產(chǎn)教融合視域下高校勞動教育的實踐路徑

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校教育的社會指向性相對較強，想要培育更多符合社會和時代需求的專業(yè)型人才，落實勞動教育十分必要。產(chǎn)教融合教育模式可以為高校勞動教育的開展提供新路徑，打開新局面。討論產(chǎn)教融合下高校勞動教育的作用和意義，分析了高校勞動教育的特點，闡述了高校勞動教育的現(xiàn)存問題，結(jié)合高校教育定位探究了產(chǎn)教融合視域下高校勞動教育的實踐路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高校教育；勞動教育；產(chǎn)教融合；落實路徑

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）24-0０09-04

產(chǎn)教融合是當前備受關(guān)注和重視的教育手段，與高校具有較強的社會指向性較為契合，基于產(chǎn)教融合視角開展勞動教育可以進一步提高勞動教育的教育效果，更快更好地達成提高學(xué)生勞動能力、塑造學(xué)生勞動價值觀的教育目標。但是就現(xiàn)階段來看，高校勞動教育仍存在較多欠缺和不足，而在分析高校勞動教育與產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑之前需要了解高校勞動教育的意義以及特點。

一、產(chǎn)教融合視域下高校勞動教育的意義

從勞動教育的本質(zhì)目標出發(fā)來分析，勞動教育的最終目的是，讓受教育主體在掌握勞動技能基礎(chǔ)上樹立正確的勞動價值觀。高校教育較之初高中教育，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)操守，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要橋梁。高校需要通過教育的開展幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，同時塑造學(xué)生的社會競爭優(yōu)勢，進而為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多保障。因此高校勞動教育需要從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，通過勞動教育讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，同時通過勞動教育讓學(xué)生學(xué)會遵守勞動倫理。

高校教育可以為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)型人才，而對于企業(yè)而言，企業(yè)想要更快更好地實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標，除了需要較多的專業(yè)型人才以外，更需要能高效完成工作、服從企業(yè)調(diào)動的勞動者。勞動教育則可以從勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度、勞動品德等多個角度提高學(xué)生的勞動修養(yǎng)，進而培養(yǎng)更多符合企業(yè)用人擇人標準的專業(yè)型人才。產(chǎn)教融合可以使勞動教育與企業(yè)的實際需要對接更加流暢，更好地保證勞動教育形式、內(nèi)容、方法的科學(xué)性與有效性，因此實現(xiàn)勞動教育和產(chǎn)教融合協(xié)同育人十分重要。

二、產(chǎn)教融合視域下高校勞動教育的特點

（一）優(yōu)勢互補，整合資源

產(chǎn)教融合倡導(dǎo)發(fā)揮校園教育和企業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從校園角度出發(fā)，高校具有專業(yè)的人才隊伍，對于教育手段、教育方法以及專業(yè)領(lǐng)域的知識都有較為全面的認識和了解；而從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)作為市場運營主體，在其運營和發(fā)展過程中勢必會面對新問題、新困境，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對于工作崗位的實踐工作內(nèi)容、工作中存在的問題以及不同問題的解決方法都有較為獨到的見解，有著較強的實踐經(jīng)驗。校企合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好地整合校園和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。產(chǎn)教融合下，勞動教育將不再僅僅局限于理論，而是通過實踐配合理論的方式促進學(xué)生多維度成長、進步與發(fā)展。

（二）形式多樣，更加直觀

高校勞動教育可供借鑒和參考的教育手段相對較多。尤其是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以通過微課教學(xué)、視頻講解等多種方式完成勞動教育，而在產(chǎn)教融合背景下勞動教育的教育形式和手段變得更加多元，除了課堂教學(xué)外，還可以通過實訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實踐、參觀實習(xí)等多種方式讓學(xué)生深入企業(yè)一線，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)流程以及在工作實踐開展過程中可能存在的問題；同時也可以讓學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中不斷提高勞動技能，提升勞動修養(yǎng)，在實踐中讓勞動教育達到入心入腦的效果。

（三）貼合需求，提高質(zhì)量

高校教育的社會指向性是相對較強的，旨在通過教育工作的開展為社會培育更多專業(yè)性人才，因此高校教育應(yīng)當充分貼合社會需求，充分貼合行業(yè)需要，在產(chǎn)教融合下，高校勞動教育可以更好地對接企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)用人擇人標準以及不同工作崗位在實踐工作落實過程中對從業(yè)工作人員的要求優(yōu)化教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，精準對接行業(yè)動向，對接產(chǎn)業(yè)布局，以行業(yè)標準、從業(yè)標準作為勞動教育的內(nèi)容和方向，強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的勞動觀念，讓學(xué)生更好地積累實踐經(jīng)驗，為學(xué)生畢業(yè)后的求職謀業(yè)提供更多競爭優(yōu)勢，有效解決現(xiàn)階段高校學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)率偏低的問題。

三、高校勞動教育現(xiàn)存問題

在高校教育中落實勞動教育與高校教育的教育定位相契合，更符合學(xué)生發(fā)展需求，但是不可否認的是現(xiàn)階段高校勞動教育仍舊存在如下幾點問題。

（一）勞動教育游離于專業(yè)課程外

培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀念，提高學(xué)生的勞動技能是高校教育的主要目標之一，因此勞動教育應(yīng)當貫穿高校教育的全過程。除此之外，勞動教育不僅是技能的培育，同時也是觀念的培育，而觀念養(yǎng)成并非是一朝一夕就可以完成的，因此需要拉長勞動教育周期，保障勞動教育的系統(tǒng)性。但是就現(xiàn)階段來看，高校教育對學(xué)生的就業(yè)率與學(xué)生專業(yè)成績的關(guān)注和重視相對較高，勞動教育并沒有完全融入專業(yè)知識教學(xué)中。在很多高校教育中，勞動教育并沒有形成獨立的課程體系，只是通過設(shè)置勞動教育周或勞動實踐活動等多種方式，讓學(xué)生在觀看勞動視頻中接受教育，這種教育方法一方面缺乏系統(tǒng)性和全面性，另一方面頻率相對較低，內(nèi)容相對較少，無法為學(xué)生的技能發(fā)展和學(xué)生的觀念發(fā)展提供更多助力，影響了勞動教育的效果[1]。

（二）勞動教育形式化

就現(xiàn)階段來看，勞動教育已經(jīng)逐漸受到了高校關(guān)注和重視，但是存在部分教師對勞動教育的認知較為片面的情況。很多教師認為勞動教育是幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的生活技能，或者讓學(xué)生端正勞動觀念，不再抵觸勞動，對勞動教育的內(nèi)涵理解較為淺顯，勞動教育的形式相對而言較為單一，如讓學(xué)生打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生完成內(nèi)務(wù)整理等，并沒有根據(jù)高校教育的教育特質(zhì)對勞動教育的形式作出進一步優(yōu)化和調(diào)整，影響了教育效果。而從內(nèi)容角度分析，大多數(shù)院校在勞動教育的過程中往往是通過課件講解的方式上升價值，讓學(xué)生在閱讀文字瀏覽書本的過程中接受教育，這種教育模式是典型的理論傳輸式教學(xué)，而勞動教育又是較為典型的觀念教學(xué)，單純的閱讀文字會讓勞動教育僅僅停留于書本，影響了勞動教育的最終效果。除此之外，對于勞動教育效果的考核，采取的手段也較為簡單，往往是通過考察學(xué)生出勤率的方式來給出成績，評價結(jié)果無法直觀反饋勞動教育情況以及學(xué)生的觀念發(fā)展情況，還需要做出進一步的優(yōu)化和調(diào)整[2]。

（三）學(xué)生重視度不足

學(xué)生的觀念意識會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及知識接收效果，就現(xiàn)階段來看，大多數(shù)學(xué)生家庭條件越來越好，很多家務(wù)活都是家長大包大攬，學(xué)生在這樣的生存環(huán)境下并沒有形成勞動的觀念和吃苦耐勞的品質(zhì)，甚至很多學(xué)生會產(chǎn)生認知偏差，抵觸勞動，這些問題都會影響高校勞動教育的順利開展，使得學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生較強的抵觸心理，配合度相對較低，依從性相對較差，同時也養(yǎng)成了學(xué)生不珍惜勞動成果的習(xí)慣。這些相關(guān)勞動教育問題若得不到恰當處理會影響學(xué)生謀職就業(yè)，讓很多學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的問題，長此以往，不利于學(xué)生的社會性發(fā)展，甚至還會影響學(xué)生的身心健康。

四、產(chǎn)教融合視域下高校勞動教育的實現(xiàn)路徑

（一）完善勞動教育培養(yǎng)模式

高校勞動教育既是技能教育同時也是觀念教育，在這樣背景下保障勞動教育的系統(tǒng)性和全面性是十分必要的。因此需要優(yōu)化勞動教育培養(yǎng)模式，明確勞動教育的發(fā)力點，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，提高勞動教育成效，具體可以從以下幾點著手做出優(yōu)化和調(diào)整。

1.營造良好氛圍。一方面高校需要發(fā)揮平臺優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送馬克思主義勞動觀等相關(guān)勞動教育內(nèi)容，同時在校園文化建設(shè)過程中將勞動教育滲透其中；另一方面需要從企業(yè)實踐角度來營造良好的勞動教育氛圍，例如企業(yè)可以通過定期評比的方式樹立榜樣，讓學(xué)生明確在實踐工作中精益求精、愛崗敬業(yè)的重要性，完成對學(xué)生觀念的塑造和價值觀的引導(dǎo)。

2.優(yōu)化教育實踐平臺。一方面高校需要建立校內(nèi)實訓(xùn)平臺，另一方面需要有效利用企業(yè)的實踐工作崗位，豐富學(xué)生的實踐途徑，加強學(xué)校和企業(yè)的合作交流，建立合作機制。學(xué)校可以邀請企業(yè)高級技術(shù)人才，從學(xué)校的理論角度和企業(yè)高級技術(shù)人才的實踐角度對勞動實踐設(shè)計、勞動實踐管理、勞動實踐評價進行分析，及時找到漏洞和問題并做出有效優(yōu)化[3]。

3.加強課程體系建設(shè)。需要結(jié)合不同專業(yè)的特質(zhì)、學(xué)生未來的發(fā)展需求，從專業(yè)課程體系出發(fā)，落實全過程、全要素的勞動教育滲透。除此之外也可以單獨設(shè)立勞動教育課程體系，從高校學(xué)生不同階段的認知規(guī)律階段性問題出發(fā)，層層遞進優(yōu)化課程體系，調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，以此為中心通過系統(tǒng)性、理論性培育，提高勞動教育效果[4]。

（二）優(yōu)化勞動教育人才基礎(chǔ)

教師對于教育質(zhì)量、教育走向以及最終的教育效果會起到至關(guān)重要的影響，不可否認，高校教師大多接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)歷相對較高，多為碩士、博士畢業(yè)，但是因為長期從事教育工作，往往對對應(yīng)工作崗位的勞動實踐需求、常見實踐問題認知存在一定的欠缺和不足，缺乏實踐經(jīng)驗，這很容易導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容與實踐需求存在出入。而企業(yè)高級技術(shù)人才雖然具備較為豐厚的實踐經(jīng)驗，但是受知識結(jié)構(gòu)因素影響，對于教育手段、教育內(nèi)容的調(diào)整認知較為欠缺。因此需要優(yōu)化勞動教育人才隊伍，通過加強學(xué)校教師和企業(yè)高級技術(shù)人才溝通交流的方式為勞動教育質(zhì)量和效率的提升奠定人才基礎(chǔ)。具體可以從以下幾點著手展開。

1.教師加強與企業(yè)人才交流。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強與企業(yè)高級技術(shù)人才的溝通和交流，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員進入學(xué)校，為教師提供培訓(xùn)，或通過定期合作研討的方式讓企業(yè)高級技術(shù)人員懂教育，讓高校教師懂實踐，進而形成特長互補的師資隊伍，共同開設(shè)特色勞動教育課程。同時教師也可以通過進入企業(yè)不斷積累實踐經(jīng)驗。

2.共同開展課題研究。結(jié)合勞動教育需要和高校學(xué)生發(fā)展的實際需要展開定向研究，一方面在項目研究中與企業(yè)高級技術(shù)人才相互磨合、相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補；另一方面，在項目研究過程中可以就高校勞動教育問題進行深入探討，用更長的時間來攻克教育難題，打造特色勞動教育品牌[5]。這也可以發(fā)揮高校教師和企業(yè)高級技術(shù)人才的人格魅力，在工作中積極主動探索新方法、新思路，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精、不畏辛勞的品質(zhì)。

（三）建立勞動教育實踐基地

在勞動教育中讓學(xué)生參與實踐是十分必要的，通過實踐可以讓學(xué)生更加切實地感受勞動的價值，學(xué)會尊重勞動成果，同時在實踐中不斷提高勞動技能，因此需要加強勞動教育實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多實踐機會。而高校受其資源結(jié)構(gòu)教育需求等多重因素的影響，無法充分滿足每名學(xué)生的實踐需求；加之校內(nèi)實踐基地相對較少且較為有限，甚至很多高校并沒有設(shè)置校內(nèi)實踐基地。產(chǎn)教融合背景下勞動教育實踐基地建設(shè)可以有更多選擇。學(xué)校可以發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，通過企業(yè)住校、學(xué)校入企等多種方法充分利用企業(yè)的生產(chǎn)場地、先進技術(shù)和管理經(jīng)驗落實勞動教育，建立實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地可以由學(xué)校和企業(yè)協(xié)同管理，針對勞動教育問題做出創(chuàng)新和優(yōu)化[6]。

1.優(yōu)化勞動項目。學(xué)校教師需要與企業(yè)高級技術(shù)人才合作探究，結(jié)合實訓(xùn)基地的實際情況確定勞動項目。而在勞動項目確定的過程中除了需要結(jié)合實際情況分析其可行性之外，還需要充分考慮學(xué)校不同專業(yè)人才的發(fā)展需求與人才發(fā)展方案，對勞動項目做進一步調(diào)整和優(yōu)化。

2.對接實踐需求。在勞動實訓(xùn)基地建設(shè)和完善的過程中，需要結(jié)合勞動項目的實際需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)前沿、企業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)理念、企業(yè)文化以及勞動教育內(nèi)容對實訓(xùn)基地和實踐項目作出進一步調(diào)整，保障勞動實踐教育開展的科學(xué)性、有效性和針對性[7]。

3.加強外力規(guī)范。需要發(fā)揮一線技工、勞動模范以及企業(yè)規(guī)章制度的作用，勞動模范和一線技工可以以身作則影響學(xué)生的價值觀念和思想意識，而行為規(guī)范和規(guī)章制度則可以通過外力規(guī)范的方式幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。內(nèi)外結(jié)合，提高勞動教育的最終效果，讓學(xué)生在勞動實踐活動中健康成長。

（四）豐富勞動教育形式

教育形式會直接影響學(xué)生在接受教育過程中的態(tài)度觀念以及最終的教育效果，想要更好地落實高校勞動教育，就需要對教育形式做出有效優(yōu)化和調(diào)整。現(xiàn)階段高校勞動教育需要強化學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念，因此勞動教育不能只局限于打掃衛(wèi)生、做好個人內(nèi)務(wù)等?？梢詮囊韵聨c著手做出優(yōu)化和調(diào)整。

1.企業(yè)參觀。通過實地考察讓學(xué)生對勞動生產(chǎn)有更加全面的認識和了解，同時也可以幫助學(xué)生提前了解自己未來的工作環(huán)境，做好職業(yè)規(guī)劃調(diào)整。在參觀過程中可以邀請企業(yè)管理人員或高級技工列舉生產(chǎn)實例，讓學(xué)生更好地感受生產(chǎn)的價值、勞動的價值以及生命的價值。在幫助學(xué)生樹立勞動價值觀的同時讓學(xué)生樹立安全意識，遵守安全條例，在勞動過程中學(xué)會保障自身安全。

2.與企業(yè)人才建立師徒關(guān)系。在專業(yè)教學(xué)過程中讓學(xué)生走出課堂，走進實踐工作，將所學(xué)習(xí)到的理論知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)工具，在不斷實踐中認識自己在知識學(xué)習(xí)上存在的欠缺和不足。為了加速學(xué)生成長可以邀請企業(yè)高級技工建立一對一或一對多的師徒關(guān)系，企業(yè)導(dǎo)師言傳身教，幫助學(xué)生樹立工匠意識。

3.團隊協(xié)作。讓學(xué)生結(jié)成小組，在團結(jié)合作中完成工作任務(wù)，幫助學(xué)生樹立團隊意識，這樣學(xué)生的勞動體驗會更加豐富，學(xué)生也會逐漸認識到勞動的艱辛，學(xué)會尊重勞動成果，認識勞動價值。另外，還可以減少、降低學(xué)生在畢業(yè)以后適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位所需要消耗的時間成本和精力成本[8]。

（五）調(diào)整勞動教育評價體系

勞動教育評價體系的建立可以更加真實、全面地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及勞動教育的教育情況，教師可以根據(jù)評價數(shù)據(jù)及時對勞動教育內(nèi)容、手段、方向做出調(diào)整，產(chǎn)教融合下勞動教育評價體系必須緊跟形勢變化做出調(diào)整。

1.明確考核評價內(nèi)容。學(xué)校教師可以與企業(yè)高級技術(shù)人才加強溝通和交流，分析勞動教育的評價指標以及相應(yīng)考核手段，從更加系統(tǒng)全面的角度優(yōu)化勞動教育評價體系，例如落實勞動品質(zhì)、勞動技能、勞動素養(yǎng)、勞動精神的考核和分析。在評價體系建設(shè)和優(yōu)化過程中，需要注意對接行業(yè)用人擇人標準，以就業(yè)為導(dǎo)向，在提高勞動教育效果的同時為社會培育更多盡職盡責的專業(yè)技術(shù)人才。勞動評價體系的確立可以幫助學(xué)生更好地認識在接受勞動教育過程中應(yīng)當注意的問題，有意識地規(guī)范和約束自己的行為，長此以往，讓學(xué)生形成正確的價值判斷準則，學(xué)會理性客觀地面對勞動問題，提高學(xué)生對未來崗位的忠誠度和工種的認可度，對促進學(xué)生未來的社會性發(fā)展起到一定的幫助和影響[9]。

2.優(yōu)化考核形式?？己撕驮u價內(nèi)容主要有勞動品質(zhì)、勞動技能、勞動素養(yǎng)、勞動精神，這其中只有勞動技能能夠用較為直觀的考核形式來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而勞動品質(zhì)、勞動素養(yǎng)和勞動精神都是較為抽象的趨于主觀方面的考核內(nèi)容，這時則需要對考核形式做出進一步優(yōu)化和調(diào)整。品質(zhì)素養(yǎng)和精神往往會指導(dǎo)學(xué)生的個人價值選擇和行為習(xí)慣。因此，在對學(xué)生進行評價的過程中可以引入終結(jié)性評價，通過給出題目或設(shè)定情景的方式考核學(xué)生的勞動技能，配合過程性評價，分析學(xué)生在接受教育過程中的行為表現(xiàn)、價值態(tài)度，評價學(xué)生的勞動品質(zhì)、勞動素養(yǎng)和勞動精神，進而保障考核結(jié)果的真實性和準確性，確?？己诵问降目茖W(xué)性。

五、結(jié)束語

高校勞動教育的開展既符合高校教育的定位，也符合學(xué)生的未來社會性發(fā)展需求，而產(chǎn)教融合模式的引入可以豐富教育資源，豐富教育手段，保障勞動教育貼合社會需要，但是現(xiàn)階段高校勞動教育仍舊存在游離于專業(yè)課之外、勞動教育形式化、學(xué)生重視度不足等問題，需要通過完善勞動教育培養(yǎng)模式、提升教師隊伍、建立勞動教育實踐基地、調(diào)整勞動教育評價體系，提高勞動教育的科學(xué)性與有效性，發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，促進學(xué)生的多維度成長與發(fā)展，讓學(xué)生認識到勞動價值的同時提高學(xué)生的勞動技能，進而培育更多符合社會和時代需求的專業(yè)性人才。

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◎編輯 王亞青

基金項目：廣東省高校思想政治教育課題“高校勞動教育協(xié)同育人機制建設(shè)研究”（項目編號：2020GXSZ096）。

作者簡介：梅俊強（1983—），男，漢族，河南漯河人，本科，講師，研究方向：高校思想政治教育。