課外活動，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行審視分析，在實(shí)踐體驗(yàn)中充分認(rèn)同課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美感知意識、道德素養(yǎng)、體育精神以及勞動品質(zhì)。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

評價(jià)能夠客觀檢驗(yàn)育人結(jié)果，對教育教學(xué)活動起著明顯的導(dǎo)向功能。在五育融合背景下，教師要變革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)全過程中貫穿以生為本理念，凸顯五育融合的要求。

1.明確評價(jià)原則。在教育思潮、教學(xué)實(shí)踐的演變發(fā)展過程中，教師需同步變革評價(jià)模式。五育融合要求教師全面融合德育、智育、體育、美育和勞育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要將“全面發(fā)展”作為課程教學(xué)評價(jià)的根本原則，從道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、審美意識、認(rèn)知能力、勞動品質(zhì)等多個角度評價(jià)學(xué)生，充分體現(xiàn)五育融合的要求，依托評價(jià)的導(dǎo)向功能提升道德與法治課程的融合教學(xué)效果，順利達(dá)成五育融合目標(biāo)。需注意的是，基于五育融合的教學(xué)評價(jià)并不是簡單地并列五育要素，而是遵循整體性、系統(tǒng)性、全面性的原則構(gòu)建評價(jià)體系，綜合評價(jià)學(xué)生的身心成長狀況，動態(tài)、客觀地實(shí)施評價(jià)活動，獲得全面、具體、真實(shí)的評價(jià)結(jié)果。

2.創(chuàng)新評價(jià)方式。傳統(tǒng)以書面考試為主的評價(jià)方式只能夠考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，難以全方面反映學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。針對這種情況，教師要在終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用課堂反饋等形成性評價(jià)方式，更加客觀、全面地評價(jià)學(xué)生的成長狀況。在具體實(shí)踐中，教師要豐富評價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評以及小組評價(jià)等活動，實(shí)時評價(jià)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。在學(xué)生自評、互評方面，教師先讓學(xué)生明確此節(jié)課的五育評價(jià)目標(biāo)，之后圍繞各育標(biāo)準(zhǔn)對個人表現(xiàn)、他人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在小組評價(jià)方面，當(dāng)小組活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)小組成員從參與態(tài)度、協(xié)作意識等角度進(jìn)行評價(jià)。此外，教師要靈活把握評價(jià)時機(jī)，適時、巧妙地評價(jià)學(xué)生，利用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。以《守護(hù)生命》課堂教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)兩難情境，讓學(xué)生自由表達(dá)個人觀點(diǎn)，然后適時作出評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。總之，道德與法治課程教師要有機(jī)融合多元評價(jià)方式，將學(xué)生的全面發(fā)展作為評價(jià)重心，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的助推作用。

三、結(jié)語

綜上所述，五育融合符合新時代教育事業(yè)發(fā)展要求及道德與法治課程育人要求，有利于進(jìn)一步提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課程的育人價(jià)值。因此，作為道德與法治課程教師，我們要準(zhǔn)確把握德育、智育、美育、體育和勞育之間的內(nèi)在關(guān)系，依據(jù)五育融合理念調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法策略，在教學(xué)全過程中貫徹全面發(fā)展要求，高效培育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。