工科大學(xué)生專業(yè)能力與愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)研究

摘？要：愛國主義教育作為高校思想政治教育的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在動力。目前國內(nèi)外形勢嚴(yán)峻、經(jīng)濟(jì)下行壓力增加，厚植大學(xué)生愛國主義精神面臨著新挑戰(zhàn)。本文在探討愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，對工科大學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀進(jìn)行考量，從優(yōu)化愛國教育社會環(huán)境、強(qiáng)化主體協(xié)同性和創(chuàng)新內(nèi)容形式等方面探究加強(qiáng)協(xié)同培養(yǎng)的有效舉措，以期進(jìn)一步提升工科大學(xué)生愛國主義教育的效果，激發(fā)學(xué)生愛國報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；專業(yè)能力；愛國主義教育；協(xié)同培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2021年度揚(yáng)州大學(xué)人文社會科學(xué)研究基金（學(xué)生工作）專項(xiàng)課題“工科大學(xué)生專業(yè)能力與愛國主義教育的協(xié)同培養(yǎng)研究——以暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐為例”（項(xiàng)目編號： xjjxg2021—27）

《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)指出，新時代加強(qiáng)愛國主義教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。高校是開展愛國主義教育的主陣地，然而由于理工科更偏向于實(shí)用性的特點(diǎn)，高校對理工科大學(xué)生更注重技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)的協(xié)同培育意識不強(qiáng)，使得愛國主義教育亟需加強(qiáng)[2]。本文通過對工科大學(xué)生專業(yè)能力與愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)進(jìn)行研究，探究多要素協(xié)同創(chuàng)新、點(diǎn)面體結(jié)合，最大程度地提升高校愛國主義教育的實(shí)效性。

一、愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)的必要性

（一）維護(hù)意識形態(tài)安全的迫切要求

世界文化的趨同傾向是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化而來的一個突出問題，沖擊著傳統(tǒng)文化的價(jià)值和內(nèi)容。大學(xué)生正處在“三觀”信仰形成的關(guān)鍵時期，他們思想主流積極向上，易于接受新事物，但辨別能力不足，很容易受到西方不良思潮的影響，出現(xiàn)國家意識下滑和民族精神缺少等問題[3]。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，信息傳播具有速度快、范圍廣、易獲取等優(yōu)點(diǎn)，但也存在內(nèi)容魚龍混雜、界限性弱等問題，很容易對大學(xué)生的價(jià)值取向、情感認(rèn)同造成誤導(dǎo)[4]。加強(qiáng)愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)，可以消除大學(xué)生愛國主義教育盲區(qū)，幫助大學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，筑牢思想防線，維護(hù)意識形態(tài)安全。

（二）提升高校愛國主義教育實(shí)效性的必然要求

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“要讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根”[5]。這一指示指明了高校愛國主義教育工作方向，也對其實(shí)效性提出了高要求。當(dāng)前高校積極開設(shè)思政課程，注重對大學(xué)生的愛國主義教育培養(yǎng)。然而我們也需要清晰地認(rèn)識到當(dāng)前高校愛國主義教育從星火的零散開展走向燎原的系統(tǒng)實(shí)施進(jìn)程中，仍然存在一些瓶頸。長期以來，愛國主義教育面臨著輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”的窘境，一方面是因?yàn)榻處焻⑴c思政教學(xué)的積極性不高，另一方面教師缺乏愛國主義教育的指導(dǎo)能力，難以將科研實(shí)踐愛國情懷融入教育教學(xué)中。而經(jīng)過調(diào)研，80%學(xué)生認(rèn)為對成長影響最大的是專業(yè)教師。這就需要完善制度、搭建階梯，讓專業(yè)教師成為學(xué)成長路上的同行者，在指導(dǎo)與被指導(dǎo)中互促互進(jìn)。與此同時，高校愛國主義教育方式單一，主要依靠思政課程，相關(guān)愛國主義教育活動缺少設(shè)計(jì)性和互動性，學(xué)生參與活動主動性與積極性不夠。因此，將專業(yè)能力與愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)，形成多元教育主體相互配合、多要素協(xié)同創(chuàng)新的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的“要我參與”向“我要參與”轉(zhuǎn)變，教師主體的“兩張皮”向“同行者”轉(zhuǎn)變，對提升高校愛國主義教育實(shí)效性具有重要意義。

（三）推動工科大學(xué)生人格全面發(fā)展的內(nèi)在要求

當(dāng)代大學(xué)生成長在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，他們具有廣闊的視野和活躍的思維，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要力量。與人文社會學(xué)科類課程的重“道”相比，工學(xué)科類課程更加重“術(shù)”，偏向于技能培養(yǎng)[6]?；诖颂攸c(diǎn)，工科大學(xué)生的愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)尤為重要，亟需全方位深入挖掘愛國教育資源。加強(qiáng)工科大學(xué)生的愛國主義教育，有利于幫助工科大學(xué)生提高政治站位、深化思想認(rèn)識，樹立科學(xué)的思辨能力，自覺抵制歷史虛無主義、文化虛無主義以及其他錯誤觀點(diǎn)和思潮的不良影響，形成富有民族特色的價(jià)值觀念與時代價(jià)值的道德觀念。大學(xué)生在自身全方位、全方面綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的同時，也能更加積極地投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，為推進(jìn)民族偉大復(fù)興進(jìn)程貢獻(xiàn)力量。

二、工科大學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀考量

（一）愛國主義教育的社會環(huán)境有待改善

第一，全球化的發(fā)展在一定程度上弱化了國家的概念、淡化了邊界意識[7]。與此同時，西方敵對勢力利用自身優(yōu)勢，積極進(jìn)行意識形態(tài)輸出，享樂主義、拜金主義等與我國主流價(jià)值觀沖突的不良價(jià)值觀念與生活方式，侵蝕著大學(xué)生的愛國意識與集體責(zé)任感，極大打擊了大學(xué)生為國家建設(shè)奮斗的積極性[8]。第二，互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的發(fā)展，極大方便了人們的生活，信息獲取變得快捷容易。但因其具有匿名性、隱蔽性的特點(diǎn)，如潮水般涌出的信息降低了人們的甄別能力，暴力內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)謠言、虛假信息等很大程度地破壞著當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和身心健康[9-10]?；ヂ?lián)網(wǎng)監(jiān)督和管理制度規(guī)范仍需進(jìn)一步健全和完善，以法治作為保障，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，提升愛國主義教育的吸引力和感染力。第三，我國快速發(fā)展過程中產(chǎn)生的收入不平等、分配不均等矛盾問題，使部分大學(xué)生產(chǎn)生錯誤判斷。

（二）高校愛國主義教育的主體協(xié)同性不強(qiáng)

專業(yè)教育中有生動的思想政治教育元素，思想政治教育中有鮮活的專業(yè)教育資源，所以可以充分挖掘、并在融會貫通中發(fā)揮疊加效應(yīng)。當(dāng)前，高校對于專業(yè)能力與愛國主義教育協(xié)同培育意識不強(qiáng)，各育人主體并未形成良好的互動。專業(yè)課教師注重專業(yè)學(xué)術(shù)知識的講解傳授，僅關(guān)注智育，忽略了對學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，而純思政課程數(shù)量較少，僅靠思政老師和輔導(dǎo)員難以達(dá)到深入、持久的教育效果。同時，輔導(dǎo)員與學(xué)生交流較多，熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，但在日常管理工作缺乏對學(xué)生專業(yè)認(rèn)識的引導(dǎo)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，家庭教育是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視，良好的家庭教育使得大學(xué)階段的愛國主義教育水到渠成[11]。但在傳統(tǒng)的教育理念下，父母往往只重視孩子成績，而忽視了道德情操的培養(yǎng)，未能以長遠(yuǎn)的眼光去看待愛國主義情懷培養(yǎng)的重大意義。

（三）愛國主義教育的內(nèi)容形式有待豐富

現(xiàn)階段，歷史和時代的發(fā)展賦予了愛國主義新的鮮明內(nèi)涵。愛國主義教育不同于理論教學(xué)，無法僅僅停留在知識講授上，也不能僅僅沿襲傳統(tǒng)的教育路徑，而應(yīng)該重視“學(xué)生-教師-社會”三者的深度互動和可持續(xù)發(fā)展。但在實(shí)際教育中，由于課程內(nèi)容以及教育方式的局限性，并未很好地傳達(dá)出愛國主義的時代內(nèi)涵。形勢與政策等課程可以幫助學(xué)生正確理解國家的相關(guān)政策和社會形勢，但由于授課內(nèi)容方式存在單一性，部分教師未能拓展補(bǔ)充，僅機(jī)械式朗讀政策條例，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是具有能動性、創(chuàng)造性的個體，而當(dāng)前課堂教學(xué)偏向于純知識和理論的灌輸，成績作為單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得部分大學(xué)生僅把其作為一個課程任務(wù)去完成，并沒有真正內(nèi)化于心。缺乏實(shí)踐平臺的有效利用，學(xué)生被束縛于課堂中，無法在實(shí)踐中了解國情社情、關(guān)注時代發(fā)展。

三、專業(yè)能力與愛國主義教育協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化社會環(huán)境，營造風(fēng)清氣正愛國氛圍

積極應(yīng)對全球化發(fā)展的沖擊，提高學(xué)生的思辨能力。全方位深入發(fā)掘端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)大學(xué)生的歷史自信和文化自信。內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)生真正從心底里認(rèn)可民族文化、認(rèn)同核心價(jià)值觀，自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族精神。

強(qiáng)化法治建設(shè)，建立健全互聯(lián)網(wǎng)安全治理機(jī)制和法治愛國長效管理體系。政府要在宏觀層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，對網(wǎng)絡(luò)違法犯罪或者網(wǎng)絡(luò)失范行為進(jìn)行處罰，從立法、執(zhí)法等各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)人們守法，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)平臺要明確自身主體責(zé)任，增強(qiáng)國家安全意識，加強(qiáng)監(jiān)管，運(yùn)用技術(shù)手段在源頭上杜絕不良信息傳播。普通民眾也要學(xué)法用法，提升自身法制素質(zhì)，積極發(fā)揮監(jiān)督作用。愛國既是對公民的道德要求，更是一種法律義務(wù)[12]。愛國主義教育的高效實(shí)施離不開法律和制度的規(guī)范，高校應(yīng)不斷完善管理體系和管理制度，形成長效化的教育價(jià)值，充分發(fā)揮管理育人的功能。同時，針對當(dāng)前社會發(fā)展過程中存在的矛盾問題，直面學(xué)生的困惑，給予學(xué)生正向的教育引導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化主體協(xié)同，形成“六位一體”教育合力

新時代國際形勢深刻復(fù)雜，不同思潮和價(jià)值觀交融碰撞，厚植愛國主義精神面臨著新挑戰(zhàn)。高校要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，強(qiáng)化政治意識，提高思想站位，將愛國主義作為核心價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程，培養(yǎng)兼具專業(yè)能力和人文情懷的工科人才。同時，匯集專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、后勤人員以及家長等多方育人力量，聯(lián)動校內(nèi)、鏈接校外，整合線上線下的育人資源，實(shí)現(xiàn)良性互動，形成全面協(xié)同培育機(jī)制。高校的愛國主義教育要融入到日常管理規(guī)范中，引導(dǎo)工作人員以愛崗敬業(yè)、熱情主動等精神品質(zhì)感染學(xué)生，讓愛國奉獻(xiàn)的樹苗在學(xué)生心中茁壯成長。

課堂是愛國主義教育的主陣地，結(jié)合工科課程體系特點(diǎn)，優(yōu)化通識類課程設(shè)計(jì)，加權(quán)中國近代自然科學(xué)發(fā)展中的閃光點(diǎn)、高光時刻以及所顯現(xiàn)的中華民族奮斗的精神和力量，提升創(chuàng)新人才的高尚情操和偉大理想，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)和愛國主義教育的統(tǒng)一。高校工科專業(yè)課教師多來自本專業(yè)，缺乏系統(tǒng)性的師范教育，人文素質(zhì)需進(jìn)一步提高。高校要搭建“課程思政大講堂”等平臺，提高工科專業(yè)教師的人文精神和思政教學(xué)水平，使其在專業(yè)課教學(xué)過程中充分發(fā)掘課程中的思政元素，從工科專業(yè)發(fā)展歷程中提煉愛國情懷，將大國工匠、制造強(qiáng)國等概念和發(fā)展戰(zhàn)略引入課堂中，讓創(chuàng)新能力與報(bào)國為民相關(guān)，激發(fā)學(xué)生投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)的熱情，引領(lǐng)他們在創(chuàng)造社會價(jià)值中實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的升華。強(qiáng)化輔導(dǎo)員的作用發(fā)揮，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)變化，積極與思政課教師溝通學(xué)生存在的困惑，使其能得到一個正面的疏解。同時，將愛國主義理論運(yùn)用到“第二課堂”實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治信仰，在實(shí)踐中內(nèi)化愛國認(rèn)同。

（三）創(chuàng)新內(nèi)容形式，激發(fā)愛國主義教育活力

高校愛國主義教育內(nèi)容要注重整體性與個性化相結(jié)合，突出層次性。整合學(xué)校所在地的革命歷史紀(jì)念館等紅色資源，形成基地網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)不同年級特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃目標(biāo)和內(nèi)容，例如大一萌芽階段注重以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等先進(jìn)理論武裝學(xué)生頭腦，而大二大三成長階段結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，積極開展尋找身邊的榜樣人物活動。結(jié)合最新國內(nèi)外時事政治，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，特別是學(xué)生思想意識中存在的各種困惑，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際等方式，啟發(fā)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)他們做出最理性的判斷，增強(qiáng)學(xué)生對國家和社會的認(rèn)同感。同時，把握好新媒體技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展愛國主義教育，著力打造一批符合學(xué)校特色的愛國主義教育精品。

課堂傳授與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能。在暑期社會實(shí)踐過程中，大學(xué)生可以了解到國情、民情，切實(shí)感受到國家的發(fā)展變化，以及存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生愛人民愛國家的真情實(shí)感和科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)。例如農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的學(xué)生可利用每年暑期社會實(shí)踐深入鄉(xiāng)村調(diào)研，針對農(nóng)民的實(shí)際需求進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械改進(jìn)與研發(fā)，以實(shí)際行動為農(nóng)業(yè)增技、為農(nóng)戶減負(fù)，在增強(qiáng)專業(yè)能力的同時，也牢固樹立了愛農(nóng)、愛國情懷。

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（作者簡介：單小偉，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；工作單位：揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）