大思政背景下醫(yī)學勞動教育實施路徑探析

［摘? ? ? ? ? ?要］? 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。醫(yī)學生是醫(yī)療衛(wèi)生領域的后備力量，其專業(yè)的實操性與專業(yè)性決定了勞動教育的融合性。大思政背景下的勞動教育具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性特征。醫(yī)學勞動教育具有重要的價值：堅持醫(yī)路初心，夯實專業(yè)認同感；提升專業(yè)技能，強化專業(yè)使命感；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，聚焦健康事業(yè)參與度。從勞動理論教育和勞動實踐教育兩方面切入，由“所學”到“所為”，在勞動教育中探索“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。

［關? ? 鍵? ?詞］? 大思政背景；醫(yī)學勞動教育；實施路徑

［中圖分類號］? G６４１? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）24-0161-04

黨的十八大以來，習近平總書記多次禮贊勞動創(chuàng)造，謳歌勞動精神、工匠精神。2022年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。醫(yī)學生是醫(yī)療衛(wèi)生領域的后備力量，其專業(yè)的實操性與專業(yè)性決定了勞動教育的融合性，在新的歷史時期加強醫(yī)學生勞動教育，厚植醫(yī)學生的勞動情懷，培育與醫(yī)學生專業(yè)相關的勞動技能、勞動觀念、勞動精神，使其在勞動過程中實現(xiàn)育人的效果是發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，進而實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略的應有之義。

一、大思政背景下勞動教育的顯著特征

大思政教育是時代賦予高校教育的新任務和新使命，是第一課堂與第二課堂的融合，是對傳統(tǒng)思政教育的引申與擴大，更具有系統(tǒng)性與整合性，是“三全育人”理念的直接體現(xiàn)。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是以提升學生勞動素養(yǎng)的方式促進學生全面發(fā)展的教育活動[1]。勞動教育直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。大思政背景下的勞動教育突破了理論與實踐的藩籬，打通了課內與課外，形成了教育合力，貫穿教育的全過程。加強勞動教育、弘揚勞動精神是建設更高水平的人才培養(yǎng)體系的應有之義，需要每一位教育工作者系統(tǒng)思考、不斷探索[2]。

（一）鮮明的思想性

大思政教育的“大”體現(xiàn)在教育內容和教育場所的擴大，擺脫了思政課時空的束縛，但其核心與本質仍是鮮明的思政教育元素，始終是以立德樹人為根本任務，通過綜合運用思政與所學專業(yè)之間的共同點，建立聯(lián)系、有效銜接，在教育過程中涵蓋思想教育、愛國主義教育、理想信念教育等，最終目的仍是培養(yǎng)又紅又專全面發(fā)展的社會主義接班人。高校勞動教育， 需要深刻理解習近平總書記關于勞動的重要論述的時代意蘊， 從形成正確勞動價值觀、培育積極勞動態(tài)度、養(yǎng)成良好勞動品德、掌握必備勞動知識技能等方面， 賦予大學生全面發(fā)展以新動能[3]。在此背景下的勞動教育，應在勞動教育的目標、手段、過程、評價等方面突出鮮明的思想性特征。無論勞動教育以何種形式為載體、何種方式運行，教育全過程應以社會主義核心價值觀為導向，使學生以行動弘揚傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，用中國特色社會主義思想武裝頭腦，充分發(fā)揮課程思政的重要作用，承擔育人、育才的重要任務。在勞動教育過程中將勞動精神入腦入心，發(fā)揚社會主義勞模精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）突出的社會性

大思政教育在育人主體和育人內容上體現(xiàn)出強烈的社會性。在育人主體方面，大思政教育不僅指學校教育，而是家庭、學校、社會等育人主體的統(tǒng)一。隨著社會的飛速發(fā)展、科技的更新?lián)Q代，社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，給學生的接受能力也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。單一的學校教育無法滿足學生發(fā)展的要求，其內容和形式都存在局限性，越來越多的教育走出學校，走向社區(qū)基層、企事業(yè)單位等。多元的育人主體擔任不同的角色，家庭、學校、社會等育人主體共同發(fā)力，全員育人格局愈加凸顯。在育人內容方面，單純的書本知識和學校知識無法滿足學生的需求，信息接收渠道多樣，網(wǎng)絡信息良莠不齊，學生的辨別能力尤為重要?！八氖贰笔菍氋F的教育資源，而人民鮮活的生活更是最好的素材，正所謂因時而進、因事而化、因勢而新，勞動教育應引導學生認識社會、走向社會，打破信息封閉，強化責任擔當意識。廣大基層是學生增長見識、了解國情的大課堂，形式多樣的勞動教育引導學生走出學校，走進基層，走入社會，用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲。

（三）顯著的實踐性

大思政背景下的教育手段具有顯著的實踐性。單純灌輸式的知識教授方式無法滿足學生日益增長的需要，更達不到理想的教育效果，離開教育實踐，理論知識將變得干癟無趣，扁平機械化。所謂大思政，就是要讓學生在社會實踐中增長才干，在實際行動中學以致用。引導學生融合第一課堂與第二課堂，將理論運用于實踐，做到知行合一。勞動教育的實踐性突出，主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務性勞動教育三個方面[4]，三個方面的內容皆強烈體現(xiàn)勞動實踐特征。高校應基于地方特色和實際需求，開展形式多樣的勞動教育。教育過程應從大處著眼，小處著手，根據(jù)專業(yè)特色將社會實踐落地、落細，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；用好教育資源，在紀念館、博物館、基層社區(qū)等感受中國變化，厚植家國情懷，激發(fā)情感共鳴，在實踐中學深悟透，提高個人素質，將勞動教育精神內化于心、外化于行。

二、醫(yī)學勞動教育的重要價值

建構德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系， 既要看到“通過勞動”的教育的綜合育人價值， 又要看到“關于勞動”的教育的獨特育人價值[5]。醫(yī)學生是未來人民生命健康事業(yè)的守護者，根據(jù)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求，到2030年促進全民健康的制度體系更加完善，人民身體素質和健康水平得到顯著提高。全民健康是建設健康中國的根本目的，醫(yī)學生的培養(yǎng)是關乎生命健康的重要事業(yè)。勞動教育在醫(yī)學生培養(yǎng)的過程中是“必修課”，對于學生醫(yī)術、醫(yī)德的養(yǎng)成都十分重要。

（一）堅持醫(yī)路初心，夯實專業(yè)認同感

醫(yī)護行業(yè)是直面生命的職業(yè)，肩負著人類生命健康的重要使命，承擔著“健康所系，性命相托”的責任。醫(yī)學生成長成才之路重任在肩，課程難度較大、培養(yǎng)周期較長，是一條艱苦的成才道路。在培養(yǎng)過程中，學生的專業(yè)認同感十分重要，發(fā)揮著不可替代的指引作用。而無論是從課程內容的廣度還是深度來說，醫(yī)學專業(yè)的課程都是十分繁重的。而學生從高中轉入大學，在學習態(tài)度、學習方法、學業(yè)規(guī)劃等方面都存在不同程度的困難。更有部分學生對醫(yī)學還沒有樹立堅定的理想信念，缺乏學習目標，喪失學習動力，導致學習紀律松散。在高校實際的育人工作中，部分學生特別是低年級學生沒有適時調整自己的學習方法，樹立對專業(yè)的認同感，形成主動、自覺的學習方式，出現(xiàn)了學業(yè)困難等問題，從而降低了對專業(yè)學習的主動性。長此以往，學業(yè)困難問題越發(fā)嚴重，學生的學習動能嚴重受挫，形成負向循環(huán)，最終對醫(yī)學專業(yè)產(chǎn)生厭學情緒。而在勞動教育之中，學生能夠深入生動的實踐之中，切實感受專業(yè)的重要性，在身體力行中堅定專業(yè)信仰，夯實專業(yè)認同感，保持醫(yī)路初心。

（二）提升專業(yè)技能，強化專業(yè)使命感

醫(yī)學專業(yè)應以國家衛(wèi)生健康人才的培養(yǎng)需求為導向，服務于人民生命健康。醫(yī)學生需要具有較強的實踐性與操作性，通過理論教育與臨床實踐教育，學生必須達到理論與實踐的結合，提高自身專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的醫(yī)術和醫(yī)德，最終服務于國家健康事業(yè)。勞動教育具有鮮明的實踐性，主張走進社會，強調動手體驗，這與醫(yī)學培養(yǎng)的理念是高度契合的，是互相促進的關系。黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央領導下，黨和國家取得了歷史性成就，開創(chuàng)了特色發(fā)展的新篇章，通過勞動教育引導學生在認識世界的基礎上，學會建設世界、塑造自己、服務他人，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的。通過勞動教育，引導醫(yī)學生走進火熱的人民生活中，在身體力行中用醫(yī)學專業(yè)服務人民群眾，真正用專業(yè)反哺社會，在實踐中提升專業(yè)技能，感受人民群眾對于公共衛(wèi)生事業(yè)的期待，強化專業(yè)使命感，形成勞動意識、勞動精神和價值觀。也只有培養(yǎng)出具有高度責任感和崇尚勞動精神的醫(yī)學專業(yè)人才，才能滿足新時代衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的需求。

（三）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，聚焦健康事業(yè)參與度

當前部分醫(yī)學專業(yè)的勞動教育缺乏時代性和針對性，且缺乏專業(yè)特色，勞動教育的廣度和深度也存在問題[6]。醫(yī)學生是醫(yī)療衛(wèi)生領域的后備力量，對“健康中國”戰(zhàn)略的實現(xiàn)具有重要作用。勞動教育是貫徹“新醫(yī)科”視閾下黨的教育方針的必然要求，必須將勞動教育貫穿育人全過程[7]。相比其他專業(yè)，醫(yī)學院校的勞動教育更要突出醫(yī)學專業(yè)特色，更要聚焦人民的生命健康，特別要輻射到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、基層地區(qū)。通過多種形式的勞動教育，引導青年到基層用專業(yè)服務人民群眾，發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，助力送醫(yī)下基層政策。同時，在勞動教育的過程中，感受一線工作人員的辛苦與奉獻，了解人民群眾的需求等，科普健康知識，增強群眾健康意識。這也有利于醫(yī)學生仁心醫(yī)術的培養(yǎng)，勇于擔當、積極作為，發(fā)揚“赤腳醫(yī)生”精神，推動優(yōu)質醫(yī)療資源擴容下沉，聚焦健康事業(yè)參與度。

三、醫(yī)學勞動教育實施路徑

對勞動教育不能以簡單的“對與錯”“多與少”來評價，要更多地關注學生對勞動意義的理解與獲得[8]。醫(yī)學院校應明確勞動教育的時代背景、培養(yǎng)目標和歷史責任，突出醫(yī)學專業(yè)特色，以立德樹人為根本宗旨，以樹德、增智、強體、育美為價值取向，拓展共建平臺，以“文化—專業(yè)—服務”為主線，通過實施理論教育、實踐教育兩大主要路徑，結合理論講授、情境學習、小組合作等學習方法，著重勞動技能、勞動習慣、勞動品質的培養(yǎng)，真正做到內化于心、外化于行，探索具有醫(yī)學特色的勞動教育模式。

（一）勞動理論教育

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容，勞動理論教育是勞動實踐教育的基礎。醫(yī)學生勞動理論教育主要包括三個方面的內容：（1）中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興理論學習。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習近平總書記首次提出并親自謀劃、親自部署、親自推動的國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，是新時代做好“三農(nóng)”工作的總抓手。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習近平經(jīng)濟思想的重要組成部分，也是促進中國經(jīng)濟高質量發(fā)展、實現(xiàn)全體人民共同富裕和中華民族偉大復興的國家重大戰(zhàn)略舉措，充分體現(xiàn)了習近平總書記的“三農(nóng)”情懷和以人民為中心的執(zhí)政理念。勞動教育具有鮮明的實踐性，應圍繞人民群眾火熱的生活。因此，學習鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是勞動實踐教育的基礎，能夠認清社會發(fā)展方向和國家大政方針，才能夠在勞動教育中深刻理解“為什么”與“是什么”的問題，從宏觀上把握社會需求。（2）專業(yè)理論教育。醫(yī)學生的勞動教育具有較強的專業(yè)性和服務性，應區(qū)別于其他專業(yè)較為基礎的勞動教育，轉向用專業(yè)服務，發(fā)展更具醫(yī)學特色的勞動教育項目。從勞動實踐教育的參與比重來看，低年級學生參與較多，但是與高年級學生相比，他們的專業(yè)理論和專業(yè)素質還不夠強，操作能力還有欠缺，能夠提供的服務比較有限。因此，必須對學生進行系統(tǒng)的專業(yè)理論教育，如基本的應急知識、安全知識，血壓血糖測量方法等。此外，還包括專題理論知識，如護理專業(yè)知識、老年保養(yǎng)知識、學齡期兒童基本知識、口腔健康知識等，這些理論知識是支撐學生進行勞動教育的基礎，也是醫(yī)學生應掌握的專業(yè)基本技能。醫(yī)學院校應在學生入學后分項目、分章節(jié)開展系統(tǒng)的專業(yè)勞動理論知識教育，以便之后有序開展勞動實踐教育。（3）傳統(tǒng)文化教育。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，勞動教育與中華文化是分不開的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是永續(xù)中華民族的根與魂，堅守中華民族共同理想信念，對筑牢民族文化自信、價值自信具有重要意義。堅定文化自信，必須加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化教育包括歷史文化、革命文化、社會主義先進文化等，在勞動過程中，各類文化是相互作用的。大學生處于拔節(jié)育穗的關鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在這一時期必須用中國特色社會主義文化武裝頭腦，系好人生第一?？圩?，傳統(tǒng)文化教育能夠讓學生溯本逐源，知道“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”“馬克思主義為什么行”，能堅定信仰與初心，踐行青年使命。同時，在勞動教育的過程中能夠切實感受地方文化。因此，勞動教育要選取適當?shù)膬热?，融合傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，做好思想理論教育。

（二）勞動實踐教育

1.由“所學”到“所為”，結合醫(yī)學專業(yè)特長開展特色項目?！?0后”大學生的成長環(huán)境伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，整體來說他們的生活條件比較優(yōu)渥，個性獨特，追求自由，成長過程中缺乏勞動教育和實踐教育，特別是一些城市的學生對勞動的認知比較少，存在輕視勞動的現(xiàn)象，這對于學生的全面發(fā)展是不利的。而勞動教育對培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)德意識、增強醫(yī)德情感、豐富醫(yī)德實踐具有重要價值，特別是醫(yī)學專業(yè)具有較強的操作性，醫(yī)學理論知識不能夠滿足學生在臨床一線的需要，所以必須完成由“所學”到“所為”的轉變，在勞動實踐教育的過程中強化素質。學生在勞動教育方面的主觀能動性是勞動教育取得實效的關鍵所在[9]。醫(yī)學院校應動員學生積極投入勞動實踐之中，搭建平臺，采取“常態(tài)化活動+專題活動”相結合的方式，利用暑期社會實踐、返家鄉(xiāng)社會實踐等項目，號召學生投入勞動實踐中。一方面，在學期常態(tài)化活動之中，學工部門、團委等應發(fā)揮主要作用，在校內、校外開展形式多樣的勞動教育項目。在校內，充分利用資源，如一些高校將校園分區(qū)劃分給學院作為勞動教育基地，搭建植物園、中藥培育園等，讓學生親自動手栽種培育，在勞作中感受培育過程，從而深入理解專業(yè)知識，也可以使學生樹立愛校思想。另外還應結合時間節(jié)點和專業(yè)特色開展多種校內活動，如技能比賽、畫圖比賽等，豐富大學校園生活，拓寬勞動教育載體；在校外，應積極尋找共聯(lián)共建基地，拓展勞動教育場所，與周邊社區(qū)、養(yǎng)老院、中小學、紅十字會等建立長期合作關系，有重點地定期開展勞動實踐教育。另一方面，要發(fā)揮學生的主觀能動性，利用寒暑假積極參加暑期社會實踐、返家鄉(xiāng)社會實踐等。在暑期社會實踐中，許多高校遴選優(yōu)秀學子組建團隊，前往基層社區(qū)、經(jīng)濟落后地區(qū)等進行志愿服務，在醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院等地方，將專業(yè)知識應用到服務中去，如給老年人科普慢性病養(yǎng)護知識、為他們測血壓血糖等；給中小學生科普青春期健康知識和保健運動知識，埋下醫(yī)學的種子；為幼兒講解口腔知識、衛(wèi)生用眼知識等，針對不同的群體，為不同的地區(qū)送去服務。在這個過程中充分將專業(yè)知識運用到實踐中，在基層感受人民群眾對于衛(wèi)生事業(yè)的期待，在實踐中感受志愿服務的價值，堅定專業(yè)信仰，在專業(yè)勞動教育中出力流汗、鍛煉才干、磨煉意志，將勞動教育的作用落到實處，樹立正確的勞動價值觀。

2.結合社會需求和勞動項目特色，探索“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人口老齡化加劇，高校畢業(yè)生的求職之路越來越嚴峻，競爭越來越激烈，一些不正確的就業(yè)觀又加劇了這種狀況，一些醫(yī)學生也陷入了就業(yè)焦慮之中，如網(wǎng)上熱議的“大學生是否應該脫下長衫”的話題，反映了就業(yè)的困難和大學生擇業(yè)的刻板。而勞動教育對于學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀具有特殊意義，學生可以認清勞動與社會發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關系，以科學的態(tài)度認知職業(yè)，樹立勞動意識[10]。勞動實踐教育能夠開闊學生的視野，增加學生的見識，加深學生對于社會生活的理解，讓學生在勞動實踐教育中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，如今各地的高新技術發(fā)展區(qū)、基層社區(qū)都十分注重創(chuàng)新發(fā)展、招商引才，國家也給予了政策支持。在暑期社會實踐或日常教育中，學校可以拓展資源，帶領學生實地走訪生物醫(yī)藥企業(yè)、高新技術園區(qū)等，走進他們的實驗室，與相關負責人展開座談與討論，認識國家和社會對于相關產(chǎn)業(yè)的政策扶持，了解這些產(chǎn)業(yè)運作的模式以及未來發(fā)展的走向。特別是與醫(yī)學技術和人類健康相關的產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)領頭人與醫(yī)學專業(yè)背景相關，但是他們能夠抓住國家和地方的政策機遇，勇立于“雙創(chuàng)”潮頭，懷揣健康中國的夢想和使命，推進生物科技創(chuàng)新和應用，著眼于人類健康事業(yè)。學生在勞動實踐教育的過程中了解就業(yè)政策和基本知識，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，勇于創(chuàng)新，提高自身的競爭力，將所學知識與社會需求聯(lián)系起來，緊密對接衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長，將個人理想、專業(yè)特長與國家健康事業(yè)相結合，著眼于人民群眾的實際需求，用實際行動實現(xiàn)青春夢想。

大思政背景下醫(yī)學勞動教育以學校專業(yè)化勞動教育理論科學化建構為原則，致力于實現(xiàn)專業(yè)教育與勞動教育相結合、服務社會與培育精神相結合，注重教育實效，將健康服務落到實處，實現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人，在勞動教育中實現(xiàn)卓越醫(yī)護人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

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◎編輯 栗國花

作者簡介：王相（1995—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：高校思想政治教育。