晉商精神融入職業(yè)本科就業(yè)教育研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大學(xué)生就業(yè)教育始終是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。職業(yè)本科教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能，是國(guó)家培養(yǎng)“高級(jí)技能型人才”的重要教育類型，是同普通本科教育具有同等地位的類型教育。晉商精神是晉商千百年來在商業(yè)活動(dòng)中沉淀下來的寶貴精神財(cái)富和文化遺產(chǎn)，其具有許多寶貴的思想和精神資源。在挖掘晉商精神寶貴資源的基礎(chǔ)上，遵循職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律和就業(yè)教育規(guī)律，密切結(jié)合就業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將晉商精神的核心價(jià)值觀有效融入職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)教育中，對(duì)于提高職業(yè)本科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，端正就業(yè)價(jià)值觀以及樹立積極的人生態(tài)度具有重要意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 晉商精神；職業(yè)本科就業(yè)教育；融入策略

［中圖分類號(hào)］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）24-0117-04

一、引言

大學(xué)生是社會(huì)中知識(shí)、文化水平相對(duì)較高的群體，具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，其對(duì)于推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)文化發(fā)展、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)等意義重大[1]。關(guān)于職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)教育在思想理念上首先需要明確：職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、傳授知識(shí)技能、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的教育，不能被狹隘地認(rèn)為是完成高校就業(yè)率的教育。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，明確將“大國(guó)工匠”和“高技能人才”納入國(guó)家戰(zhàn)略人才行列。在我國(guó)大力推動(dòng)職業(yè)教育背景下，預(yù)計(jì)到2025年，職業(yè)本科規(guī)模將占到高等職業(yè)教育的10%以上。因此，做好職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)教育是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)同市場(chǎng)需求相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局的重要任務(wù)。

晉商精神作為一種文化精神，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一方面不僅在商業(yè)發(fā)展方面取得了輝煌的成績(jī)，更是形成了獨(dú)特的精神內(nèi)涵，在我國(guó)歷史思想形成、文化交流、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；另一方面，晉商精神強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、拓展、合作和責(zé)任，是一種積極進(jìn)取、開放包容、服務(wù)社會(huì)的商業(yè)文化精神，具有廣泛的普適性和傳承性，它的積極價(jià)值及應(yīng)用意義也日益受到重視。

在此基礎(chǔ)上，本文將深入探討晉商精神核心價(jià)值在職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)教育中的應(yīng)用和融入策略，以實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)教育實(shí)效，并能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需求。

二、職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀淺析

新的職業(yè)教育法指出：“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型?！甭殬I(yè)本科教育既不是普通本科教育的附屬，又不是高職專科教育的延伸，職業(yè)本科教育的影響力正隨著社會(huì)需求逐漸增強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，截止到2022年，全國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校共32所，在校生12.9萬人；2022年7月，我國(guó)第一批903名職業(yè)本科教育畢業(yè)生在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)，雖然其畢業(yè)人數(shù)占全國(guó)高校本科畢業(yè)生人數(shù)微不足道，但就業(yè)教育成績(jī)斐然，在我國(guó)職業(yè)本科教育多年探索發(fā)展中具有里程碑意義。

（一）外部就業(yè)環(huán)境分析

近年來，在人工智能為代表的新技術(shù)高速崛起浪潮下，我國(guó)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)企業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，諸如智能制造裝備、無人駕駛技術(shù)、新能源技術(shù)等新技術(shù)、新材料、新工藝均迎來了高速崛起，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力的同時(shí)，也為職業(yè)本科學(xué)生提供了更多就業(yè)崗位。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、職業(yè)供求端矛盾日益突出，成為大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求之間不可忽視的問題，畢業(yè)生經(jīng)過本科階段的教育，雖具備一定的知識(shí)、技能、實(shí)踐儲(chǔ)備，但與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的實(shí)際需求還有很大差距。此外，同時(shí)受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的起伏變化，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)每年也發(fā)生著不同的變化。大學(xué)生就業(yè)問題始終面臨著新的挑戰(zhàn)，也是近年來國(guó)家和社會(huì)一直關(guān)注的焦點(diǎn)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了一系列就業(yè)政策，這些政策的制定和實(shí)施，極大地加大了國(guó)家對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育、就業(yè)教育的投入力度，以幫助大學(xué)生能夠滿足社會(huì)的變化和發(fā)展。

（二）高校就業(yè)教育環(huán)境分析

近年來，國(guó)內(nèi)各大高校均開展了大量就業(yè)教育的實(shí)踐，取得了積極成效，但同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到：十年樹木，百年樹人，從國(guó)家政策發(fā)布—高校組織實(shí)施—效果評(píng)價(jià)，成效評(píng)價(jià)并非朝夕之間，在提升職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)教育實(shí)效的同時(shí)，也暴露出在高校畢業(yè)生就業(yè)教育方面諸多尚未解決或新出現(xiàn)的問題。

1.就業(yè)教育體系不夠完善

盡管我國(guó)高校在就業(yè)教育方面做出了不斷的改進(jìn)和加強(qiáng)，但就業(yè)教育體系和機(jī)制尚未成熟，未能夠有效落實(shí)落地。

2.學(xué)生就業(yè)的價(jià)值觀教育梳理不徹底

筆者在就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀受到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)因素、家庭因素和社會(huì)新媒體因素的影響，大部分高校畢業(yè)生未做好求職就業(yè)準(zhǔn)備。

（1）受到傳統(tǒng)價(jià)值觀和新媒體不良引導(dǎo)的影響

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)觀念傾向于“穩(wěn)定就業(yè)”，許多高校畢業(yè)生為了“穩(wěn)定”而選擇公務(wù)員、央企、國(guó)企等類型職業(yè)，這種觀念在近年來的高校畢業(yè)生就業(yè)選擇中呈現(xiàn)出高漲態(tài)勢(shì)，個(gè)人就業(yè)并未與個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)適配，就業(yè)選擇存在盲目性。另外，新一代學(xué)生成長(zhǎng)在新媒體環(huán)境中，新媒體傳播資訊已成為大多數(shù)人獲取信息的主要渠道，在許多非官方的自媒體平臺(tái)、UP主、網(wǎng)絡(luò)主播、網(wǎng)絡(luò)劇或網(wǎng)絡(luò)小說有意或無意的影響下，“錢多、事少、離家近”被很多學(xué)生視為理想就業(yè)的代表，學(xué)生容易受到不良就業(yè)價(jià)值觀錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)。

（2）受到高校人才培養(yǎng)模式的影響

傳統(tǒng)的高等教育側(cè)重于傳授學(xué)科知識(shí)和理論，缺乏科學(xué)、完整的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育訓(xùn)練，理論與實(shí)踐僅發(fā)生在課堂教學(xué)過程中，缺少企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)匹配到適合的崗位。另外，學(xué)生在求職時(shí)看重的是招聘單位的知名度和薪資待遇，而忽視了自身的技能遷移能力和職業(yè)發(fā)展的延展性，很多學(xué)生沒有意識(shí)到就業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)不僅僅是失業(yè)，更在于在工作中沒有充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

（3）實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏

企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)管理中因管理成本、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)控制等因素的限制，缺乏針對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)項(xiàng)目，無法對(duì)新入職大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行規(guī)范、全面的入職培養(yǎng)。雖然各大高校針對(duì)此類問題有針對(duì)性地實(shí)施了頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)特色訂制班、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等措施，但受到企業(yè)效益、學(xué)生就業(yè)需求和高校管理等諸多方面的制約，雖在一定范圍內(nèi)成績(jī)顯著，但從全國(guó)范圍整體上還有很大提升空間。

3.就業(yè)指導(dǎo)方式相對(duì)單一

許多高校仍然采用“一對(duì)多”的就業(yè)指導(dǎo)授課形式，在集中授課過程中，授課教師很難針對(duì)每位學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生追求個(gè)性化和多樣化的需求，尤其是“00后”畢業(yè)生，在新媒體高速發(fā)展的時(shí)代背景下成長(zhǎng)，獲得社會(huì)信息渠道和價(jià)值觀念發(fā)生了新的變化，對(duì)于求職就業(yè)和企業(yè)崗位的選擇呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏靈活性和針對(duì)性。

4.教師資質(zhì)和就業(yè)服務(wù)專業(yè)素質(zhì)有待提高

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)主要由行政管理人員、兼職教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)，多為兼職授課，無法滿足學(xué)生個(gè)性化、專業(yè)化的需求。高校目前的就業(yè)教育師資儲(chǔ)備情況相對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就業(yè)服務(wù)能力仍有待提升和做出更多改進(jìn)和創(chuàng)新。

三、晉商精神概述

晉商指的是發(fā)達(dá)于明朝、興盛于清朝，從事手工業(yè)生產(chǎn)、商品運(yùn)輸與貿(mào)易、金融票號(hào)的山西籍商幫群體。晉商精神，即近代山西商人在長(zhǎng)期商貿(mào)實(shí)踐中創(chuàng)造、總結(jié)出來的經(jīng)營(yíng)理念、制度規(guī)范、職業(yè)道德、教育方式等文化，是中華傳統(tǒng)文化在晉商的思維方式、道德倫理與行為習(xí)慣上的體現(xiàn)，是晉商所積累的精神財(cái)富總和。2022年初，習(xí)近平總書記第三次來到山西考察調(diào)研，在平遙古城考察調(diào)研時(shí)高度贊揚(yáng)了晉商精神并提出殷切希望：“要堅(jiān)定文化自信，深入挖掘晉商文化內(nèi)涵，更好弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民高品質(zhì)生活?！?023年6月2日，習(xí)近平總書記在北京出席文化傳承發(fā)展座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，擔(dān)負(fù)起新的文化使命，努力建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，他指出在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命。要堅(jiān)定文化自信、擔(dān)當(dāng)使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個(gè)時(shí)代的新文化，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。

（一）晉商精神的核心內(nèi)容

晉商精神是晉商在長(zhǎng)期商業(yè)活動(dòng)中逐漸形成并培育的一種道德、文化和心態(tài)，具有強(qiáng)烈的文化特色和歷史意義，其內(nèi)涵可以總結(jié)為勤奮敬業(yè)、明禮誠(chéng)信、精于管理、開拓創(chuàng)新、和衷共濟(jì)、經(jīng)世濟(jì)民六個(gè)方面。核心內(nèi)容包括誠(chéng)信、進(jìn)取、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、開放與包容、仁愛。誠(chéng)信是晉商精神的基礎(chǔ)，進(jìn)取是晉商精神的重要特征，擔(dān)當(dāng)是晉商精神的重要品格，創(chuàng)新是晉商精神的重要目標(biāo)，開放與包容是晉商精神的重要條件，仁愛是晉商精神的重要文化。

（二）晉商精神的主要特點(diǎn)

晉商精神是晉商企業(yè)家的精神特質(zhì)，是晉商企業(yè)家的精神財(cái)富、精神支柱，它體現(xiàn)了晉商企業(yè)家的勤勉、節(jié)儉、敬業(yè)、創(chuàng)新、拼搏、責(zé)任心等精神特質(zhì)。勤勉努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷拼搏，不斷取得成功；勤勤懇懇，節(jié)約資源，把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的作用；敬業(yè)奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)；不斷創(chuàng)新，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷取得成功；不斷奮斗，不斷努力，不斷取得成功。

四、晉商精神融入職業(yè)本科就業(yè)教育策略

晉商精神是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可或缺的重要組成部分，它是華夏文明發(fā)展歷程中的重要里程碑之一，發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含的豐富價(jià)值理念和道德品質(zhì)，并與職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)教育融會(huì)貫通，充分發(fā)揮十大育人體系在就業(yè)教育的積極作用，有助于筑牢就業(yè)教育立德樹人之本，豐盈職業(yè)本科人才培養(yǎng)實(shí)效，對(duì)提升職業(yè)本科高校學(xué)生就業(yè)教育實(shí)效和促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）將開拓創(chuàng)新融入就業(yè)課程教育環(huán)節(jié)

不斷加強(qiáng)晉商精神就業(yè)課程育人體系建設(shè)，大力推動(dòng)開拓進(jìn)取內(nèi)涵教育的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理就業(yè)課程所蘊(yùn)含的晉商精神就業(yè)教育元素和所承載的就業(yè)教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。具體從以下幾方面開展：一是開展晉商精神就業(yè)課程的頂層設(shè)計(jì)，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化就業(yè)課程教學(xué)改革，建設(shè)一批展現(xiàn)新晉商精神的就業(yè)教育微課，促進(jìn)全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與育人同向同行，提升就業(yè)課程教育能力和水平。二是加強(qiáng)教師晉商精神文化教育，堅(jiān)持集中理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師樹立晉商精神核心價(jià)值觀理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好晉商精神的傳承者，更要做好晉商精神的傳播者。三是扎實(shí)開展晉商精神就業(yè)教育的教研活動(dòng)，定期組織專題研討會(huì)，開展集體備課，深入挖掘晉商精神文化中蘊(yùn)含的就業(yè)教育元素，加深教師對(duì)晉商精神內(nèi)涵、目標(biāo)及原則的理解，促進(jìn)教師將晉商精神貫穿于就業(yè)教育教學(xué)全過程。四是建設(shè)就業(yè)課程教學(xué)資源庫，組織全體教育工作者開展就業(yè)教育微課建設(shè)和評(píng)比，推出具有引領(lǐng)作用、育人效果顯著的就業(yè)教育示范課，定期組織示范觀摩課，重點(diǎn)對(duì)融入課程課堂教學(xué)的教育元素把脈，打造一批就業(yè)教育示范課堂，選樹一批就業(yè)教育優(yōu)秀教師。

（二）將誠(chéng)實(shí)守信融入科研教育環(huán)節(jié)

充分發(fā)揮科研育人功能，將晉商精神中的誠(chéng)實(shí)守信有效融入科研環(huán)節(jié)中，根據(jù)職業(yè)本科學(xué)生發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的教育規(guī)律，以誠(chéng)實(shí)守信優(yōu)化科研環(huán)節(jié)和程序，完善科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，引導(dǎo)職業(yè)本科學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。一是大力實(shí)施就業(yè)教育領(lǐng)域的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育支持計(jì)劃，引導(dǎo)職業(yè)本科學(xué)生與專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師共同參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研創(chuàng)新訓(xùn)練。二是加強(qiáng)日?？蒲兴仞B(yǎng)文化熏陶，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生組織報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、講座、專業(yè)指導(dǎo)等形式的科研學(xué)術(shù)教育和晉商文化宣傳，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的科研精神、創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。三是成立晉商精神研究團(tuán)隊(duì)，收集、整理晉商文化和精神，開展晉商文化、晉商精神專題研究，把晉商文化和精神融入職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)教育的文化建設(shè)，打造特色文化育人品牌。

（三）將勤奮敬業(yè)融入就業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

將勤奮敬業(yè)精神融入產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建校企合作育人機(jī)制的全過程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的“六個(gè)融合”：深化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐融合、課程內(nèi)容與崗位工作的實(shí)踐融合、專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐的融合、校內(nèi)專業(yè)課程與企業(yè)項(xiàng)目課程的實(shí)踐融合、畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的實(shí)踐融合、專業(yè)知識(shí)與晉商文化的實(shí)踐融合。一是扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)前就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，共建真實(shí)環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，共建全過程校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成 “校企貫通、項(xiàng)目貫通、標(biāo)準(zhǔn)貫通、文化貫通、育人貫通”的就業(yè)實(shí)踐新模式，培養(yǎng)晉商精神工匠。二是在就業(yè)實(shí)踐過程中扎實(shí)推進(jìn)勤奮敬業(yè)精神的養(yǎng)成，積極開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與勤奮敬業(yè)的晉商精神相結(jié)合，實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、傳播晉商文化。三是積極與晉商博物館等場(chǎng)所協(xié)調(diào)、溝通，建立晉商文化校外實(shí)習(xí)基地，共同推進(jìn)晉商文化宣傳，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，開展志愿服務(wù)，進(jìn)一步宣傳晉商文化的同時(shí)增加學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）將晉商精神核心融入就業(yè)文化教育環(huán)節(jié)

就業(yè)文化教育主要是就業(yè)價(jià)值觀的教育，深入開展晉商文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，建立完善就業(yè)文化傳承機(jī)制，樹立優(yōu)秀就業(yè)人物典型事跡，培育職業(yè)本科學(xué)生的晉商精神、工匠精神、企業(yè)家精神。一是廣泛開展晉商精神宣傳，組織開展“參觀一座大院”“觀看一部影視劇”活動(dòng)，廣泛宣傳晉商優(yōu)秀人物事跡，體悟晉商精神。二是樹立晉商精神優(yōu)秀典型就業(yè)人物事跡報(bào)告，通過先進(jìn)人物、典型就業(yè)事跡，廣泛將晉商精神的先進(jìn)文化融入職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)教育中，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。三是在校學(xué)習(xí)階段成立文化研究社等學(xué)生社團(tuán)，開展晉商文化研討、宣傳；自編、自導(dǎo)、自演反映晉商文化的文藝作品等活動(dòng)，形成濃厚的就業(yè)文化氛圍。

（五）將開放包容融入就業(yè)服務(wù)教育環(huán)節(jié)

將晉商精神中的開放包容內(nèi)涵融入職業(yè)本科學(xué)生就業(yè)服務(wù)教育環(huán)節(jié)，把解決學(xué)生實(shí)際就業(yè)問題與解決思想問題結(jié)合起來，圍繞學(xué)生就業(yè)，關(guān)心學(xué)生就業(yè)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)，把握學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，提供靶向就業(yè)服務(wù)，積極幫助解決學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展中的實(shí)際問題，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人環(huán)節(jié)中發(fā)揮就業(yè)服務(wù)教育實(shí)效。一是在學(xué)校、院系管理層面，充分發(fā)揮“三全育人”功能，積極解決學(xué)生就業(yè)過程中的困難。二是圍繞就業(yè)教育實(shí)際，建立和完善就業(yè)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)機(jī)制，不斷提升就業(yè)教師隊(duì)伍整體的教育教學(xué)能力、科研服務(wù)能力、實(shí)踐能力，為教師成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。三是持續(xù)加強(qiáng)訪企拓崗的就業(yè)服務(wù)工作，為畢業(yè)生積極拓展就業(yè)渠道，收集、發(fā)布招聘信息，為在校生開展就業(yè)形勢(shì)分析、報(bào)告，加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳，舉辦考研、考公經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。四是大力開展創(chuàng)業(yè)教育，分階段、分層次、分項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。五是充分挖掘和積極維護(hù)校友平臺(tái)，做好校友會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)工作，做到信息互通，資源共享，共同發(fā)展。

五、總結(jié)與反思

以山西商人為代表的晉商在明末起五百年間書寫了輝煌的商業(yè)文明，形成了獨(dú)具特色的晉商文化和優(yōu)秀的晉商品質(zhì)。職業(yè)本科高校就業(yè)教育工作者站在晉商奮斗過的土地上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的光榮使命和“立德樹人”根本任務(wù)，牢記習(xí)近平總書記的殷切囑托，傳承晉商文化，明確職業(yè)教育育人目標(biāo)，遵循職業(yè)本科學(xué)生發(fā)展規(guī)律，將晉商精神的寶貴精神財(cái)富融入就業(yè)教育工作中并深耕發(fā)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)可堪重任的新晉商職業(yè)本科人才。

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◎編輯 尹 軍

作者簡(jiǎn)介：田力雄（1985—），男，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。