中職學(xué)校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的策略研究

張文晶

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅武威 733000）

在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”，對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其舞蹈表現(xiàn)力與感染力有積極的意義。如果中職學(xué)校舞蹈教學(xué)忽視培養(yǎng)“舞感”，就容易導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈表演缺失情感、缺失靈魂，最終降低學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的質(zhì)量。中職學(xué)校舞蹈教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“舞感”的重要性，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生的具體情況合理設(shè)計(jì)“舞感”培養(yǎng)教學(xué)方案，并做好執(zhí)行工作，從而增強(qiáng)學(xué)生理解舞蹈的能力，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”。

一、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生理解舞蹈的能力

舞蹈可以分為生活舞蹈與藝術(shù)舞蹈兩大類，包括社交舞蹈、健美舞蹈、群眾舞蹈、藝術(shù)舞蹈等［1］。不同的舞蹈刻畫(huà)的形象、傳達(dá)的情誼、塑造的藝術(shù)形象是不同的。如果教師只注重規(guī)范學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”，就很容易造成學(xué)生只能淺層理解舞蹈，而無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)舞蹈深刻的藝術(shù)意蘊(yùn)。將培養(yǎng)“舞感”融入舞蹈教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈語(yǔ)言、舞蹈技巧、舞蹈情感、舞蹈美感等，促進(jìn)他們內(nèi)在理解舞蹈的內(nèi)涵。

（二）有利于提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力

舞蹈是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一，具有律動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、抒情性、象征性等特征。舞蹈是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，借助舞蹈動(dòng)作、體態(tài)、節(jié)奏、表情表達(dá)思想感情。舞蹈表演不僅僅是完成具體的舞蹈動(dòng)作，更要表現(xiàn)舞蹈蘊(yùn)藏的思想、情感。如果教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”，就很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入表現(xiàn)肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)誤區(qū)，不能正確傳達(dá)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，影響其舞蹈表現(xiàn)。培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的“舞感”，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)舞蹈作品的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

二、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的策略

（一）提升悟性，奠定形成“舞感”的基礎(chǔ)

1.多種資料輔助教學(xué)，提升舞蹈認(rèn)知。認(rèn)知的本質(zhì)是一種心理過(guò)程，即人們獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)加工信息的過(guò)程。認(rèn)知的過(guò)程較復(fù)雜，包括接受外界輸入信息、加工信息，將信息轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的心理活動(dòng)并支配個(gè)人行為等。培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的舞蹈認(rèn)知能力，是培養(yǎng)學(xué)生悟性、促進(jìn)學(xué)生形成“舞感”的基礎(chǔ)［2］。對(duì)此，教師應(yīng)該將舞蹈認(rèn)知融入舞蹈教學(xué)中，通過(guò)多呈現(xiàn)、多講解、多演繹的方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面了解舞蹈，逐步提高其舞蹈認(rèn)知水平。一方面，教師可以圍繞舞蹈教學(xué)課程的主題整合教科書(shū)中的相關(guān)教學(xué)資源，并使用多媒體課件、微課視頻等多種信息化教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)資料，促使學(xué)生在看文字、影音信息的過(guò)程中初步認(rèn)知、深刻理解舞蹈教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師可以基于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)際情況，利用百度等搜索引擎、嗶哩嗶哩視頻播放APP 等新媒體軟件收集、整理、歸納相應(yīng)的拓展教學(xué)資料，如教學(xué)舞蹈作者的生平、舞蹈的創(chuàng)作背景、舞蹈被不同的人演繹時(shí)的特征等。通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀舞蹈，從而提升學(xué)生的舞蹈認(rèn)知水平。

2.師生對(duì)話交互教學(xué)，增進(jìn)舞蹈理解。理解是指大腦分析事物并產(chǎn)生決定之后，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的一項(xiàng)思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生理解舞蹈的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生體會(huì)舞蹈的能力，促使學(xué)生感悟舞蹈本質(zhì)要傳達(dá)、表現(xiàn)的思想、情感及其他內(nèi)容，為學(xué)生形成與提升“舞感”提供良好的助力。然而舞蹈理解能力不是天然存在的，需要教師做好引導(dǎo)、培養(yǎng)的教學(xué)工作，才能促使學(xué)生真正理解舞蹈，并與舞蹈產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師必須在舞蹈教學(xué)過(guò)程中做好師生交互的教學(xué)工作。在教授舞蹈之前，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)交流集中學(xué)生的注意力，使其在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中基本認(rèn)識(shí)所學(xué)舞蹈。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以就舞蹈的基本教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并通過(guò)點(diǎn)名、搶答等多種方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度思考問(wèn)題，加深學(xué)生感知與理解舞蹈內(nèi)涵。由于部分學(xué)生的感知能力、理解能力并不強(qiáng)，教師可以在問(wèn)答教學(xué)之后為學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步解釋，通過(guò)解釋增強(qiáng)學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵。通過(guò)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的對(duì)話、交互教學(xué)方法促使學(xué)生產(chǎn)生探究舞蹈的興趣，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)理解、感悟舞蹈，為其形成“舞感”夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升樂(lè)感，豐富培養(yǎng)“舞感”的內(nèi)涵

1.通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)增強(qiáng)旋律感。音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系密不可分［3］。只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)旋律感，才能促使學(xué)生在音樂(lè)的烘托下完美地表現(xiàn)舞蹈。然而，當(dāng)下部分中職舞蹈教師并未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)樂(lè)感的重要性，在教學(xué)過(guò)程中忽略了訓(xùn)練學(xué)生的旋律感，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈表演無(wú)法與音樂(lè)完美融合，阻礙其生成與發(fā)展“舞感”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生擁有良好的旋律感，從而逐漸發(fā)展良好的“舞感”。首先，教師要明確音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要內(nèi)容，將教學(xué)舞蹈的伴奏音樂(lè)作為鑒賞教學(xué)對(duì)象，收集并整理關(guān)于該曲目的相關(guān)資料為鑒賞教學(xué)做好準(zhǔn)備；其次，教師可以使用多媒體教學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中播放鑒賞曲目，讓學(xué)生閉目欣賞該曲目的旋律，結(jié)合曲目旋律的轉(zhuǎn)變情況聯(lián)想優(yōu)秀舞者應(yīng)該在旋律變化時(shí)展現(xiàn)的優(yōu)美舞姿，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與舞蹈的聯(lián)結(jié)關(guān)系；最后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位討論鑒賞曲目傳達(dá)的情感，討論應(yīng)該如何伴隨著鑒賞曲目的旋律調(diào)整舞蹈的動(dòng)作、力度。經(jīng)過(guò)提煉教學(xué)內(nèi)容組織欣賞聯(lián)想和討論鑒賞，促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)律動(dòng)，從而增強(qiáng)其旋律感，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“舞感”做好鋪墊。

2.通過(guò)舞蹈伴奏音樂(lè)教學(xué)增強(qiáng)節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的舞蹈節(jié)奏感對(duì)于提升學(xué)生的“舞感”有積極的意義。要想促使中職學(xué)生具備良好的舞蹈節(jié)奏感，就需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏及其變化的敏感力。節(jié)奏感很難由語(yǔ)言描述、呈現(xiàn)，要想在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，教師需要有機(jī)融合舞蹈教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生通過(guò)融合教學(xué)感知、把握、順應(yīng)節(jié)奏，從而獲得良好的舞蹈表現(xiàn)。一方面，教師可以先為學(xué)生播放舞蹈的伴奏音樂(lè)，并在節(jié)奏變化時(shí)給予相應(yīng)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂(lè)節(jié)奏變化的同時(shí)體會(huì)音樂(lè)情感的變化，引導(dǎo)其聯(lián)想音樂(lè)節(jié)奏變化時(shí)舞蹈表現(xiàn)應(yīng)該產(chǎn)生的變化；另一方面，教師可以為學(xué)生播放伴奏音樂(lè)，并組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，根據(jù)伴奏音樂(lè)的節(jié)奏變化將教學(xué)舞蹈分為不同的教學(xué)部分，根據(jù)該部分音樂(lè)節(jié)奏的特征指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)相應(yīng)的舞蹈，保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相適應(yīng)。比如，音樂(lè)開(kāi)始時(shí)是慢節(jié)奏的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)較柔和的舞蹈動(dòng)作；如果音樂(lè)節(jié)奏突然緊張起來(lái)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏變化舞蹈動(dòng)作的幅度、力度等。久而久之，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化表現(xiàn)相應(yīng)的舞蹈，也勢(shì)必能提升自身的“舞感”。

（三）提升美感，增強(qiáng)培養(yǎng)“舞感”的質(zhì)量

美感是指體會(huì)、感受美，是一種心理現(xiàn)象［4］。只有引導(dǎo)學(xué)生具備良好的美感，才能使其認(rèn)識(shí)到怎樣的肢體動(dòng)作是美的，從而提升“舞感”。在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)美感的教育合理融入教學(xué)中，通過(guò)潛移默化的熏陶提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從美的角度看待、表現(xiàn)舞蹈。培養(yǎng)美感的渠道十分豐富，教師可以根據(jù)培養(yǎng)“舞感”的具體需求，從不同的方面切入美感教學(xué)。比如，教師可以利用直觀呈現(xiàn)的方法為學(xué)生播放優(yōu)秀舞者呈現(xiàn)優(yōu)美舞蹈的視頻，使其在觀看視頻的過(guò)程中明確美麗舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)；可以利用理性分析的方法指導(dǎo)學(xué)生探究舞蹈中蘊(yùn)藏的情感、體態(tài)、律動(dòng)、節(jié)奏之美，促使學(xué)生在探究美的過(guò)程中明確舞蹈之美與不美的差別，并以美的舞蹈標(biāo)準(zhǔn)要求自己。這樣學(xué)生在觀察美、欣賞美、探究美的過(guò)程中能逐漸形成良好的舞蹈審美能力，自然也能隨之提升自身的美感和“舞感”。

（四）豐富訓(xùn)練，增強(qiáng)培養(yǎng)“舞感”的效果

1.訓(xùn)練好基本功，夯實(shí)培養(yǎng)“舞感”的基礎(chǔ)。形成“舞感”依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的悟性，更依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。教師只有做好舞蹈教學(xué)的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的舞蹈表現(xiàn)能力，才能使其在重復(fù)學(xué)習(xí)、重復(fù)練習(xí)的過(guò)程中感知、形成“舞感”。然而部分教師在中職舞蹈教學(xué)時(shí)存在認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生都具有良好的舞蹈功底，因此直接為其講解較復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。這樣的教學(xué)無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，反而會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，影響其生成“舞感”。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，提高基本功訓(xùn)練教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的地位，讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中逐漸掌握律動(dòng)的規(guī)律。比如，教師可以在舞蹈教學(xué)過(guò)程中組織力量訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生肌肉的速度力量、控制力、彈跳力促使學(xué)生感知控制力量的訣竅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)感悟；可以在通過(guò)舞蹈教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性的過(guò)程中融入培養(yǎng)“舞感”的內(nèi)容，幫助學(xué)生在矯正不良體態(tài)、鍛煉肢體柔韌度、自如運(yùn)用手、眼、身體的過(guò)程中感受舞蹈的風(fēng)格韻律，形成良好的舞感。

2.做好創(chuàng)新訓(xùn)練，促進(jìn)生成與發(fā)展“舞感”。常規(guī)的中職舞蹈教學(xué)模式以“教師教、學(xué)生學(xué)”為主要特征，要求學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。這樣的教學(xué)可以在短期內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的規(guī)范性，但長(zhǎng)此以往會(huì)消磨學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新性，阻礙學(xué)生形成與發(fā)展舞蹈創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，這不利于學(xué)生生成“舞感”。對(duì)此，教師可以在舞蹈教學(xué)中融入創(chuàng)新訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)新的訓(xùn)練形式、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法給予學(xué)生獨(dú)特的訓(xùn)練感受，使其在練習(xí)的過(guò)程中感知舞蹈的多元之美，在形成良好的舞蹈創(chuàng)新、創(chuàng)作能力的同時(shí)生成良好的“舞感”。比如，在訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展“勾繃腳練習(xí)”時(shí)，為了促使學(xué)生在重復(fù)練習(xí)勾繃腳組合的過(guò)程中掌握勾繃腳的動(dòng)作規(guī)范及要領(lǐng)，教師可以在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)用情境教學(xué)法，在教室內(nèi)為學(xué)生布置舞蹈場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的表演情境。接著，教師結(jié)合分組教學(xué)法，組織學(xué)生以小組為單位在場(chǎng)景中表演勾繃腳的舞蹈動(dòng)作，使其在情景表演、小組競(jìng)賽的過(guò)程中領(lǐng)悟勾繃腳的技巧，從而形成良好的“舞感”。

（五）落實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)培養(yǎng)、發(fā)展“舞感”

1.落實(shí)自主評(píng)價(jià)，促使學(xué)生通過(guò)反思提升“舞感”。自主評(píng)價(jià)是指學(xué)生從主觀的角度出發(fā)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)舞蹈的具體表現(xiàn)給出的自我評(píng)價(jià)［5］。在中職舞蹈教學(xué)中落實(shí)自主評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中提升自身的“舞感”。但是也有部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)存在認(rèn)知不深刻的問(wèn)題，不能客觀評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)，無(wú)法通過(guò)自主評(píng)價(jià)獲得提升。對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以制定完善的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思自身學(xué)習(xí)舞蹈的情況，從而了解自身學(xué)習(xí)舞蹈的不足。在此過(guò)程中，教師還可以將培養(yǎng)“舞感”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)制定舞蹈悟性、樂(lè)感、美感、舞蹈能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從多個(gè)角度反思自身，繼而通過(guò)自我評(píng)價(jià)探究自身“舞感”發(fā)展不足的根本原因，并及時(shí)采取相應(yīng)的改正策略，改正自身學(xué)習(xí)舞蹈的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)“舞感”的效果。

2.落實(shí)他人評(píng)價(jià)，促使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)發(fā)展“舞感”。與自我評(píng)價(jià)相反，他人評(píng)價(jià)是由除了被評(píng)價(jià)人之外的其他人給出的評(píng)價(jià)，具有評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、評(píng)價(jià)方面全面的特征。在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以將他人評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)導(dǎo)入、動(dòng)作講解、分步指導(dǎo)、分組練習(xí)、完整呈現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)為學(xué)生提供客觀、準(zhǔn)確、具有診斷作用的教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的舞蹈水平，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生形成良好的“舞感”。需要注意的是，他人評(píng)價(jià)并不只是教師評(píng)價(jià)，還包括其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主體性，教師有必要在落實(shí)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中設(shè)計(jì)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生收獲更加全面、更加客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，并在中肯評(píng)價(jià)的驅(qū)使下發(fā)展良好的“舞感”。比如，在學(xué)生表演舞蹈時(shí)，教師可以從學(xué)生對(duì)舞蹈的理解、學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)等多個(gè)方面出發(fā)給出教學(xué)評(píng)價(jià)；其他學(xué)生也可以根據(jù)自身對(duì)舞蹈的理解給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這樣表演舞蹈的學(xué)生能接受不同人群的評(píng)價(jià)，能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自身的舞蹈表現(xiàn)，從而保留自身舞蹈表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，改正自身舞蹈表現(xiàn)的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“舞感”培養(yǎng)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程。教師只有明確“舞感”的本質(zhì)，把握“舞感”教學(xué)的具體追求，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中生成良好的“舞感”。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該開(kāi)闊教學(xué)視野，將培養(yǎng)“舞感”融入舞蹈理論知識(shí)教學(xué)、樂(lè)感培養(yǎng)教學(xué)、美感培養(yǎng)教學(xué)、舞蹈訓(xùn)練教學(xué)、舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)等多項(xiàng)工作中，通過(guò)適時(shí)滲透、講解增強(qiáng)學(xué)生感知“舞感”的能力，循序漸進(jìn)地提升其“舞感”。