“雙減”背景下合唱社團在小學音樂教學中的組織應用

■江蘇省揚州市維揚實驗小學 褚 晨

隨著教育改革的持續(xù)深入，音樂學科在小學教學中得到越來越多的重視。針對最近提出的“雙減”政策，很多小學音樂教師認為這對音樂學科來說其實是“雙增”，即增大了師生教學創(chuàng)新及學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的空間，因為學生有更多的時間和精力參與音樂教育，學校也會成為滿足學生音樂素養(yǎng)發(fā)展及家長期待重要的舞臺。在這樣的形勢下，除了要做好課堂上的音樂教育，還應重視合唱社團等課外組織的作用，使學生獲得優(yōu)秀的音樂學習體驗，充分感受音樂的魅力。本文對小學音樂合唱社團的組織應用展開研究。

一、小學音樂合唱社團發(fā)展現(xiàn)狀

新課標及“雙減”政策等一系列教育教學改革措施的推出，使廣大教師將目光集中在了學生身上，普遍認識到要以學生為主體，不能只關注學生成績上的提升。而小學音樂教育作為幫助學生奠定音樂素養(yǎng)基礎的一項重要教育活動，對學生的生理、心理發(fā)展以及認知和智力的成長都有著積極的作用。其中，合唱社團可以將學生集中在一起，共同完成對優(yōu)秀作品的演繹，學生體會在集體中鑒賞和創(chuàng)造音樂藝術的快樂，從而受到小學生的普遍歡迎，取得了很多突出的成績。

二、小學音樂合唱社團組織應用的現(xiàn)存不足

（一）支持程度仍有不足

從總的趨勢來看，小學音樂合唱社團是在持續(xù)發(fā)展的。而且由于人民群眾生活水平及受教育水平的提升，小學音樂教育日益受到重視，小學音樂合唱社團的發(fā)展動力也越來越強勁。但是，任何事物的發(fā)展道路都不可能一帆風順，小學音樂合唱社團也是如此，仍然有一些不足困擾著小學音樂合唱社團的組織與應用，有些還與“雙減”政策的落實有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要學校和教師予以充分重視。

小學階段的科目及學習內(nèi)容不斷增多，雖然目的是使學生全面發(fā)展，但也在客觀上增加了師生的壓力。比如，有的小學班主任可能需要兼任數(shù)學或語文等學科的教師，還要負責組織勞動課程，這就使一些小學班主任沒有時間參與合唱社團的組織。其他教師也是如此，如因為各種課外延時服務和學生社團的組織開展，師資力量已經(jīng)很難再滿足合唱社團的需求，無形中小學音樂合唱社團的支持程度有所下降，學生沒有得到充分指導與幫助，合唱社團的實際效果有限，而這種情況又會讓部分師生認為合唱社團是在浪費時間，支持力度進一步減弱，形成惡性循環(huán)。

（二）社團管理不夠科學

學生社團需要管理，要以指導教師為主導，以學生為主體。也就是說，要提高學生的自主管理能力，同時指導教師又不能放棄自身的責任。尤其是對小學生的社團組織，社團管理意義重大。小學生年齡較小，各方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗都比較有限，心理素質也不夠好，有的學生在短期內(nèi)感受不到合唱社團的趣味，沒有深刻體會到音樂的魅力，可能就會放棄，而社團的組織原則是學生自愿，教師和同學都不能阻止其退出，導致社團成員變動較為頻繁，給社團活動的正常開展造成了阻礙。

為了避免類似問題，教師必須進行科學的社團管理，在保證學生自主權的基礎上，盡可能增強學生的凝聚力，通過這種凝聚力吸引學生堅持參與社團活動，指導其取得較好的活動成績，完成較高質量的合唱。可惜的是，目前很多小學音樂合唱社團缺少的正是這一點。有的教師片面地理解“以學生為主體”的教育理念，將社團活動完全交給學生負責，明顯超出了學生的能力范圍；還有的教師則走向另一個極端，像課堂教學一樣對學生提出嚴格要求，將合唱變成了學生不得不參與的學習活動。

（三）指導水平有待提升

小學生理解能力有限，如果教師只是向學生強調合唱的快樂和對其自身成長的作用，闡述音樂的魅力，學生很難充分接受。只有在感性層面，學生確實得到了良好的體驗，如合唱表演得到了普遍好評，才能真正建立起參與合唱社團的興趣和信心，并堅持下去。但是學生的成長需要經(jīng)歷一個過程，不可能剛剛參與合唱社團就能有很好的表現(xiàn)，而且在參與的過程中一定需要克服各種困難，有時難免會遇到挫折，指導教師要有高超的指導水平，幫助學生調整狀態(tài)。而現(xiàn)實是，一些教師并沒有做到這一點，所關注的往往只是在知識和技能上的指導，忽視了學生的心理和情緒狀態(tài)。

比如，一些小學低學段學生的口語表達能力較弱，咬字不清，在合唱中的表現(xiàn)經(jīng)常引人發(fā)笑。對其他成員來說，這也許是一件有意思的事，但對出現(xiàn)這種狀況的學生自身，很可能受到比較大的打擊，產(chǎn)生較大的心理壓力，出現(xiàn)自卑等情緒，甚至退出合唱社團。教師對此缺乏關注，將注意力放在學生聽覺和多聲部意識的培養(yǎng)等方面，這就是一種典型的指導水平不足的情況。

三、“雙減”背景下合唱社團在小學音樂教學中的組織應用策略

（一）管理層面的策略

1.師生共同管理。

3104鋁合金中主要添加元素為錳，在提高合金力學性能的同時又不會降低合金的抗蝕性.但鋁錳合金在半連續(xù)鑄造時晶內(nèi)偏析較為嚴重，所以需要對其進行均勻化處理.溫度、均勻化時間、枝晶尺寸、擴散時間都是影響均勻化效果的重要因素[11].3104鋁合金在均勻化過程中會析出一定數(shù)量的Al12Mn3Si彌散相，而彌散相的尺寸和分布會影響熱軋過程中再結晶晶粒的形核和長大，從而影響再結晶織構與冷軋織構的配比[12].

小學音樂合唱社團是以興趣特長為基礎的一種學生組織，學生是社團的主體，有參與或退出社團的權利。在這樣的組織中，學生的管理是必須存在的，否則體現(xiàn)不出社團與一般班級組織之間的差異，社團將不再是學生個性發(fā)展和享受快樂的平臺，而是學生新的壓力來源，這與“雙減”政策的要求是不符的。另外，上文提到小學生存在著種種不足，這些不足決定了小學音樂合唱社團不能完全交給學生去組織運行，以避免社團日常組織管理混亂，失去合唱社團增強學生音樂素養(yǎng)、滋潤學生心靈的作用。

基于此，小學音樂合唱社團在管理層面的組織策略，必須以師生共同管理為基礎。作為社團的指導教師，必須熟悉團隊中的每一個學生，關注他們的優(yōu)缺點，包括音樂素養(yǎng)、性格特征、興趣愛好、管理能力等各方面。對自我管理能力較強，比較受其他學生信任的，應該通過民主選舉等方式，讓其承擔某些管理任務，如擔任合唱團的“學生團長”，協(xié)助指導教師的管理工作，負責上傳下達，團結合唱團的其他同學。合唱團的其他成員如果有能力、有意愿，也可以參與到管理中來。

2.同學之間相互幫助。

對合唱社團這樣的學生集體組織來說，每個人都有著自己的作用，只有發(fā)揮出所有人的力量，才能創(chuàng)造出良好的合唱效果。換個角度來說，這意味著只要有一個人沒有很好地融入集體，就可能為集體帶來巨大影響。所以，小學音樂合唱社團在管理方面的另一個重要策略是培養(yǎng)學生的團結意識，促進學生之間相互幫助。無論學生在演唱或管理方面有多大差距，本質上都是平等的，只是位置和作用不同，目的是讓每一位學生都能體現(xiàn)出自己的價值，而不是照顧某一個或某幾個人。

在該領域，很多細節(jié)上的事務需要指導教師處理好。比如，小學音樂合唱社團很多都是跨年級或跨班級的，有的學生能力較強，有的學生能力較弱。能力較強的學生除了協(xié)助指導教師，擔任“學生團長”或“學生領隊”等職位外，還要真誠地為其他同學提供力所能及的幫助。在每次進行換屆選舉或團內(nèi)總結時，承擔一定職務的學生要向其他同學述職，其他同學則有權提出自己的意見或建議，大家平等交流，而不是教師與團內(nèi)的學生干部“開小會”。通過同學之間的真誠互助，保證團內(nèi)的團結和良好的氛圍。

3.各種事務高效處理。

小學音樂合唱社團活動是小學教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)與整體的核心素養(yǎng)有很大幫助，能夠利用學校教育資源盡可能滿足學生在音樂領域的學習需求，消除家長的后顧之憂，推動學生個性化發(fā)展的同時放松他們的身心，非常契合“雙減”政策對小學教育創(chuàng)新的要求。但是，這也使小學音樂合唱社團必須在相當程度上承擔起某些校外培訓的角色與功能，不能只是將學生集中起來一起唱歌，要是要做出成績，讓學生和家長滿意，對學生的未來發(fā)展有切實的推動作用。

因此，小學音樂合唱社團可能涉及各種各樣的事務，而且各種事務之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，處理起來較為復雜。比如，合唱社團要代表學校外出參加表演或某些校級比賽，那么這段時間的活動如何安排？是否要將全部精力都放在表演或比賽上？學生放學后要不要在家繼續(xù)練習？家長應該提供哪些幫助？這些問題都需要學校、指導教師、學生及學生家長等各方做好溝通，要以學生的感受和意見為主，積極利用微信等現(xiàn)代化的通訊工具，及時解決大家普遍關心的問題，確保正?；顒拥拈_展，爭取盡可能好的團隊表現(xiàn)。

（二）訓練層面的策略

1.重視氣息訓練。

唱功是小學音樂合唱活動中必須重視的組成部分。正如上文所說，小學音樂合唱社團要取得成績，必須避免形式化的傾向，不能只是將學生組織起來唱歌。為了取得成績，必須展開積極有效的訓練，提升學生的唱功，其中非常重要的一項訓練就是氣息訓練。小學生還有待發(fā)育，各項身體機能還不是很完善，對如何有效保持和調整氣息缺乏理論上的認識和實踐上的體驗，經(jīng)常出現(xiàn)氣息不足、找不準換氣點或換氣時聲音過大等情況，這些都反映著學生唱功不足，影響了合唱的整體質量。

氣息訓練必須從基礎抓起，要嘗試從具體的認知出發(fā)，讓學生通過身體上的行動獲得實際體會，不能空談相關理論。比如，指導教師對學生的站姿應該有一定的要求，唱歌時要抬頭挺胸，保持相對放松的狀態(tài)，雙手自然下垂，不能隨意擺動，不能出現(xiàn)手叉腰等不自然的動作。如果需要坐下來，那么坐著的時候不能坐全，要坐在座位的三分之一或二分之一處，身體方向與站姿基本一致。另外，教師可以引導學生對比，在唱同一首歌時，采用上述做法對自己的氣息是否有影響？有什么樣的影響？幫助學生理解和接受。

2.解決高音問題。

合唱涉及多個聲部，有著很強的音樂表現(xiàn)力。對小學生來說，和諧優(yōu)美的合唱可以帶領其走進音樂世界，感受音樂的魅力，受到美的熏陶。聽眾的良好體驗其實是學生自身美好音樂體會的“副產(chǎn)品”。其實，在合唱訓練中，小學生自身就能對合唱社團的表現(xiàn)有一定的認知，能夠聽出質量的高低。其中的高音部分是比較容易影響質量的一點，小學音樂合唱社團應該追求盡可能好的高音表演，同時又要保護學生的聲帶，不能過于強調反復練習，讓學生自己去找規(guī)律，而是要通過直接有效的訓練方法解決問題。

比如，在高音區(qū)演唱時，教師應堅持為學生示范，或者通過視頻展示等方式，讓學生結合視覺和聽覺，感受高音演唱時的正確呼吸，提醒學生用微弱、柔和的聲音演唱，不要“嘶吼”，更不能為了唱出高音傷害自己的聲帶，要指導學生學會分辨和使用真聲和假聲。在學生還不能較好地表現(xiàn)出來時，不能過多練習，應該結合同學互幫互助等途徑，鼓勵學生進行小組合作探究。教師也可以采用一些比較幽默風趣的手法，如利用抬眉或打哈欠等口腔動作來訓練。只要堅持下去，一定能取得較好的效果。

3.激發(fā)學生情感。

在演唱中，要想真正感染他人、打動他人，必須是技巧與情感的結合，對小學音樂合唱社團來說也是如此，只有產(chǎn)生鮮明的情感，才能說明學生沉浸到了音樂中，獲得了快樂的音樂體驗，學生能夠因此而放松身心，實現(xiàn)個性發(fā)展，“雙減”政策的作用得以發(fā)揮。所以，教師一定要想辦法引導和激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設對學生有吸引力的學習情境，切忌直接告訴學生應該產(chǎn)生什么樣的情感以及要表現(xiàn)出哪些情感，否則就會變成一種被動的知識灌輸，學生獲得的不是情感，而是技巧。

比如，合唱《七子之歌——澳門》時，教師可以為學生播放有關澳門的紀錄片，介紹澳門回歸之前當?shù)匾约白鎳箨懓l(fā)生的各種事情，讓學生感受到澳門與祖國大陸的命運息息相關，都是中華兒女，都在經(jīng)受時代的磨煉，為了中華民族的未來而奮斗，從而使學生與澳門同胞實現(xiàn)某種程度的共情。教師可以通過師生互動交流等形式，了解學生已經(jīng)產(chǎn)生的情感反應，并抓住時機展開合唱教學，鼓勵學生在演唱時將內(nèi)心的情感表達出來。

四、結語

總而言之，“雙減”是當前教育領域的一項重要改革措施，為小學音樂等以往被視為“副科”的學科帶來了新的發(fā)展機遇，也為各種相關活動的開展開辟了空間。其中小學音樂合唱社團的組織應用有著特殊的價值，同時存在一些需要盡快解決的問題，相關教師對此要引起充分重視，加強相關研究與實踐，努力創(chuàng)造出優(yōu)秀的教育成果。