新媒體時代高校德育信息化模式探析

摘要：21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，新媒體平臺深深融入了人們的日常生活。新媒體給大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來改變的同時，也給高校思想政治教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育模式已經(jīng)無法滿足成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生的需求。因此，高校德育應(yīng)順應(yīng)時代潮流，針對傳統(tǒng)教育模式中出現(xiàn)的問題和短板，將新媒體融入日常教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代高校德育的信息化發(fā)展。文章分析了新媒體時代高校德育信息化的必要性，并從新媒體的隱蔽性導(dǎo)致對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交狀態(tài)不夠了解、新媒體的沉浸性導(dǎo)致學(xué)生身心健康受挫以及新媒體的虛擬性導(dǎo)致德育成果難以量化高校德育面臨的三大困境出發(fā)，探討如何在新媒體時代優(yōu)化高校德育信息化模式，提出了四點(diǎn)優(yōu)化策略：首先要加強(qiáng)理論指導(dǎo)，堅持立德樹人的根本教育任務(wù)；其次要改善教學(xué)環(huán)境，結(jié)合新興媒介實(shí)現(xiàn)智能化育人；再者是整合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建德育信息化平臺；最后是注重輿情引導(dǎo)，樹立優(yōu)秀榜樣，豐富德育內(nèi)容。希望通過文章的研究，能夠幫助廣大教師了解新媒體時代高校德育的基本情況，找到優(yōu)化德育教育信息化模式的途徑，提升授課的信息化水平，使高校德育在適應(yīng)當(dāng)下新媒體時代的前提下，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高校思政；德育；互聯(lián)網(wǎng)；立德樹人

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）14-0183-03

一、新媒體時代高校德育信息化的必要性

“高校大學(xué)生道德教育的教學(xué)，是傳播與集成中華民族傳統(tǒng)美德的過程，青年是一個民族的希望。”[1]當(dāng)代大學(xué)生群體以00后為主，這一年齡段的學(xué)生處在信息爆炸的時代大背景下，接收信息的渠道和數(shù)量眾多，逐步形成了互聯(lián)網(wǎng)思維模式和特立獨(dú)行的性格，加之大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較為寬裕，不需要背負(fù)養(yǎng)家糊口的沉重使命和經(jīng)濟(jì)壓力，因此這一代年輕人更講求對個性的追求和探索，集體主義和愛國主義等意識相對比較薄弱。

同時高校傳統(tǒng)的德育模式較為單一，“一些案例不夠針對現(xiàn)實(shí)，無法有時效性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀”[2]。課堂基本以理論為主，這種方式一方面脫離了當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，不能在情感上與之產(chǎn)生共鳴；另一方面典型實(shí)例相對陳舊，部分案例與當(dāng)代大學(xué)生所處的時代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生難以身臨其境地了解當(dāng)時歷史背景的艱難，也無法深刻地認(rèn)識愛國主義精神，存在“假大空”的現(xiàn)象，往往會陷入教條主義的困境。

如今，高校為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的特點(diǎn)，對學(xué)校管理和思政教育發(fā)展出了多種新的形式，比如線上教學(xué)和混合式教學(xué)模式的興起。但目前，高校德育并沒有脫離傳統(tǒng)德育模式的束縛，大部分高校對學(xué)生的德育評價趨同，學(xué)生日常行為習(xí)慣很難被納入考核體系。想要改變這種現(xiàn)狀，高校就需要對德育進(jìn)行改革，緊跟新媒體時代的浪潮，揣摩當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，保證高校德育的高水平發(fā)展[3]。

二、新媒體時代德育的優(yōu)化困境

（一）新媒體的隱蔽性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)德育陣地監(jiān)控效率不理想

第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，10～29歲網(wǎng)民占比達(dá)28.5%，當(dāng)前高校學(xué)生上網(wǎng)比例較高。

對一部分自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來說，線下教學(xué)活動有一定的強(qiáng)制性，教師會通過考勤率等約束學(xué)生學(xué)習(xí)，而線上授課，教師通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，無法面對面和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，網(wǎng)絡(luò)的匿名性和虛擬性導(dǎo)致授課老師無法準(zhǔn)確及時地掌握究竟是誰在發(fā)表意見，無法及時監(jiān)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法有針對性地開展互動輔導(dǎo)，影響線上德育教學(xué)效果。有學(xué)者研究認(rèn)為，“線上教學(xué)活動會讓學(xué)生失去一些學(xué)習(xí)自覺性，對于自控力較弱的學(xué)生來說無法保證其學(xué)習(xí)效率，影響對于知識點(diǎn)的吸收”[4]。

對學(xué)生來說，傳統(tǒng)德育課程特色不鮮明，“如果授課時無法第一時間抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就容易被互聯(lián)網(wǎng)新鮮信息吸引，其思想和行為也容易受到影響”。學(xué)生的心智并未成熟，對網(wǎng)絡(luò)的鑒別能力不夠，“網(wǎng)絡(luò)上形形色色的觀點(diǎn)和看法都在一定程度上影響著學(xué)生看待問題的角度”。有一部分學(xué)生不能多角度或者深刻地思考問題，很多時候只圖一時搞笑或者關(guān)注度和點(diǎn)擊量，認(rèn)為自己只是在“玩?！?，并沒有其他意思，不認(rèn)為有些話或者視頻發(fā)到網(wǎng)上會帶來不良影響[5]。

（二）新媒體的沉浸性導(dǎo)致學(xué)生身心健康受挫

新媒體的發(fā)展一方面拓展了學(xué)生了解社會的途徑，拉近了人與人之間的時空關(guān)系，另一方面新媒體的沉浸性容易使學(xué)生過于沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上虛擬的信息，影響現(xiàn)實(shí)中的社交能力和溝通表達(dá)能力。“部分學(xué)生處于一種對現(xiàn)實(shí)世界困難和傷害的逃避，將自己沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致其跟現(xiàn)實(shí)世界的脫軌，嚴(yán)重的會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)分離焦慮現(xiàn)象?！盵6]

除此之外，當(dāng)下很多移動端APP為了獲得流量，會利用大數(shù)據(jù)分析用戶畫像，對不同用戶精準(zhǔn)投放內(nèi)容。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生迷茫焦慮，則很容易被互聯(lián)網(wǎng)刻意推送的同質(zhì)化內(nèi)容“洗腦”，產(chǎn)生“信息繭房”，“這些高強(qiáng)度同質(zhì)化的信息可怕之處在于影響是潛移默化的，讓學(xué)生在不知不覺間失去對很多事物準(zhǔn)確公正的判斷”。大學(xué)生如果不具有較為良好的新媒體素養(yǎng)去消解互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面消息的影響，一定程度上就會產(chǎn)生抑郁等不良情緒。

（三）新媒體虛擬性導(dǎo)致德育成果難以量化

思想道德品質(zhì)和心理發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上具有隱匿性，它們的影響因素關(guān)乎學(xué)生的個人經(jīng)歷、家庭教育、社會環(huán)境等，很難被系統(tǒng)地量化。目前來看，高校普遍存在德育成果量化難的問題，量化標(biāo)準(zhǔn)基本圍繞學(xué)生的具體行為，學(xué)生在虛擬世界的行為很難被監(jiān)控[7]。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)虛擬行為的定性和治理并非高校獨(dú)有的難題，而是目前全國乃至全世界的難點(diǎn)。第一，網(wǎng)絡(luò)問題行為的源頭不好追查，新媒體的虛擬性致使用戶基本處在非實(shí)名的狀態(tài)下，很難精準(zhǔn)定位個體學(xué)生；第二，網(wǎng)絡(luò)問題行為不好界定，網(wǎng)絡(luò)、自媒體等興起時間較短，高校網(wǎng)絡(luò)安全教育體系缺乏完整性，大部分高校在學(xué)生出現(xiàn)問題后，可以參照的處理?xiàng)l例和規(guī)范較少，處理手段較為單一[8]。

三、新媒體時代高校德育信息化的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)理論指導(dǎo)，堅持立德樹人的根本教育任務(wù)

“大學(xué)之道，在明明德”，從古至今我國教育一直倡導(dǎo)對學(xué)生品格的培養(yǎng)。青年的價值取向代表整個社會的價值取向，育人的關(guān)鍵是德育。因此面對瞬息萬變的新媒體時代和學(xué)生起伏不定的心理狀態(tài)，教育工作者應(yīng)該堅持從德育出發(fā)，發(fā)揮榜樣的力量，“運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化手段，保障育人功能的有效發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生高屋建瓴地思考問題，將由于“信息繭房”產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)換為前進(jìn)的動力[9]。

教師的師德直接影響學(xué)生的成長成才質(zhì)量。青年教師更容易深入學(xué)生的思想，能夠及時通過新媒體解決學(xué)生出現(xiàn)的思想問題。

教育工作者要不斷加強(qiáng)理論建設(shè)，更新教學(xué)手段。同時做到以學(xué)生為中心，出現(xiàn)問題時要站在學(xué)生的角度思考問題，在日常教育工作中融入信息化手段，利用抖音、微視頻等大學(xué)生常用的新興方式促進(jìn)學(xué)生對德育的理解，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人[10]。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，結(jié)合新興媒介實(shí)現(xiàn)智能化育人

對教育工作者來說，新媒體的加入轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)德育中對板書和書本的依賴，打破了時間和空間上的阻隔；對學(xué)生來說，“新興媒介的快速發(fā)展，在很大程度上拓寬了學(xué)生群體獲取信息的渠道，學(xué)生獲取信息的便捷性大大提高”。網(wǎng)絡(luò)中碎片化信息的迷惑性較強(qiáng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)不足，無法有效篩選這些信息和知識，也缺少系統(tǒng)和科學(xué)的手段對這些信息進(jìn)行整理和吸收[11]。

因此在開展德育工作時，可以充分結(jié)合新興媒介實(shí)現(xiàn)智能化教育。首先在管理上可以啟用大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)管理學(xué)生的動態(tài)，把握學(xué)生痛點(diǎn)需求；其次在手段上充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，如抖音和B站等年輕用戶黏度高的平臺，用新型語言結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的故事敘事幫助學(xué)生吸收知識，同時要警惕泛娛樂化和過度娛樂；最后結(jié)合新媒體手段，采用“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)課堂”模式優(yōu)化學(xué)生德育信息化體驗(yàn)，比如采用“線下授課+數(shù)字教材”的模式，既可以保證學(xué)生出勤率，又可以讓教師“撰寫線上教學(xué)方案并及時分享”，在內(nèi)容上進(jìn)行實(shí)時更新，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣[12]。

（三）整合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建德育信息化平臺

借助互聯(lián)網(wǎng)開展大學(xué)生德育工作，需要整合高校德育網(wǎng)絡(luò)資源，搭建一個符合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的德育信息化平臺，提供更全面的服務(wù)。在信息化模式下，優(yōu)化大學(xué)生德育模式需要健全教育體系，落實(shí)德育信息化模式的工作細(xì)節(jié)。開拓德育新思路，選用全新的教學(xué)素材，提高德育工作效率。利用校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源，打造專門的德育網(wǎng)站，建立公眾號、微博號，將積極向上的價值觀念轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺中，便于大學(xué)生理解與接受。基于新型教育資源和內(nèi)容，培養(yǎng)教師使用新媒體的技能和習(xí)慣，推動高校德育工作又好又快開展。同時關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言行，剖析網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，幫助大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。在德育信息化平臺中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高對心理教育的重視度，為大學(xué)生德育工作的順利開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重輿情引導(dǎo)，樹立優(yōu)秀榜樣，豐富德育內(nèi)容

受新媒體時代特性的影響，當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對青年人“三觀”的確立有較大的影響。

因此，高校德育工作有必要加強(qiáng)輿論的監(jiān)督引導(dǎo)，充分利用多種平臺和載體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育高地，掌握主動權(quán)和話語權(quán)，早預(yù)防早干預(yù)。在手段上可以采取“預(yù)防+引導(dǎo)”的模式，第一是要加強(qiáng)輿情監(jiān)控，深入學(xué)生社交媒體，關(guān)注學(xué)生平時表現(xiàn)和社交網(wǎng)絡(luò)平臺，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，做好學(xué)生安撫工作。在進(jìn)行輿情監(jiān)控時，要了解學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)用語，比如用大寫字母組合來代替一個詞語或者句子，了解這些用語可以一定程度上防止網(wǎng)絡(luò)暴力以及不可控網(wǎng)絡(luò)輿情的產(chǎn)生，將問題在可控范圍內(nèi)解決。

第二是加強(qiáng)對學(xué)生的輿論引導(dǎo)，樹立正面的優(yōu)秀榜樣，引領(lǐng)正確輿論方向，強(qiáng)化學(xué)生生命教育和感恩教育。利用美國高科技打壓等時事熱點(diǎn)，開展愛國主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立學(xué)好本領(lǐng)、科技興國的雄心壯志?！皭蹏髁x教育具有豐富的知識內(nèi)涵，將其融入高校德育體系中，有利于完善德育內(nèi)容?！盵13]在開展德育工作時，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用寫作、創(chuàng)作、拍視頻等多種具有互動性的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動了解榜樣背后的故事，體會其中豐富而深厚的精神內(nèi)涵[14]。將危機(jī)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，潤物細(xì)無聲地把德育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生思想高度和媒介素養(yǎng)，阻斷消極情緒和網(wǎng)絡(luò)輿情的產(chǎn)生。

第三是建立網(wǎng)格化的新媒體管理體系，在思政教育者層面建立“黨委書記—專業(yè)老師—輔導(dǎo)員”的管理層級，在學(xué)生層面建立“黨員—班委—聯(lián)絡(luò)員”的反饋層級，“三橫三縱”編織成完整的網(wǎng)格化體系，掌握大學(xué)生輿論主導(dǎo)權(quán)，保證各個階段信息傳播都能被監(jiān)管，大學(xué)生輿論導(dǎo)向不發(fā)生根本性偏差[15]。

四、結(jié)語

新媒體給高校德育帶來較為深刻的影響，潛移默化地改變著傳統(tǒng)的德育模式，同時也給高校德育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

因此高校在開展德育工作時要聯(lián)合社會、家庭、政府等多方力量，幫助學(xué)生更好地成長成才；還要順應(yīng)時代潮流，尊重學(xué)生成長規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建立健全相關(guān)評價體系。把握好新媒體時代的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等新興載體，突破原有教育瓶頸，打造新媒體時代德育信息化模式的新載體，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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作者簡介 王藝蓉，助教，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。