“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革策略

■福建省寧德市周寧縣獅城第二小學(xué) 徐文英

目前，為積極響應(yīng)“雙減”政策，各學(xué)科教育工作者將目光放在了教學(xué)模式的改革上，試圖以創(chuàng)新與變革教學(xué)模式的方法使“雙減”政策進一步落實，同時有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，語文教師必須圍繞“雙減”政策所提出的要求轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，在新型教學(xué)觀念的指引下使用先進的教學(xué)方式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有力支撐。

一、“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量難以提升的根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教師的影響根深蒂固。部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使用單一的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法，語文課堂以教師講解知識點、學(xué)生被動接受知識為主，這從根本上決定了教育教學(xué)的落后性，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展長期處于停滯狀態(tài)。因此，圍繞“雙減”政策，及時改革教學(xué)模式是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的具體表現(xiàn)，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才有可能實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

（二）有利于促進學(xué)生個性發(fā)展

很多小學(xué)語文教師認為，課堂教學(xué)只需要完成定量的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)即可，至于學(xué)生是否通過所學(xué)知識獲得能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展是不重要的，這一錯誤認知既違背了新課標提倡的“以人為本”的教學(xué)觀，也不符合“雙減”政策中減輕學(xué)生課業(yè)負擔的相關(guān)要求。改革教學(xué)模式能夠引導(dǎo)教師明確自己和學(xué)生在課堂中的定位，實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系的構(gòu)建不僅是教學(xué)模式成功改革的體現(xiàn)，也是打造高效課堂的前提。在教學(xué)模式改革的過程中，教師和學(xué)生從割裂的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等、和諧、友好的師生關(guān)系，這一轉(zhuǎn)變能夠使語文課堂教學(xué)充滿歡聲笑語，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，教師充分發(fā)揮輔助作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在教師的幫助下有效探究知識，加深知識的理解和記憶。

（四）有利于提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率是改革教學(xué)模式的最終目的，當課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的模式，就意味著離這一目標越來越近。對教師而言，教學(xué)模式的改革能夠精化教學(xué)內(nèi)容，使各類復(fù)雜的語文知識點以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和生動性。同時，對學(xué)生而言，在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)下，不再以死記硬背的方式記憶知識點，而是在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上自主探究知識，在腦海中主動構(gòu)建知識，形成一個完整的知識體系。因此，小學(xué)語文教學(xué)模式的改革有利于提高課堂教學(xué)效率，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的積極作用。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革的策略

教師在充分認識和了解小學(xué)語文教學(xué)模式改革的意義后，需要對教學(xué)模式改革的策略進行探討，從多個角度、多個層面創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而更好地適應(yīng)新時代下新課程改革和“雙減”政策的需求。

（一）更新教學(xué)理念，立足“雙減”要求

在“雙減”政策的指引下，小學(xué)語文教師要意識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念必然會被新型教學(xué)理念所取代，只有及時更新教學(xué)理念，才能從根本上創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實現(xiàn)“減負增效”的理想目標。當前教師在探索新型教學(xué)模式的過程中，必須更新教學(xué)理念，改變以往教學(xué)中教師占據(jù)課堂主體地位的現(xiàn)象，將更多時間留給學(xué)生，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)揮主人翁精神的同時提高學(xué)習(xí)效率。

以部編版小學(xué)二年級上冊《曹沖稱象》一課為例，教師在教學(xué)過程中將課堂時間還給學(xué)生，并結(jié)合不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和接受能力設(shè)計教學(xué)任務(wù)。例如，對語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師布置以下任務(wù)：初步閱讀課文內(nèi)容，找出文中的生字詞，了解生字詞的拼音、偏旁、筆畫、組詞等，并掌握文章大意；對語文學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生，教師布置以下任務(wù)：閱讀課文，掌握文章大意，找出課文中的重點語句和段落并加以分析：對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師布置以下任務(wù)：閱讀課文，用自己的話重述曹沖稱象的過程，分析曹沖身上所體現(xiàn)的品質(zhì)。為學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生在一定的時間內(nèi)展開自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)完畢后，教師以隨機點名的方式讓不同層次的學(xué)生回答問題。例如，語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生回答：本篇課文中的生字有稱、秤、柱、桿、曹，其中“曹”為上下結(jié)構(gòu)，其他的字是左右結(jié)構(gòu)，分別組詞為稱重、桿秤、支柱、杠桿、曹操。這篇課文是寓言故事，講了曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法，具有明顯的教育意義。語文學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生回答：這篇課文中的重點句子有“大象又高又大，身子像一堵墻”，用比喻的修辭手法把大象的身子比作一堵墻，寫出了大象身姿高大的特點。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生回答：曹沖先把大象趕上船，再在船舷上做一個記號，然后把大象趕上岸，再裝石頭上船，一直到船做記號的地方為止，石頭的重量就是大象的重量。曹沖具有善于觀察、愛動腦筋、聰明勇敢的品質(zhì)。這樣一來，整個教學(xué)過程能夠極大地突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究過程中逐漸形成自主意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

一堂成功的課堂教學(xué)活動需要教師圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇正確且先進的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識點通過不同的渠道有效傳遞給學(xué)生，同時活躍課堂氛圍。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、生活化情境、游戲情境等，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動借助不同的情境展開。

以部編版小學(xué)語文二年級下冊《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇課文為例，這四篇課文前后銜接，且都是童話故事，目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受童話故事的內(nèi)容特點和語言特點?！洞笙蟮亩洹犯嬖V人們要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己；《蜘蛛開店》蘊含著做什么事都不能朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避的道理；《青蛙賣泥塘》告訴人們面對困難時，要通過自己的實踐改變原來糟糕的狀態(tài)，用自己的雙手和頭腦去解決問題；《小毛蟲》告訴人們自然界的一切事物都需要按照自身的規(guī)律發(fā)展，只要做好自己分內(nèi)的事，不怕困難，就會取得成功。

為了讓學(xué)生充分掌握這些知識，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，將學(xué)生分為四個大組，分別表演四個童話故事。首先，各小組先以抓鬮的方式選擇自己要表演的故事，再分配各個成員的工作，如有的成員表演故事的主要人物，有的成員負責旁白，有的成員負責臺詞、服裝、道具等工作。在成員的共同配合與努力下，每個小組認真完成此次學(xué)習(xí)活動，在活動中深化對課本內(nèi)容的理解與掌握。其次，各小組在課余時間完成排練，教師選擇表演時間進行童話故事表演活動，確定各小組表演順序，有序維持活動秩序。再次，教師可以邀請其他教師作為此次活動的評委，為各小組的表演進行評分。最后，評委教師共同選出此次活動表演最佳的小組，為他們頒發(fā)獎品，同時告訴其他小組不要氣餒，在之后的活動繼續(xù)努力。

在表演情境創(chuàng)設(shè)的過程中，語文課堂呈現(xiàn)出不同于以往的狀態(tài)，學(xué)生積極主動地參與活動，認真完成自己的任務(wù)，并以小組合作的方式加強了同學(xué)之間的情感交流。同時，課堂教學(xué)氛圍也在學(xué)生的歡聲笑語中更輕松、更活躍。

（三）借助信息技術(shù)，簡化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的目的是創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。如果將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，可以將語文知識點以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)傳遞的同時，簡化了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的理解能力。

以部編版小學(xué)語文一年級下冊《動物兒歌》一課為例，學(xué)生看到這個題目時會被“動物”一詞所吸引，進而思考“課文中會有哪些動物呢？”為了有效解答學(xué)生的這一疑惑，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)播放一段《動物世界》的片段，學(xué)生觀看結(jié)束后，教師順勢提出問題：“視頻中出現(xiàn)了哪些動物？說說你們喜歡的動物是什么？為什么喜歡它呢？”學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容回答。例如，有的學(xué)生說：“我喜歡獅子，因為它有金色的皮毛，非常威武，是雄偉力量的代表。”有的學(xué)生說：“我最喜歡小白兔了，它有雪白的絨毛，紅寶石一樣的眼睛，尖尖的鼻子下面露出兩只白色的大門牙，長得可愛，又很干凈。”學(xué)生回答完畢后，教師進一步總結(jié)：“世界上有許許多多的動物，它們每一個都是獨一無二的存在，我們要和它們成為很好很好的朋友?！边M而展開新課教學(xué)。學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以再次播放課文中提到的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等圖片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容直觀地感受這些動物的形態(tài)特征，從而對課文產(chǎn)生更深刻的印象。

在知識拓展環(huán)節(jié)，教師還可以為學(xué)生播放與動物相關(guān)的視頻，讓學(xué)生一邊觀看，一邊走進動物世界，感受動物的生活和它們擁有的智慧。視頻播放完畢，教師進一步拓展：“世界上大約有150 萬種動物，研究表明，全世界的昆蟲可能有1000 萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100 萬種，仍有許多種動物還未被發(fā)現(xiàn)?！痹谶@一環(huán)節(jié)，教師借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，一方面加強了語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，另一方面開闊了學(xué)生的知識視野，為學(xué)生更新知識體系帶來了極大便利。

在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得簡單又生動，對語文知識充滿濃厚的興趣，在圖文并茂的教學(xué)模式中有效掌握重點知識，把握作者的思想情感。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生發(fā)展

減輕學(xué)生課業(yè)負擔是“雙減”政策的主要內(nèi)容，也是改革小學(xué)語文教學(xué)模式的重要途徑。當前小學(xué)語文教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，盡可能減少書面作業(yè)，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，以落實“雙減”政策。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《田家四季歌》一課為例，這篇課文是一首時序歌，描述了春、夏、秋、冬的農(nóng)事活動。教師在設(shè)計本課作業(yè)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置“圍繞四季話題，完成一篇散文創(chuàng)作”的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合作者的寫作手法，以時間順序，調(diào)動各種感官進行創(chuàng)作。例如，從多個角度描寫不同季節(jié)的景物，可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道等進行描寫，進而調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官，發(fā)現(xiàn)景物的美和季節(jié)的美，也可以運用大量的修辭手法，比喻、擬人、夸張等，突出景物的特征，加深讀者的印象。這一作業(yè)設(shè)計不僅可以增強學(xué)生對作者寫作手法的了解和掌握，而且可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，為其提供更多思路，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標。

另外，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以書面作業(yè)為主的作業(yè)布置形式，讓學(xué)生結(jié)合這篇課文的主題繪制手抄報。學(xué)生可以選擇自己喜歡的季節(jié)進行繪制，手抄報要以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，既要有符合季節(jié)特征的景物，也要有自己的感想。學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自己對某一季節(jié)的了解，思考該季節(jié)有哪些突出的景物，以及自己對這一季節(jié)有什么樣的情感或想法。繪制完成后，學(xué)生將自己的手抄報帶到課堂進行展示，可以說說設(shè)計思路，也可以說說自己喜歡的季節(jié)和喜歡這個季節(jié)的原因。其他學(xué)生認真聆聽，將自己的手抄報與其他同學(xué)進行比較，借此學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的短處。

之后，教師可以將學(xué)生繪制的手抄報粘貼在教室墻上，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要捕捉不同學(xué)生的特長，如有的學(xué)生在手抄報中體現(xiàn)出精湛的繪畫技術(shù)，有的學(xué)生遣詞造句的能力較強，有的學(xué)生在展示的過程中體現(xiàn)了較強的口語表達能力等。結(jié)合這些發(fā)現(xiàn)，教師及時調(diào)整教學(xué)方法，在之后的教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的展示機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時得到潛能的挖掘和興趣的培養(yǎng)。

靈活設(shè)計作業(yè)的方式不僅使教師的教學(xué)模式得到創(chuàng)新與變革，也讓教師在學(xué)生身上看到更多可能性，挖掘更多潛能，幫助學(xué)生得到個性發(fā)展。對學(xué)生而言，回到家后所面對的不再是大量的書面作業(yè)，從而更好地避免產(chǎn)生厭學(xué)心理，有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

改革是時代進步的根本動力。小學(xué)語文教師同樣要意識到教學(xué)的變革是教學(xué)得以向前發(fā)展的利器，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的主體意識，在實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時推動語文學(xué)科的發(fā)展。