中學(xué)體育課程實(shí)施精準(zhǔn)思政教學(xué)的探究

徐曉梅

摘要：以體育德育人是中學(xué)體育教育的核心。由于學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知的淺薄、思政教學(xué)方案的不完善，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性特征把握不足等問(wèn)題，造成當(dāng)下體育課程的思政教學(xué)處于“大水漫灌”的窘境。為此，提出以人工智能與信息技術(shù)為支撐的“精準(zhǔn)教學(xué)”理念，通過(guò)大數(shù)據(jù)收集與整合，精準(zhǔn)定制和推送思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的方式，有效實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)的“精準(zhǔn)滴灌”，旨在達(dá)到提升體育課程思政教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課程思政；人工智能；大數(shù)據(jù)；精準(zhǔn)教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出：“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！敝袑W(xué)是大學(xué)和小學(xué)之間重要的銜接階段，承載著提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要任務(wù)，更是打下學(xué)生思想基礎(chǔ)和培育學(xué)生政治素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

但眼下體育課思政教學(xué)處于“大水漫灌”的狀態(tài)，教學(xué)效果欠佳。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障每個(gè)學(xué)生在體育課上得到充分的思政教育？“精準(zhǔn)教學(xué)”的理念便應(yīng)運(yùn)而生?！熬珳?zhǔn)教學(xué)”指對(duì)學(xué)生群體和個(gè)體的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等狀況進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、分析、決策、預(yù)測(cè)、追蹤，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。能有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中學(xué)體育課程思政教育從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變，是落實(shí)體育“立德樹(shù)人”目標(biāo)的創(chuàng)新途徑和關(guān)鍵一環(huán)。

一、中學(xué)體育課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

中學(xué)體育課程思政的目的是學(xué)生在獲得體育知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。在國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育品德定義為：在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用，具體可劃分為體育精神、體育道德和體育品格[2]。將此定義觀照于體育課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題。

體育認(rèn)知淺薄，缺乏精準(zhǔn)引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知停留在較淺的層面，還未認(rèn)識(shí)到在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，與他人產(chǎn)生互動(dòng)，建立起積極、友善、和平等理性與感性的認(rèn)知；在參與體育的競(jìng)賽活動(dòng)中促成自我意志和品質(zhì)的升華；在觀賞大型體育賽事的過(guò)程中，完成體育價(jià)值與國(guó)家繁榮、社會(huì)和諧、民族共進(jìn)的價(jià)值邏輯關(guān)聯(lián)與融合。并且不少教師側(cè)重顯性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)，忽視對(duì)隱性的體育認(rèn)知啟發(fā)，甚至割裂體育與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際的聯(lián)系。缺乏對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知進(jìn)行精確的、深層次的引導(dǎo)[3]。

實(shí)施方案不完善，缺乏靶向設(shè)計(jì)。體育課程思政教學(xué)方案存在局限性和任意性，缺乏系統(tǒng)性、連貫性和層次性。學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)依賴于如校風(fēng)校紀(jì)、課堂紀(jì)律、競(jìng)賽規(guī)程、教師威嚴(yán)等硬性的外部條件，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加深對(duì)規(guī)范、精神、道德、品格這些抽象意識(shí)與價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可。加上偏于形式的理論灌輸和政治性說(shuō)教，“重能力、輕品格”等脫節(jié)問(wèn)題依然突出。教師未能在把握思政教育活動(dòng)與體育文化現(xiàn)象內(nèi)在同構(gòu)性的基礎(chǔ)上尋找到切入點(diǎn)，構(gòu)建出清晰的靶向設(shè)置路徑，從而提升教育對(duì)象內(nèi)化與外化的能動(dòng)性[4]。

大數(shù)據(jù)挖掘不充分，教學(xué)對(duì)象特征模糊。每一個(gè)學(xué)生客觀上具有廣泛性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了學(xué)生之間的個(gè)體差異[5]。若要描述出每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征，這就需要盡量多地搜集和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析確定。盡管現(xiàn)代人工智能和信息技術(shù)不斷滲入教育領(lǐng)域，但在體育教學(xué)中的運(yùn)用處于十分滯后的狀態(tài)。對(duì)學(xué)生在體育課堂上的行為、語(yǔ)言和態(tài)度痕跡的記錄一片空白。無(wú)法勾勒學(xué)生的個(gè)性特征，自然也就無(wú)法展開(kāi)精準(zhǔn)的思政教學(xué)。

二、中學(xué)體育課程思政精準(zhǔn)教學(xué)的有效實(shí)施

構(gòu)建大數(shù)據(jù)搜集與整合機(jī)制。精準(zhǔn)的前提建立在構(gòu)建學(xué)生體育課程思政學(xué)習(xí)的全方位、全時(shí)段數(shù)據(jù)搜集與整合機(jī)制上。全方位是指線下教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或?qū)嶋H觀察，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、練習(xí)頻度、思想動(dòng)態(tài)等數(shù)據(jù)。線上教學(xué)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)系統(tǒng)獲取學(xué)生在思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)等數(shù)據(jù)。全時(shí)段是指數(shù)據(jù)的采集還包括課前學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的預(yù)習(xí)，以及課后學(xué)生參與體育活動(dòng)的情況、運(yùn)用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育事件的瀏覽、評(píng)論、點(diǎn)贊等行為痕跡。同時(shí)，利用人工智能系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的行為、言語(yǔ)及相關(guān)聯(lián)的圖像、視頻等進(jìn)行處理與分析，繪制出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)“畫(huà)像”特征和體育道德動(dòng)態(tài)發(fā)展曲線。

精準(zhǔn)定制和推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的體育道德發(fā)展水平不同，在課上有的學(xué)生表現(xiàn)出自信不足，意志力不強(qiáng)；有的學(xué)生畏難情緒多；有的學(xué)生逞強(qiáng)好勝。面對(duì)不同學(xué)生的體育道德發(fā)展需求，定制不同的思政內(nèi)容，以加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)。教師及時(shí)將最新的體育思政素材與體育教學(xué)內(nèi)容相融合，例如在線下教授田徑內(nèi)容時(shí)，講述以蘇炳添為代表的奧運(yùn)選手事跡；教授籃球時(shí)，討論姚明屹立NBA大展身手的光榮時(shí)刻等。同時(shí)加強(qiáng)線上虛擬體育思政課堂的建設(shè)，運(yùn)用強(qiáng)國(guó)APP、云班課、虛擬展館、VR模擬、人機(jī)互動(dòng)等引入社會(huì)思政學(xué)習(xí)資源，通過(guò)智能系統(tǒng)的計(jì)算，將“個(gè)性化”的體育思政內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)端推送給學(xué)生。

精準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)控與評(píng)價(jià)。精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)伴隨教學(xué)行為的開(kāi)始直至結(jié)束[6]。在線下教學(xué)時(shí)，通過(guò)穿戴式設(shè)備、傳感器等獲取學(xué)生顯性的體育學(xué)習(xí)行為、練習(xí)強(qiáng)度等數(shù)據(jù)；線上教學(xué)時(shí)，監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)體育思政內(nèi)容的瀏覽行為、問(wèn)答行為、作業(yè)行為等數(shù)據(jù)，以全渠道、全覆蓋的監(jiān)控方式幫助教師判斷學(xué)生體育道德發(fā)展趨勢(shì)。期末的評(píng)價(jià)方式也從原有的理論知識(shí)考查過(guò)渡到人工智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持下對(duì)學(xué)生參與狀態(tài)、投入程度、思想變化狀態(tài)、情感狀態(tài)等多維度的過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。利用大數(shù)據(jù)為每個(gè)學(xué)生建立起體育道德電子檔案袋，以詳實(shí)的數(shù)據(jù)助力教師精準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的體育道德培養(yǎng)和發(fā)展的具體效果。

中學(xué)體育課程的思政精準(zhǔn)教學(xué)是一種新的教學(xué)范式，在體育課程中如何實(shí)現(xiàn)和發(fā)展還需要教育工作者不斷深入研究和實(shí)踐。在運(yùn)用人工智能大數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中，既要將技術(shù)的定量性與師生教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，又要避免過(guò)于追求技術(shù)化而忽視學(xué)生作為人的本質(zhì)屬性?？茖W(xué)地確保中學(xué)體育課程思政教學(xué)的精準(zhǔn)性，從而高質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)體育“立德樹(shù)人”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：江蘇省南通市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度中小學(xué)學(xué)科德育專項(xiàng)課題“積極心理學(xué)視域下初中思政課德育功能提升的實(shí)踐研究”（DY2020050）成果之一

編輯/陸鶴鳴