淺談?dòng)?jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革

林文芳

（福建省長(zhǎng)樂職業(yè)中專學(xué)校，福建福州 350000）

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下不斷發(fā)生變化、創(chuàng)新，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展促使當(dāng)前學(xué)校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)不斷與其他專業(yè)進(jìn)行融合。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步以及應(yīng)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)狀，各類影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件不斷推陳出新，電腦作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要展示載體，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)過程中得到了更廣泛的應(yīng)用。動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)作為動(dòng)漫領(lǐng)域重要的組成部分，現(xiàn)今其在融入計(jì)算機(jī)技術(shù)之后，學(xué)校就進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，為了更加適應(yīng)不斷變化的動(dòng)漫領(lǐng)域大環(huán)境，學(xué)校的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式需要進(jìn)行更多改革創(chuàng)新，涉及的平面動(dòng)畫和三維動(dòng)畫都可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行完善，因此創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫教學(xué)模式要與其相適應(yīng)，促進(jìn)動(dòng)漫領(lǐng)域的從業(yè)者擁有更高水平的設(shè)計(jì)能力。

一、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)綜述

動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)主要是將圖片組合為漫畫，再動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)漫畫，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢曰顒?dòng)的動(dòng)畫故事。設(shè)計(jì)動(dòng)漫的情節(jié)需要根據(jù)原有劇本內(nèi)容或者漫畫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，其展現(xiàn)形式包含二維平面和三維立體等。同時(shí)有機(jī)應(yīng)用動(dòng)漫特效也能夠更高層次地發(fā)揮視覺藝術(shù)的價(jià)值，進(jìn)行更具藝術(shù)創(chuàng)造力的視覺藝術(shù)創(chuàng)新。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)以向動(dòng)漫領(lǐng)域輸送新型、全面型人才為主要目的之一，旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)感、審美水平較高、能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的人才。動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)課程主要培養(yǎng)、教導(dǎo)學(xué)生使用二維、三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件，綜合現(xiàn)代藝術(shù)與古代藝術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的藝術(shù)審美指導(dǎo)。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)出現(xiàn)在我國(guó)的歷史可以上溯至幾千年前的皮影戲，但是現(xiàn)代化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)在我國(guó)可以說才剛剛起步。各個(gè)國(guó)家的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有一定的差異，目前日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，而發(fā)展中國(guó)家的動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)發(fā)展卻受到了一定的阻礙。但是基于社會(huì)未來的發(fā)展方向，目前動(dòng)漫行業(yè)在我國(guó)有很好的發(fā)展空間。目前國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫市場(chǎng)的空間較大，各類動(dòng)漫延伸周邊的販賣市場(chǎng)也比較大，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)延伸而來的游戲活動(dòng)也豐富了人們的娛樂生活，成了現(xiàn)今社會(huì)大眾娛樂生活中不可分割的一部分。

由于動(dòng)漫行業(yè)高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)缺失人才的情況較明顯，像2D 動(dòng)畫師、3D 動(dòng)畫師，特別是Maya 動(dòng)畫師等中高級(jí)人才缺失的現(xiàn)象更突出，缺失技術(shù)型、全面型人才以及熟練運(yùn)用基礎(chǔ)技藝者都對(duì)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展、進(jìn)步產(chǎn)生了一定影響。為此，與動(dòng)漫市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重的學(xué)校教育活動(dòng)就需要改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀填補(bǔ)人才缺失的空白。

二、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式的原則

借助創(chuàng)新與改變教學(xué)模式更全面地培育現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才需要遵循相應(yīng)的改變?cè)瓌t，不能改變教育本身傳播知識(shí)的價(jià)值，而是要更全方面地挖掘教育活動(dòng)的價(jià)值。

（一）具備可操作性

創(chuàng)新教學(xué)模式需要全新闡釋教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定改變。目前在素質(zhì)教育理念的影響下，很多教師構(gòu)建教學(xué)課堂都充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的價(jià)值，保證和諧的師生關(guān)系。動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)為了讓學(xué)生擁有更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，需要在創(chuàng)新過程中關(guān)注各類課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的可操作性，保證學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐，能夠有效積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）尊重學(xué)生的思維模式

學(xué)生作為課堂主要的組成部分，改變教學(xué)模式受到更多影響的自然是接受知識(shí)的學(xué)生。因此在改革計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)需要尊重學(xué)生的思維模式，考慮發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值。教師在開展新的教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要給學(xué)生一些自我思考的時(shí)間，確保教學(xué)模式能得到學(xué)生認(rèn)可。

（三）因材施教

當(dāng)前各階段的教育教學(xué)課堂活動(dòng)都在積極發(fā)揮因材施教的作用，因此為了更好地響應(yīng)教學(xué)政策，教師需要在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中堅(jiān)守因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合各個(gè)教學(xué)階段的課程內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，利用學(xué)到的技術(shù)以及方法開展實(shí)踐活動(dòng)、解決遇到的難題。

（四）教學(xué)共享

教師與學(xué)生都是課堂的組成部分，在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式的過程中，為了確保更高效地傳播知識(shí)信息，教師要遵循一定的共享原則。不僅要共享知識(shí)，更要共享教學(xué)、學(xué)習(xí)。在課程活動(dòng)結(jié)束之后，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。

三、在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的價(jià)值

在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，教師需要分析、了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域可以應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能保證在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)與動(dòng)漫設(shè)計(jì)融合的價(jià)值。

（一）在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用3D 虛擬技術(shù)

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)需要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就需要結(jié)合藝術(shù)信息，制作出具有三維立體視覺效果的動(dòng)漫，提升動(dòng)漫情節(jié)的畫質(zhì)，優(yōu)化動(dòng)漫情節(jié)，展示更加細(xì)節(jié)性的動(dòng)漫情節(jié)與逼真的動(dòng)漫效果。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用3D 虛擬技術(shù)可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，幫助學(xué)生掌握與普通成像技術(shù)不同的計(jì)算機(jī)彩色圖形形成技術(shù)，改善動(dòng)漫設(shè)計(jì)的色彩難題，為動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展、進(jìn)步提供原動(dòng)力。

（二）提升動(dòng)漫視覺的精準(zhǔn)度

好的畫質(zhì)會(huì)為觀眾提供更好的視覺觀感，以往傳統(tǒng)的動(dòng)漫制作與畫質(zhì)精度之間的矛盾，導(dǎo)致很多時(shí)候在追求高精度的畫質(zhì)時(shí)就會(huì)造成動(dòng)漫展示出現(xiàn)失真的情況，從而引發(fā)視覺感官上的不適。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)改善了動(dòng)漫的畫質(zhì)問題，因此在改革動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)全新融合計(jì)算機(jī)技術(shù)能促使學(xué)生提升畫面描述能力，以便將虛幻的故事以及人物展示在現(xiàn)實(shí)生活中，使其更加和諧。除了計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)過程中也能有效運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電子光學(xué)、藝術(shù)色彩學(xué)等多門學(xué)科，以此保證畫面設(shè)計(jì)的視覺感受更加清晰、感官更舒適。

創(chuàng)新教學(xué)模式能夠促使計(jì)算機(jī)技術(shù)與動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更好地融合，幫助學(xué)生獲取多方面的動(dòng)漫設(shè)計(jì)知識(shí)，推動(dòng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式的方法

創(chuàng)新改革計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式需要探究合適的方法、策略，充分發(fā)揮教學(xué)模式的創(chuàng)新價(jià)值，保證學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，也能促進(jìn)動(dòng)漫領(lǐng)域獲得發(fā)展、進(jìn)步。

（一）開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式能讓學(xué)生組成一個(gè)整體，學(xué)生需要在小組活動(dòng)中明確自身的角色價(jià)值，采取合作共贏的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同階段需要完成的內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的程序步驟一步步設(shè)計(jì)動(dòng)漫。教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上觀察并及時(shí)記錄學(xué)生工作任務(wù)的進(jìn)度。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)需要教師為學(xué)生闡述不同設(shè)計(jì)階段的實(shí)踐內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。動(dòng)漫設(shè)計(jì)前期需要編寫完善的動(dòng)漫故事情節(jié)，故事不僅情節(jié)上要生動(dòng)形象，樹立具有特色的人物，更要展現(xiàn)積極向上的生活心態(tài)與正確的價(jià)值觀念。劇本編寫人員需要了解社會(huì)環(huán)境中的一些矛盾點(diǎn)與群眾關(guān)心的問題，在劇情中設(shè)置合適的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確保觀眾能夠被劇情所吸引、能夠關(guān)注故事的進(jìn)展。設(shè)計(jì)階段需要給畫面描繪負(fù)責(zé)人設(shè)置一定的任務(wù)，如繪制分鏡時(shí)，團(tuán)隊(duì)中會(huì)有專人負(fù)責(zé)不同故事階段的分鏡畫面，因此負(fù)責(zé)人需要明確近景、遠(yuǎn)景、中景如何構(gòu)圖才能體現(xiàn)最佳效果、明確畫面展示的時(shí)間，多方位、長(zhǎng)時(shí)間地放送名場(chǎng)面類的畫面，重視動(dòng)漫展示的節(jié)奏感，以便吸引更多觀眾。

2.正式設(shè)計(jì)階段。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)過程包含渲染、創(chuàng)作每個(gè)畫面，展示動(dòng)漫就是有效串聯(lián)多個(gè)圖片畫面。因此，設(shè)計(jì)過程中需要控制故事中的人物、環(huán)境畫面的面數(shù)和角度方位，根據(jù)人物的性格設(shè)計(jì)人物的衣服、表情、發(fā)色、瞳色等各方面，促使角色更符合劇情需求，并且能夠生動(dòng)形象地展示人物的特點(diǎn)。

3.后期制作階段。后期制作主要?jiǎng)?chuàng)作、整合字幕、背景音樂、畫面剪輯等內(nèi)容，不同場(chǎng)景要用不同的環(huán)境色進(jìn)行修飾，設(shè)計(jì)合適的對(duì)白以及設(shè)置適宜的音樂都會(huì)更全面、優(yōu)秀地展示動(dòng)漫的內(nèi)容。

實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)方法能創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式，體現(xiàn)組建動(dòng)漫設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的重要性。學(xué)生在此過程中也能夠體會(huì)不同角色對(duì)于展示動(dòng)漫內(nèi)容的重要程度，在培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，他們也能夠獲得多方面的工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）通過創(chuàng)新思維提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以極大限度地為創(chuàng)新教學(xué)模式提供可以實(shí)踐的環(huán)境。教師可以選擇情景式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識(shí)信息融入合適的情景中，利用對(duì)話交流的形式在課堂上傳播知識(shí)信息。教師可以在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中借助教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)需要構(gòu)建全新的計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂，安排合適的情境重點(diǎn)解讀學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題的知識(shí)點(diǎn)，利用課堂提問、討論等對(duì)話交流的模式有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)如今選擇學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)生基本都擁有一些動(dòng)漫基礎(chǔ)，每位學(xué)生可能都有自己喜歡的動(dòng)漫人物。教師可以此作為情景設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的交流討論，在了解學(xué)生的動(dòng)漫偶像之后在情景中滲透課堂知識(shí)，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)自己喜歡的動(dòng)漫人物這樣的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)流暢地使用動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件，通過不斷進(jìn)步最終完成設(shè)計(jì)動(dòng)漫情節(jié)的任務(wù)。比如，教師可以選擇動(dòng)漫中某一集較經(jīng)典的內(nèi)容，像是動(dòng)漫《東京喰種》第一季結(jié)束部分較經(jīng)典的主角進(jìn)化場(chǎng)面，讓學(xué)生設(shè)計(jì)與人物相符的、適合自己偶像進(jìn)化的過程，構(gòu)建一集完整的故事。

（三）創(chuàng)新動(dòng)漫構(gòu)建體系

在完善計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師需要完善創(chuàng)新動(dòng)漫構(gòu)建體系，通用化構(gòu)建國(guó)內(nèi)動(dòng)漫體系，保證學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)全國(guó)通用的知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)提升設(shè)計(jì)教學(xué)的適用性。設(shè)計(jì)動(dòng)漫需要從漫畫階段一步步發(fā)展，創(chuàng)作的漫畫在接受市場(chǎng)選擇之后，也不要拋棄余下的漫畫內(nèi)容，而是要將合適的漫畫內(nèi)容放置于動(dòng)漫體系中為后續(xù)創(chuàng)新提供更多元素與基礎(chǔ)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)因此會(huì)獲得更豐富的基礎(chǔ)性故事情節(jié)資源，充分展示所要傳播的優(yōu)秀文化內(nèi)容。

創(chuàng)新構(gòu)建動(dòng)漫體系不僅為動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)降低了成本，還能有機(jī)加強(qiáng)劇本、漫畫、動(dòng)漫之間的聯(lián)系，完善完整的動(dòng)漫設(shè)計(jì)過程，充分利用資源。教師借助更全面的動(dòng)漫體系創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式，就可以從社會(huì)資源中收集更加豐富的知識(shí)信息，為學(xué)生提供更經(jīng)典的動(dòng)漫情節(jié)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課堂，促使學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)動(dòng)漫的質(zhì)量，從而給觀眾展示更優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫。

（四）提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)教師的質(zhì)量

動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作是為了給觀眾展示更加優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫作品，學(xué)校在為動(dòng)漫領(lǐng)域培養(yǎng)輸送人才時(shí)需要關(guān)注動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)更要了解該領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨?。教師作為影響教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式也需要足夠的師資力量作為支撐，因此學(xué)校方面要從師資力量的角度進(jìn)行考量，引進(jìn)優(yōu)秀的教育工作者，關(guān)注社會(huì)力量應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)校企合作的計(jì)劃聯(lián)系專業(yè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，選擇優(yōu)秀的工作人員到學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解后續(xù)的工作內(nèi)容以及更豐富的動(dòng)漫設(shè)計(jì)信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力全面進(jìn)步。

吸引專業(yè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很大意義上能夠全面優(yōu)化計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將動(dòng)漫領(lǐng)域的社會(huì)性知識(shí)融入學(xué)校教育活動(dòng)中，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，利用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

五、結(jié)語

創(chuàng)新計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式是對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是學(xué)校響應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的重要表現(xiàn)，不僅能夠雙面優(yōu)化學(xué)生的技能與理論，還能夠優(yōu)化動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，展示學(xué)校的教育專業(yè)性，為動(dòng)漫領(lǐng)域提供更加專業(yè)的人才作為行業(yè)發(fā)展的基石。