在初中歷史課堂滲透生涯教育的教學(xué)策略

文/李小霞

引 言

“生涯”是一個(gè)含義廣泛的詞匯，具有全面性、包容性、連續(xù)性、社會(huì)性等特點(diǎn)，包含人在生活中、學(xué)習(xí)中、職業(yè)中的經(jīng)歷和方向。生涯教育是一種旨在讓學(xué)生得到更好發(fā)展的系列教育活動(dòng)。教師需要幫助學(xué)生在了解歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展方向、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的基礎(chǔ)上探索自我，提高自我，為自身發(fā)展做準(zhǔn)備。初中歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中有助于開(kāi)展生涯教育的元素，積極將生涯教育滲透于日常教學(xué)中，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為自身的個(gè)性成長(zhǎng)、長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中課堂教學(xué)滲透生涯教育的重要性

生涯教育是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是幫助學(xué)生樹(shù)立生活理想的重要途徑。經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨就讀普通高中、職業(yè)學(xué)校、出國(guó)留學(xué)等多種選擇。如果不能明確自己的生活理想，學(xué)生很容易遇到日常學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、課外活動(dòng)無(wú)方向、個(gè)人發(fā)展缺乏規(guī)劃的難題。當(dāng)在面臨升學(xué)選擇的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)盲目依賴他人，很可能會(huì)做出不符合個(gè)人能力、特點(diǎn)的選擇，無(wú)益于個(gè)人的成長(zhǎng)。開(kāi)展生涯教育可以幫助初中階段的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確發(fā)展方向，在分析自我特點(diǎn)和理想職業(yè)特點(diǎn)的過(guò)程中，有針對(duì)性地完成初中階段的學(xué)業(yè)，利用課余時(shí)間拓寬自身視野，發(fā)展綜合能力。由此可見(jiàn)，在初中階段將生涯教育滲透于課堂活動(dòng)中，可以更好地推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展，使其正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，主動(dòng)探究新知識(shí)和新技能，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)有用的人。

二、初中歷史課堂滲透生涯教育的可行性

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下，了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用?！笨梢?jiàn)，歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于從過(guò)去的事件中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)關(guān)于社會(huì)發(fā)展方方面面的知識(shí)，探究歷史人物、技術(shù)變革、社會(huì)變化、哲學(xué)思想等方面的內(nèi)容[1]。歷史學(xué)科的特點(diǎn)在一定程度上決定了歷史教學(xué)在生涯教育方面的天然優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以將所學(xué)內(nèi)容與自己的生活和發(fā)展結(jié)合，激發(fā)對(duì)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)職業(yè)興趣。

三、初中歷史課堂滲透生涯教育的教學(xué)策略

鑒于開(kāi)展生涯教育的重要性和歷史學(xué)科與生涯教育的關(guān)聯(lián)性，初中歷史教師需要積極將生涯教育滲透于教學(xué)實(shí)踐中。下文將結(jié)合部編版歷史教材內(nèi)容，分享幾點(diǎn)在初中歷史課堂上滲透生涯教育的教學(xué)策略，希望可以為一線教師提供參考。

（一）對(duì)話先賢，樹(shù)立生涯規(guī)劃榜樣

很多歷史人物都是滲透生涯教育的重要資源。從一定意義上講，學(xué)生的發(fā)展也是重復(fù)部分歷史人物軌跡的過(guò)程，如歷史人物在考慮自己終身發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)結(jié)合自己的個(gè)人興趣、社會(huì)背景等[2]。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史人物相關(guān)知識(shí)，可以使其樹(shù)立生涯規(guī)劃的榜樣，學(xué)習(xí)歷史人物的品質(zhì)，在遇到困難與挫折時(shí)，圍繞自己的生涯規(guī)劃克服困難。鑒于教材中很多歷史人物的介紹相對(duì)簡(jiǎn)短，教師可以在教學(xué)期間，合理分享補(bǔ)充資源，讓學(xué)生能夠以人為鏡，更清晰地規(guī)劃自己的生涯。

以八年級(jí)（上冊(cè)）“新文化運(yùn)動(dòng)”為例，陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物在規(guī)劃自身生涯的過(guò)程中都考慮到了個(gè)人能力、社會(huì)背景等元素。然而，受教材容量的限制，本課歷史人物的介紹相對(duì)簡(jiǎn)短。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生與先賢對(duì)話。

1.開(kāi)發(fā)微課，簡(jiǎn)要介紹歷史人物

教師可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)補(bǔ)充微課，分享新文化運(yùn)動(dòng)主要代表人物的個(gè)人經(jīng)歷。如在介紹李大釗生涯經(jīng)歷的補(bǔ)充微課中，教師可以簡(jiǎn)述李大釗在日本學(xué)習(xí)期間閱讀文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)踐深度研究文獻(xiàn)內(nèi)涵等經(jīng)歷，使學(xué)生意識(shí)到李大釗為驅(qū)散當(dāng)時(shí)政治上、道德上的黑暗，閱讀了大量與馬克思主義相關(guān)的文章，并在回國(guó)后繼續(xù)探索、宣傳馬克思主義，雖然經(jīng)歷了重重困難和阻礙，但依然不改初心。作為在中國(guó)傳播馬克思主義的第一人，李大釗在馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程中起到了重要作用。

2.師生討論，學(xué)習(xí)歷史人物品質(zhì)

在完成微課分享后，教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容分享自己的看法，討論讓自己印象深刻的人物，更深刻地學(xué)習(xí)先賢的優(yōu)秀品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)、工作中學(xué)習(xí)李大釗等人濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，以及追求真理、大膽實(shí)踐等品質(zhì)。

適當(dāng)補(bǔ)充歷史人物的故事可以使學(xué)生以歷史人物為榜樣，在選擇個(gè)人發(fā)展方向時(shí)，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合，在成就自己的事業(yè)的同時(shí)，為他人、為社會(huì)、為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，關(guān)于歷史人物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展方向有極其重要的作用。

（二）短劇表演，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

幫助學(xué)生初步開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃也是生涯教育的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在今后的升學(xué)選擇中，合理選擇所學(xué)專業(yè)[3]。為了在歷史課堂教學(xué)中幫助學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)、工作內(nèi)容和社會(huì)意義，教師可以組織短劇表演活動(dòng)。這種方式既可以使學(xué)生加深對(duì)歷史人物、歷史事件的理解，又可以使其在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，結(jié)合對(duì)不同類型工作的理解，選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，并為之付出努力。

以七年級(jí)（下冊(cè)）“盛唐氣象”為例，為了幫助學(xué)生更好地理解盛唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族交往、社會(huì)風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)等，教師可以在課堂上通過(guò)歷史短劇重現(xiàn)盛唐氣象，也可以結(jié)合學(xué)生的表演，通過(guò)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生意識(shí)到短劇內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)。

1.課前排練

教師可以組織學(xué)生利用課前時(shí)間選擇自己喜歡的角度，成立表演小組。如在演繹“經(jīng)濟(jì)的繁榮”板塊內(nèi)容期間，學(xué)生會(huì)從“墾田面積逐漸擴(kuò)大”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn)”“紡織業(yè)種類繁多”等角度展開(kāi)。在學(xué)生排練期間，教師可以通過(guò)線上交流或線下溝通的方式適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題，如“如何才能改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)？”豐富短劇內(nèi)容和內(nèi)涵。此外，在學(xué)生演繹“多彩的文學(xué)藝術(shù)”“民族交往與繁榮”板塊內(nèi)容期間，教師也可以從促進(jìn)民族交往、推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在短劇的影響下產(chǎn)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意愿。

2.課堂表演

在課堂新知講解期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生演繹歷史短劇內(nèi)容。教師需要結(jié)合短劇內(nèi)容、課本中的文字，系統(tǒng)講解相關(guān)知識(shí)，并指出推動(dòng)唐朝經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的主要行業(yè)。在此期間，學(xué)生會(huì)加深對(duì)科研人員、農(nóng)學(xué)家、服飾設(shè)計(jì)等職業(yè)的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生參與短劇表演活動(dòng)可以使其在優(yōu)化短劇情節(jié)、設(shè)計(jì)短劇中主要人物的過(guò)程中，深度理解和記憶教材內(nèi)容，加深對(duì)不同職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家繁榮的影響，樹(shù)立既能夠發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，又能助力民族復(fù)興的職業(yè)理想。

（三）連接現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大生涯理想

由于初中生的生活閱歷不足，歷史教師在開(kāi)展生涯教育期間，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生難以真正將歷史人物經(jīng)歷、歷史事件進(jìn)程等內(nèi)容的探究與當(dāng)代生活聯(lián)系到一起的問(wèn)題。鑒于此，在組織歷史課堂活動(dòng)期間，教師應(yīng)注意將生涯教育與當(dāng)代生活關(guān)聯(lián)。這種方式可以使學(xué)生受到更多影響，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系到一起，有助于樹(shù)立遠(yuǎn)大生涯理想。在信息時(shí)代背景下，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分享時(shí)事熱點(diǎn)新聞、邀請(qǐng)不同職業(yè)的人才錄制視頻等方式，將生活與歷史關(guān)聯(lián)到一起，增強(qiáng)生涯教育的滲透效果。

以八年級(jí)（下冊(cè)）“社會(huì)生活的變遷”為例，教師要適當(dāng)滲透生涯教育，幫助學(xué)生深入生活，切實(shí)體會(huì)中華人民共和國(guó)成立以來(lái)日常生活、交通等方面的變化，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)巧妙運(yùn)用社會(huì)資源的方式幫助學(xué)生感受教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。

1.收集“社會(huì)生活變遷”相關(guān)照片

教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)提供家中保留的中華人民共和國(guó)成立以來(lái)拍攝的照片，將收集到的照片分類、整合，讓學(xué)生在照片的影響下，感受真實(shí)的歷史。在照片展示期間，教師還可以請(qǐng)學(xué)生介紹照片背景。如在分享“衣著變化”的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們的衣服樣式相對(duì)單調(diào)。隨著時(shí)間的推移，人們的衣著日漸多樣。直至今日，人們可以購(gòu)買不同顏色、樣式的服裝。在完成照片的分享后，教師可以提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考哪些職業(yè)推動(dòng)了我國(guó)服飾、飲食、交通等領(lǐng)域的發(fā)展。

2.播放“社會(huì)生活變遷”相關(guān)視頻

教師可以邀請(qǐng)各行業(yè)社會(huì)成員錄制并分享視頻，簡(jiǎn)要介紹所從事行業(yè)的發(fā)展歷程和方向，使學(xué)生更深入地了解各行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，意識(shí)到社會(huì)生活的變遷離不開(kāi)各行各業(yè)人們的共同努力，感受到自己今后的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活的發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。

通過(guò)合理利用社會(huì)資源，收集照片、新聞等史料信息，教師可以在課堂教學(xué)期間搭建歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、探究社會(huì)變遷的過(guò)程中感受到人民對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響，從而在今后的生活中積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，結(jié)合社會(huì)長(zhǎng)期需求和自己的能力，形成規(guī)劃自身生涯的意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（四）適當(dāng)討論，合理設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃應(yīng)該是具體的、可實(shí)施的。為幫助學(xué)生更好地結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的生涯規(guī)劃，教師要定期在課堂教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生參與討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、分享的過(guò)程中加深對(duì)不同行業(yè)、不同生活的理解，明確自己的提升方向，合理制訂發(fā)展計(jì)劃。

以八年級(jí)（下冊(cè)）“科技文化與社會(huì)生活”單元為例，在完成本單元教學(xué)后，教師可以利用課堂時(shí)間組織討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行生涯規(guī)劃。

1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)并分享自己的生涯規(guī)劃

在為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間后，教師可以請(qǐng)學(xué)生從“為什么”和“怎么做”兩個(gè)角度分享自己的生涯規(guī)劃。在此期間，學(xué)生會(huì)結(jié)合科學(xué)家的科研成果對(duì)國(guó)家、對(duì)人類社會(huì)的積極影響，分析自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)長(zhǎng)期目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠結(jié)合長(zhǎng)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)階段性發(fā)展規(guī)劃，如在初中階段學(xué)好文化課知識(shí)，考上理想的高中或大學(xué)，選擇合適的專業(yè)。在學(xué)生討論期間，教師可以結(jié)合不同行業(yè)的特點(diǎn)提出問(wèn)題，使學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀科學(xué)家們不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新等品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生結(jié)合教師和同學(xué)的建議完善生涯規(guī)劃

在完成分享活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)收到教師和同學(xué)的建議。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行完善，更好地明確發(fā)展路線，結(jié)合自己的長(zhǎng)處和不足，確保自己能夠靈活設(shè)計(jì)短期發(fā)展計(jì)劃，完成中期發(fā)展計(jì)劃，不斷為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而努力。

通過(guò)討論活動(dòng)，學(xué)生可以從歷史學(xué)科知識(shí)中獲取人生啟示，系統(tǒng)設(shè)計(jì)自己的生涯規(guī)劃，并在教師的輔助下，更好地學(xué)習(xí)教材中傳遞的精神品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，生涯教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有積極影響，教師要意識(shí)到歷史學(xué)科內(nèi)容與初中生涯教育之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異性選擇合理的職業(yè)生涯教育策略，幫助學(xué)生在與先賢對(duì)話的過(guò)程中找到人生榜樣，在短劇表演期間體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考教材內(nèi)容的過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在課堂討論環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)并完善生涯規(guī)劃。通過(guò)這種方式，教師可以更好地履行教書(shū)育人的職責(zé)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不斷得到提升，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷努力，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。