“雙減”視角下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

■甘肅省秦安縣第四小學(xué) 侯彥榮

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人們接觸的信息越來越全面。在教育領(lǐng)域中，廣大教育實踐者認(rèn)識到了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動“雙減”政策的落地，有意識地避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)全面了解“雙減”政策內(nèi)容以及實施意義，做好自身的本職工作，設(shè)計合理的英語作業(yè)，助力學(xué)生鞏固英語知識，在完成作業(yè)的過程中使學(xué)生高效汲取學(xué)科核心素養(yǎng)，以實際行動體現(xiàn)“雙減”政策的育人價值，推動小學(xué)英語教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。本文將對“雙減”視角下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進行一番詳細(xì)闡述與說明。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，教師所設(shè)計的作業(yè)形式單一，主要是以試卷為主的習(xí)題，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，同時給學(xué)生造成了極為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康成長。在“雙減”視角下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變育人方式，思考有效的作業(yè)設(shè)計策略，提高學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性，期待學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，主動參與英語課堂，擁有獲取英語知識與技能的熱情，以推動小學(xué)英語教學(xué)效果有效提升，構(gòu)建一個開放且具有活力的課堂。

一、“雙減”政策的內(nèi)容及實施意義

（一）減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的首要內(nèi)容。經(jīng)具體實施后，學(xué)生會正確認(rèn)識教師與自己的關(guān)系，擁有輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以愉悅的身心去接觸所學(xué)知識，形成熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的第二項內(nèi)容。經(jīng)具體實施后，學(xué)生可以獲得更多自由的時間去發(fā)展自身的興趣愛好，獲得更全面的成長，保持積極、樂觀、向上的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)和生活。

二、“雙減”視角下的作業(yè)設(shè)計原則

（一）堅持以生為本原則

在以往的作業(yè)設(shè)計中，部分教師常常以自己為中心，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，這給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)壓力。因此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄師本思想，堅持以生為本的原則，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生積極完成作業(yè)的態(tài)度，發(fā)揮“雙減”政策的育人作用于具體的作業(yè)設(shè)計中。

（二）堅持因材施教原則

在以往的作業(yè)設(shè)計中，部分教師常常從由難到易地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，這滿足了高層次學(xué)生的挑戰(zhàn)心理。但是對中、低層次的學(xué)生而言，卻給他們造成了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)堅持因材施教原則，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）堅持少量高質(zhì)原則

在以往的作業(yè)設(shè)計中，部分教師常常基于以量增質(zhì)的思想設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生需要完成作業(yè)的數(shù)量極多，這對正處于身心成長關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言，會造成一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生身心成長的特點，堅持少量高質(zhì)原則設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在少而精的作業(yè)中取得進步與成長。

三、“雙減”視角下的作業(yè)設(shè)計策略

隨著“雙減”政策的落地，廣大教育實踐者認(rèn)識到了作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量較差給學(xué)生身心成長造成的消極影響，認(rèn)識到了幫助學(xué)生減負(fù)增效的重要性，懂得了結(jié)合新的教育政策和教學(xué)思想設(shè)計多元化的作業(yè)形式。對此，針對小學(xué)英語作業(yè)，教師要充分熟悉教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生已有的英語知識儲備，從符合學(xué)生認(rèn)知水平的角度出發(fā)，設(shè)計形式多元化的作業(yè)，從而提高學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性，助力學(xué)生在完成作業(yè)的過程掌握學(xué)習(xí)英語知識的基本方法，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實到學(xué)生心中，在英語課堂中促進學(xué)生全面發(fā)展。以下幾點是筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對“雙減”視角下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略所做的主要論述。

（一）設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計符合“雙減”政策要求，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語知識的自信心，使學(xué)生面對英語課堂有強烈的參與熱情。對此，小學(xué)英語教師要從學(xué)生的英語認(rèn)知水平出發(fā)，透徹分析教材中的教學(xué)內(nèi)容，確定三維教學(xué)目標(biāo)，以保證所設(shè)計的作業(yè)具有基礎(chǔ)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識和完成英語作業(yè)是輕松的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動意識，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在“雙減”視角下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的主要價值，使學(xué)生身心愉悅。

例如，在“Get up on time!”這一單元的作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，了解本單元主要包括詞匯教學(xué)和會話教學(xué)，并此基礎(chǔ)上拓展有關(guān)實踐的表達，讓學(xué)生學(xué)會運用“I get up at...”句型。從學(xué)生的英語認(rèn)知能力分析，可以判斷學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語詞匯儲備，也有了對時間觀念的認(rèn)識。為了不給學(xué)生身心造成沉重的負(fù)擔(dān)，教師可以設(shè)計以下基礎(chǔ)作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)go to school， go to bed， get up 這些詞匯的使用。

2.通過信息化的學(xué)習(xí)資源，或者同學(xué)之間合作的 形 式，對 clock， wall， come in， sit down， be late， play computer games 這些與時間相關(guān)的單詞進行聽、說、讀、寫。

3.結(jié)合具體的生活情境，運用詢問時間的交際用語。

這樣，通過作業(yè)1 的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的英語知識儲備，為學(xué)生接觸新知識奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生初步形成探究新知的自信心，同時讓學(xué)生理解英語知識前后是具有緊密聯(lián)系的；通過作業(yè)2 的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生信息化的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生形成積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并幫助學(xué)生鞏固了本單元的基礎(chǔ)知識；通過作業(yè)3 的設(shè)計，學(xué)生體會到了英語知識的實用性，鍛煉了學(xué)生的英語語言能力，一定程度上也會促使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的觀念?？傊處煆难驖u進的思路出發(fā)，立足于教材設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語知識的自信心，在“雙減”視角下使學(xué)生的身心獲得愉悅的體驗，極大地發(fā)揮了小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的價值。

（二）設(shè)計層次作業(yè)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師越來越關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的原則，主動了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為目的，設(shè)計層次性的作業(yè)內(nèi)容，使低層次的學(xué)生充滿學(xué)習(xí)英語知識的自信心，幫助中層次的學(xué)生更好地鞏固知識，滿足高層次學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，從而使各個層次的學(xué)生得到成長，讓每一名學(xué)生都有正常的鍛煉、休息和娛樂時間，促進學(xué)生全面進步，實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計效果的目標(biāo)。

例如，在“My favorite food is hamburgers”這一單元的作業(yè)設(shè)計中，經(jīng)過對教材和學(xué)生認(rèn)知水平的綜合分析，可以了解到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生談?wù)撆c飲食有關(guān)的話題，熟悉與一日三餐有關(guān)的詞匯，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識、文化品格、學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，形成用英語表達自己喜歡的食物和飲品意愿的語言能力。但是考慮到學(xué)生英語能力之間的差異，教師可以從“雙減”視角出發(fā)，設(shè)計以下層次性的作業(yè)。

關(guān)于低層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計：

1.以單詞卡片的形式，熟悉教材中的基礎(chǔ)詞匯。

2.閱讀教材中重點的對話內(nèi)容，同桌之間互相檢查。

關(guān)于中層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計：

1.以單詞卡片的形式，熟悉教材中的基礎(chǔ)詞匯。

2.分角色表演會話內(nèi)容。

關(guān)于高層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計：

1.以單詞卡片的形式，熟悉教材中的基礎(chǔ)詞匯。2.寫一篇關(guān)于飲食文化的作文。

這樣，教師讓三個層次的學(xué)生熟悉本單元的詞匯內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識，再基于各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計作業(yè)，盡可能地讓各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都獲得滿足，從而在作業(yè)設(shè)計中有效落實“雙減”政策，為各個層次的學(xué)生獲得更多自由的時間創(chuàng)造了條件，實現(xiàn)了優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計效果的目標(biāo)。

（三）設(shè)計交際作業(yè)，發(fā)展學(xué)生語言能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了英語課程的工具性以及人文性，充分肯定了英語學(xué)科與生活之間的密切聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)具有很大幫助，同時也強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐技能的重要性。基于此，在“雙減”視角下，教師應(yīng)本著呈現(xiàn)學(xué)科價值的思想，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的交際作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中去學(xué)習(xí)英語、運用英語，理解英語在生活中的作用，從而促使學(xué)生肯定英語知識的實用價值，以積極主動的態(tài)度獲取英語知識與技能，達到發(fā)展學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生英語語感、發(fā)揮小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計價值的目的。

比如，在“Can you tell me ...?”這一單元的作業(yè)設(shè)計中，經(jīng)過對教材的分析，可以判定這一單元的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會方位介詞的運用，充分體現(xiàn)了英語學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。因此，教師可以從“雙減”視角出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)計以“交際”為主題的作業(yè)。

1.尋找生活中與between，behind，beside 等方位介詞相關(guān)的場景。

2.運用“Can you tell me ...?”句型詢問地點，通過方位介詞進行表達。

這樣，教師將現(xiàn)實生活與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起設(shè)計交際作業(yè)，充分肯定了英語學(xué)科的實用性，使學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點詞匯和句型，發(fā)展了學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，充分落實了“雙減”政策，體現(xiàn)了小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的育人價值。

（四）設(shè)計合作作業(yè)，促進學(xué)生深層理解

從小學(xué)生的身心特點分析，大部分學(xué)生無法長時間停留于學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低，特別是大量的作業(yè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，完成作業(yè)的態(tài)度更消極。由此可見，幫助學(xué)生建立一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。對此，小學(xué)英語教師要堅持以生為本的原則，從教育教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，以落實“雙減”政策為目的，設(shè)計具有合作性質(zhì)的英語作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作探究英語知識，在親身參與中烘托學(xué)習(xí)氛圍，愉悅學(xué)生的身心，促進學(xué)生深入理解所學(xué)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力，在“雙減”視角下促使學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在“How much is it?”這一單元作業(yè)設(shè)計中，經(jīng)過對教材的研究分析，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽懂并能夠運用“Can I help you? Yes. I would like ... ”“How much are they? ”“We’ll take them.”等句型。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境十分重要。教師可以從“雙減”視角出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個標(biāo)有價格的各種鞋子、襪子、信封、計時器以及模擬貨幣的情境，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，由此設(shè)計合作作業(yè)。

1.合作鞏固本單元的重點詞匯和句型。

2.合作完成“Part B Let’s learn more”的對話表演。

這樣，通過設(shè)計合作作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，最終促進學(xué)生對本單元英語知識的深層次理解，發(fā)展了學(xué)生的團結(jié)合作能力，推動了學(xué)生全面發(fā)展，有效落實了“雙減”政策，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（五）設(shè)計游戲作業(yè)，提高學(xué)生英語興趣

游戲作業(yè)可以愉悅學(xué)生的身心，而且在新課程改革背景下，寓教于樂的教學(xué)方式被廣大教育實踐者高度肯定。在“雙減”視角下，教師可以從學(xué)生所接受的范圍出發(fā)，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容，且能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)積極性的游戲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)去接觸英語知識，從而充分體會英語知識的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語知識的興趣，以愉悅的身心充分汲取英語學(xué)科核心素養(yǎng)，達到優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

比如，在“She looks tall and thin”這一單元的作業(yè)設(shè)計中，經(jīng)過對教材的分析，可以確定本單元的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人物特征的描述?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點，教師可以從“雙減”視角設(shè)計有 利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的游戲作業(yè)。

教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一些與人物特征相關(guān)的圖案，以PPT 的方式發(fā)給學(xué)生。學(xué)生每點擊一張PPT就會出現(xiàn)人物特征，然后用英語表達并書寫。

這樣，通過設(shè)計游戲作業(yè)，愉悅了學(xué)生的身心，使學(xué)生以開心的狀態(tài)熟悉本節(jié)課的詞匯內(nèi)容，為學(xué)生進行語言表達創(chuàng)造了條件，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，充分體現(xiàn)了“雙減”政策的價值，極大提高了小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在“雙減”視角下，教師應(yīng)具有面向全體學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生發(fā)展為基本教學(xué)理念，堅持以生為本、因材施教、少量高質(zhì)的原則，設(shè)計更多如基礎(chǔ)作業(yè)、層次作業(yè)、交際作業(yè)、合作作業(yè)、游戲作業(yè)等多元化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)英語課堂創(chuàng)造生機。