多元復(fù)述法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹春梅

（甘肅省金塔縣第四中學(xué)，甘肅金塔 735300）

新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)給語文教學(xué)工作指出了新的方向，那就是教師要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)工作，不斷提升初中語文教學(xué)實效。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，能夠用口頭語言進(jìn)行溝通和交往，能夠根據(jù)需要用書面語言文從字順、具體明確地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。因此，初中語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅要關(guān)注學(xué)生聽課是否專注，還要給學(xué)生提供在課堂交流、表達(dá)、鍛煉的機(jī)會。而多元復(fù)述教學(xué)法則為學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉提供了機(jī)會。對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、多元復(fù)述法的概念及特點

復(fù)述教學(xué)在初中語文課文教學(xué)中應(yīng)用較多，它是指學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下對所學(xué)課文內(nèi)容或者課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合、分析，并且結(jié)合自己的理解和感受進(jìn)行復(fù)述的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)用復(fù)述教學(xué)法能夠使學(xué)生自覺、主動地參與課堂教學(xué)活動，還能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。這不僅發(fā)揮了學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位，還有利于提高課堂教學(xué)效率，完全符合新課改對初中語文教學(xué)的要求。

根據(jù)課堂教學(xué)的需求，復(fù)述教學(xué)法主要包括簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述和綜合性復(fù)述這幾種形式，而在初中語文教學(xué)中應(yīng)用較多的是簡要復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述。簡要復(fù)述對學(xué)生來說相對簡單，其一般是參照教師講解或者課文呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行保持性或者機(jī)械性的復(fù)述，學(xué)生只要在課堂上專注地聽基本上就能夠完成這一任務(wù)；而詳細(xì)復(fù)述則需要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、加工和創(chuàng)造，需要學(xué)生在吃透學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上具備一定的語言表達(dá)能力才能夠完成。這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的要求較高，對學(xué)生的記憶力、理解力、邏輯思維能力、語言組織和表達(dá)能力都有很大的幫助。而多元復(fù)述法則是融合了各復(fù)述法的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要引入多元方法，通過多種渠道或者不同的復(fù)述策略，使學(xué)生由易到難、由直觀到深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這更加契合初中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體作用。

二、多元復(fù)述法在初中語文教學(xué)中的積極作用

（一）有利于逐漸解決學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題

語文學(xué)科是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運用能力。但是長期以來，因為受到中考指揮棒的影響，很多語文教師把著眼點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，關(guān)注的是學(xué)生的做題、得分能力，沒有重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，導(dǎo)致一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中還是以相對低效的死記硬背的學(xué)習(xí)方式為主。此外，學(xué)生對教師的依賴性很強，自己獨立靈活解決問題的能力相對欠缺。而應(yīng)用多元復(fù)述法開展教學(xué)活動能夠給學(xué)生提供展示、鍛煉自己的機(jī)會，特別是需要學(xué)生去主動地參與課堂，這樣就有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于發(fā)揮學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體作用。

（二）有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的中心任務(wù)，其基礎(chǔ)是要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用素養(yǎng)。結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點，我們知道寫作和口語表達(dá)就是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主要途徑。而應(yīng)用多元復(fù)述法開展語文教學(xué)活動，就可以給學(xué)生提供更多口語表達(dá)的機(jī)會。這也就鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，因此有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（三）有利于提高語文課堂教學(xué)效率

課堂是開展語文教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效率也是新課改下初中語文教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。這需要我們進(jìn)一步明確師生角色，特別是要凸顯學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多元復(fù)述法教學(xué)，能夠給學(xué)生提供參與課堂、展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己課上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解進(jìn)行復(fù)述，或者針對課文進(jìn)行深度挖掘。這樣，教師不僅能夠了解到學(xué)生在課上的聽課狀況以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時也能夠鍛煉學(xué)生的記憶力和思維能力，甚至可以順勢把教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延展到課外。這有利于提升課堂效率，也實現(xiàn)了教學(xué)相長的良好目標(biāo)。

三、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元復(fù)述教學(xué)法的有效策略

（一）充分引導(dǎo)，做好復(fù)述前的準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，語文教師在應(yīng)用多元復(fù)述法進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要做好必要的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生有效地參與教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。復(fù)述教學(xué)法一般在記敘文教學(xué)中應(yīng)用較多，因此教師要結(jié)合記敘文教學(xué)的特點在備課環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。首先，要幫助學(xué)生厘清記敘文的六要素，即把需要復(fù)述的課文內(nèi)容從時間、地點、人物以及所涉及的事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果清晰地呈現(xiàn)出來。其次，要理出復(fù)述的主線，這是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的“脈絡(luò)”。根據(jù)所學(xué)文章的特點，其主線也是多樣的，如人物、時間、事件或者地點的變化等。例如，《背影》這一課的主線就是“父親的背影”。再次，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人喜好來靈活選擇復(fù)述的敘事手法，如正敘也就是順序，還是選擇倒敘或者插敘，一定要邏輯明晰，這樣才更有條理性。最后，要盡量處理好細(xì)節(jié)。為了使學(xué)生的復(fù)述質(zhì)量更高，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好細(xì)節(jié)上的準(zhǔn)備，如人稱的一致性，段與段之間的銜接與過渡等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，這樣才能夠真正達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。

（二）重視學(xué)生口語能力的全面培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元復(fù)述教學(xué)法需要學(xué)生做得更多，這對于已經(jīng)習(xí)慣了教師講授法教學(xué)方式的學(xué)生來說難免會在參與課堂時產(chǎn)生畏難情緒。因此，語文教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，特別是要針對學(xué)生的口語能力進(jìn)行全面的引導(dǎo)與提升。

首先，要幫助學(xué)生克服心理障礙。在語文課堂上，我們最常見的就是學(xué)生雖然站了起來，但是因為性格內(nèi)向或者內(nèi)心緊張出現(xiàn)了一言不發(fā)或者唯唯諾諾的情況。這實際上是學(xué)生的心理障礙。對此，教師一方面要注意給學(xué)生營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生放下內(nèi)心的“包袱”；另一方面也要注意多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生意識到自己能行，進(jìn)而積極自主地參與其中。

其次，要注意給學(xué)生創(chuàng)造情境。培養(yǎng)學(xué)生口語能力的途徑主要來自日常交際，所以教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)交流的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織、語言表達(dá)能力。

再次，要重視對學(xué)生思維能力的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生書面表達(dá)往往比口語交流更精準(zhǔn)，究其原因是學(xué)生缺乏對口語運用方式的關(guān)注。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時注意放慢語速，同時運用自己的思維進(jìn)行語言的組織，逐步提升學(xué)生的語言思維品質(zhì)。

最后，要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀積累語言素材?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贬槍W(xué)生在口語表達(dá)中語言匱乏的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入課內(nèi)和課外閱讀中，在閱讀的過程中也可以朗讀，這不僅會開闊學(xué)生的視野，也能夠使學(xué)生積累語言運用的策略，錘煉學(xué)生的語感，逐步提高學(xué)生口語表達(dá)與交流的能力。

（三）針對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵信息進(jìn)行簡要復(fù)述

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化的復(fù)述教學(xué)，應(yīng)該本著由易到難的步驟來逐步鍛煉學(xué)生，這更契合學(xué)生的能力與水平，也能夠減輕學(xué)生的畏難心理。對于初中生來說，簡要復(fù)述相對簡單，其關(guān)鍵是學(xué)生能否在聽課和自主閱讀的過程中找到關(guān)鍵信息。這需要學(xué)生在聽課的過程中及時做好筆記或者標(biāo)注，并且通過整合優(yōu)化最終用相對精練的語言表達(dá)出來。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七年級上冊《散步》這課內(nèi)容時，這課內(nèi)容是單元中的第二課。本單元的人文主題是“親情”，這也是與初中生的生活聯(lián)系非常緊密的文章。在第一節(jié)課初學(xué)課文時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分析記敘文的六要素以“散步”為主線來提煉關(guān)鍵信息進(jìn)行復(fù)述，其基本信息為：（1）時間：初春；（2）地點：南方的田野；（3）人物：“我”、母親、妻子、兒子；（4）原因：母親身體不好，應(yīng)該多走路；（5）經(jīng)過：散步過程中發(fā)生分歧，母親想走大路，兒子想走小路；（6）結(jié)果：互敬互讓，“我”背著母親，妻子背著兒子。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生不僅要概括主要內(nèi)容，同時也要注意其滲透的思想情感。學(xué)生在簡單復(fù)述時就呈現(xiàn)了這樣的梗概：作者一家四口在初春的田野上散步，在散步的過程中作者的母親與兒子出現(xiàn)了分歧，作者解決了這一分歧并與妻子分別背起了母親和兒子一起走在小路上。這篇課文使學(xué)生既感受到了一家人濃濃的親情，也感受到了作者和妻子所肩負(fù)的責(zé)任。這樣，學(xué)生不僅收獲了知識，也感受到了“散步”背后蘊含的文化內(nèi)涵，也就提高了學(xué)生的思維能力和審美能力。

（四）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和拓展基礎(chǔ)上開展詳細(xì)復(fù)述和綜合性復(fù)述

新課改下的初中語文教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)中不要死板地“教教材”，而是要敢于創(chuàng)造性地使用教材即“用教材教”，因此教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和拓展，進(jìn)而開展詳細(xì)復(fù)述和綜合性復(fù)述，全方位培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

例如，在對《散步》這篇文章進(jìn)行第二課時教學(xué)時，教師可以在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上補充相關(guān)內(nèi)容，繼續(xù)探究“散步”背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過品讀感受其景物美、語言美和人性美。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起提煉文章主旨：母親年老—時日不多—善待生命；人到中年—承前啟后—肩負(fù)責(zé)任；妻慈子孝—言傳身教—傳承美德。這樣，學(xué)生就由表及里、逐層深入地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“繼續(xù)散步”，以“永恒的美德、不朽的生命”為主題開展群文閱讀。具體來說，教師可以給學(xué)生推薦《背著幸福上樓》《帶眼的貝殼》《牽著蝸牛的手散步》這三篇文章，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述或者綜合性復(fù)述的嘗試。在此基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間進(jìn)行交流互動，使得學(xué)生感受到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，并認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這實現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）應(yīng)用多樣化復(fù)述來開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。針對學(xué)生對復(fù)述存在的畏難心理，語文教師可以結(jié)合教學(xué)需求開展豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在課前，教師可以開展“三分鐘演講”活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的課上學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)或者課外閱讀所了解的文章，嘗試用精簡的語言進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。這樣的活動因為有時間限制，學(xué)生會想方設(shè)法地壓縮內(nèi)容、精練語言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力都有很大的幫助。同時，輪流展示對于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大幫助。

在課上，可以開展課本劇展演活動。教師利用初中生精力充沛且喜歡展示自己的特點，鼓勵學(xué)生以小組為單位結(jié)合自己對課文的理解以“課本劇”的形式呈現(xiàn)出來，這不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺，而且也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。個別學(xué)生為了展示自己的創(chuàng)意，還額外地添加了服裝、肢體動作、表情等，這不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且也減少了單純的復(fù)述使學(xué)生產(chǎn)生的枯燥感。

在課下，可以把復(fù)述教學(xué)法進(jìn)行延伸。教師可以設(shè)計有助于提升學(xué)生多元復(fù)述能力的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完《散步》這課內(nèi)容后，教師可以告訴學(xué)生生活中還有類似于散步這樣的看似微不足道的小事，但是只要用心觀察也能夠看到其蘊含的波瀾，可以給學(xué)生推薦寫作訓(xùn)練題目《晚飯》來寫200 字左右的短文，這樣就把復(fù)述與寫作結(jié)合起來。這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元復(fù)述教學(xué)法契合新課改的新要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中語文教師要緊跟時代步伐，在教學(xué)中靈活地應(yīng)用復(fù)述教學(xué)來開展多樣化的語文教學(xué)活動，不斷提高語文教學(xué)效率，力爭打造更加高效的語文課堂。