基于“工匠精神”培養(yǎng)的物流管理專業(yè)思政內(nèi)容完善研究

楊白玫 徐旭 朱培培

摘? 要：在培養(yǎng)“工匠精神”方面，最核心的內(nèi)容莫過于鑄造學(xué)生具有高尚的道德情操，使得學(xué)生能夠鑄造匠魂。在高校建設(shè)過程中，為了更好地鑄造學(xué)生高尚的道德情操，以期實現(xiàn)涵養(yǎng)“工匠精神”的核心任務(wù)，構(gòu)建有效的思政教育是最根本的內(nèi)容。通過分析現(xiàn)存的相關(guān)問題，從思政教育改革創(chuàng)新、課程思政內(nèi)容建設(shè)和思政實踐活動開展三個方面，對物流管理專業(yè)思政內(nèi)容完善進(jìn)行研究，以期實現(xiàn)培養(yǎng)具有“工匠精神”的物流管理專業(yè)學(xué)生的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；工匠精神；物流管理專業(yè)；思政實踐活動；課程思政

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0168-05

Abstract： In terms of cultivating "craftsman spirit"， the core task is to cast students with noble moral sentiments， so that students can have soul. During the process of universities construction， in order to cast students with noble moral sentiments and realize the core task of cultivating "craftsman spirit"， the most fundamental content is constructing effective ideological and political education. Through analyzing the existing problems， this paper studies the ideological and political content improvement of logistics management specialty from three aspects： ideological and political education reform and innovation， curriculum ideological and political content construction， and ideological and political practice activities development， in order to cultivate logistics management students with "craftsman spirit".

Keywords： ideology and politics education; craftsman spirit; logistics management specialty; Ideological and political practice activities; curriculum ideology and politics

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系關(guān)于弘揚(yáng)工匠精神的十分重要的論述。特別是在2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上，精辟概括了工匠精神的內(nèi)涵：“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越[1]”。這些論述，都為我們進(jìn)一步理解“工匠精神”指引了方向。對于培養(yǎng)人才的高校來說，培養(yǎng)具有“工匠精神”的學(xué)生，是非常重要的。在培養(yǎng)“工匠精神”方面，最核心的內(nèi)容莫過于鑄造學(xué)生高尚的道德情操。在高校建設(shè)過程中，為了更好地鑄造學(xué)生高尚的道德情操，以期實現(xiàn)涵養(yǎng)“工匠精神”的核心任務(wù)，構(gòu)建有效的思政教育是最根本的內(nèi)容。

很多專家和學(xué)者都對如何通過思政教育培養(yǎng)“工匠精神”這部分內(nèi)容進(jìn)行了研究。胡冰等[2]用馬克思主義實踐觀，將“工匠精神”解讀為專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)，并指出高職院校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起工匠精神培育的新使命。芮明珠[3]將工匠精神分解為開拓的創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)精神和精準(zhǔn)的專業(yè)特點，建議高職院校將工匠精神與學(xué)生社會責(zé)任感密切相連。陶倩等[4]則認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在勇克難題的創(chuàng)造精神、精益求精的工作態(tài)度和道技合一的完滿境界，并指出弘揚(yáng)工匠精神有利于促進(jìn)社會主義核心價值觀的培育和踐行。林志凱[5]對工匠精神和科學(xué)精神進(jìn)行了比較分析，他認(rèn)為這兩種精神既有聯(lián)系又有區(qū)別，工匠精神突出現(xiàn)實性、實踐性和個性，科學(xué)精神突出前瞻性、理論性和共性。堅持工匠精神和科學(xué)精神，需要處理好知與行、匠與師、術(shù)與道這三種關(guān)系。王越芬等[6]從思想政治教育角度對工匠精神進(jìn)行了解讀，并按照對應(yīng)的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)對思政課教師提出了嚴(yán)格要求，以期提升精神信念、理念功底、話語邏輯等素養(yǎng)。成璐[7]分析了當(dāng)前高校工匠精神培育在思想政治教育工作方面的不足，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)架了以培育工匠精神為載體的大學(xué)生思想政治教育機(jī)制與體系。鄒漳木[8]基于工匠精神視域，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高職思政教育仍然存在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資隊伍等方面的問題，因此，加強(qiáng)工匠精神培育，是思政教育改革的必要舉措。程靜[9]基于高職院校辦學(xué)特色，探索了工匠精神融入高職院校生學(xué)生思想政治教育的必要性及有效路徑。彭翠[10]從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)形式等六個方面，提出思政課改革創(chuàng)新路徑，以期實現(xiàn)工匠精神賦能高職思政課。吳小平等[11]認(rèn)為工匠精神是職業(yè)性、專業(yè)性與人文性的統(tǒng)一，是高職院校思政課與專業(yè)課協(xié)同育人的良好紐帶，應(yīng)充分發(fā)揮其紐帶作用。

但是，現(xiàn)有的研究大多以職業(yè)教育為例，同時，鮮有涉及物流管理專業(yè)方面的。因此，針對基于“工匠精神”培養(yǎng)的本科院校中物流管理專業(yè)思政體系構(gòu)建進(jìn)行研究，具有重要的學(xué)術(shù)價值。與此同時，對于物流管理專業(yè)本科生來說，同樣也需要培育執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍和追求卓越的“工匠精神”。因此，如何通過物流管理專業(yè)思政體系構(gòu)建，最終實現(xiàn)多方面、多維度、多階段的“工匠精神”培育，具有重要的應(yīng)用價值。

一? 現(xiàn)存問題

在現(xiàn)有的各高校人才培養(yǎng)方案中，思政類課程占據(jù)了非常重要的地位。以上海某高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，就包括中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德與法治、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論及形式與政策等多門思政類課程。同時，隨著“四史”教育的開展，還增設(shè)了“四史”課程，總學(xué)時達(dá)到了280學(xué)時。除了思政課程，現(xiàn)有的專業(yè)課也越來越重視思政內(nèi)容。每門課都需要進(jìn)行課程思政設(shè)計，針對特定的教學(xué)內(nèi)容，展開相適應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行課程思政。同時，專業(yè)課的課程目標(biāo)除了傳授專業(yè)知識，還需要涉及培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感與國際視野。為了激發(fā)教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，全面推進(jìn)各類課程與思政課程同向同行，打造高校課程思政教學(xué)標(biāo)桿展示與交流平臺，上海市教育委員會在2022年下發(fā)了《中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會 上海市教育委員會關(guān)于舉辦首屆上海市課程思政教學(xué)設(shè)計展示活動的通知》（滬教委德〔2022〕14號），舉辦了第一屆上海市課程思政教學(xué)設(shè)計展示活動。同時，上海市教育委員會的各類課程建設(shè)，也都將課程思政建設(shè)情況作為項目申報和結(jié)題的重要考核指標(biāo)之一。這些都充分說明了對課程思政的重視。由此可見，各大高校對思想政治的重視度日益提高。但是，仍然存在以下問題。

（一）? 學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)思政類課程

在不少學(xué)生的觀點中，思政類課程就是講大道理，對實際沒有什么用處。在課堂上，老師的認(rèn)真授課被視作照本宣科、喋喋不休，學(xué)生在下面我行我素，看視頻、聊天、睡覺。臨考前坐等老師劃重點，背誦知識要點，只要最后能通過考試就可以了。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，老師教起來沒有動力。長此以往，思政類課程就失去了原有的意義。除此以外，在已經(jīng)開設(shè)的思政課程中，大部分課程的內(nèi)容和“工匠精神”的關(guān)聯(lián)度并不密切，也就談不上進(jìn)行“工匠精神”的培育了。

（二）? 專業(yè)課的思政教育未能與知識講授進(jìn)行有效結(jié)合

在各類專業(yè)課程的授課過程中，也對思政元素提出了更高的要求。但是，不少專業(yè)課的課程思政設(shè)計，都存在“為賦新詞強(qiáng)說愁”的困境，即為了課程思政而課程思政。在講授專業(yè)知識的時候，突然插播一段課程思政的內(nèi)容，與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)度較小。看似完成了任務(wù)，實現(xiàn)了課程思政，但實際上專業(yè)知識和思政還是“兩張皮”，沒有實現(xiàn)有效融合。

（三）? 偏重講授，缺乏實踐落實

現(xiàn)在的各高校在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)的多，做的少。大部分是考察學(xué)生們有沒有學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，但缺乏對學(xué)生們?nèi)绾卧趯嶋H行動中進(jìn)行落實的衡量。其實，思想政治內(nèi)容，不僅僅應(yīng)該是課堂上的講授，更重要的是落到實際行動中。將所學(xué)所看轉(zhuǎn)化為所想所為，實現(xiàn)真正的知行合一，這才算是思政落到了實處。

二? 對策和建議

因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，特別是更好地幫助學(xué)生“鑄匠魂”，需要對物流管理專業(yè)的思政內(nèi)容完善進(jìn)行研究。

（一）? 從多個維度入手，進(jìn)行物流管理專業(yè)思政教育改革創(chuàng)新

正如習(xí)近平總書記所說：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！蔽锪鞴芾韺I(yè)思政教育的改革創(chuàng)新，也應(yīng)當(dāng)從這四個方面來進(jìn)行。思想性，指引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以期在將來的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。理論性，指相應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)有堅實的理論基礎(chǔ)，特別是在具體內(nèi)容的講授過程中，要能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這樣，才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題分析。親和力，指具體的思政教育應(yīng)具有親和力，不僅指授課老師應(yīng)該具有親和力，也指能夠采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行講授，讓學(xué)生喜聞樂見。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，各類宣傳平臺、新媒體越來越受到學(xué)生們的歡迎，因此，如果能夠結(jié)合各類宣傳平臺和新媒體來開展思政教育，將收到事半功倍的效果。針對性，指針對“工匠精神”和物流管理專業(yè)兩個方面來開展。最適宜的方式之一莫過于向?qū)W生宣傳一些與物流管理專業(yè)相關(guān)的人物形象，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生匠魂鑄造。要將上述四個方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既有思想深刻，內(nèi)涵豐富，又讓學(xué)生喜聞樂見，受益匪淺，最終將物流管理專業(yè)思政教育的改革創(chuàng)新落到實處。

例如，在講授有關(guān)黨史的相關(guān)內(nèi)容時，首先可以簡單介紹有關(guān)中國共產(chǎn)黨發(fā)展的相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的思想性和理論性。然后，采用學(xué)生喜歡的方式，針對性地宣傳介紹一些優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，以此增強(qiáng)親和力和針對性。在宣傳介紹的時候，可以選擇那些與物流管理專業(yè)相關(guān)的榜樣，像中國商飛上海飛機(jī)制造有限公司“技能大師”胡雙錢就可以作為宣傳對象之一。因為航空運(yùn)輸是物流運(yùn)輸?shù)闹饕绞街?。而飛機(jī)制造的飛速發(fā)展，則與許許多多的技術(shù)人員的辛苦工作是分不開的。同時，為慶祝建黨101周年，大力宣傳全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國先進(jìn)基層黨組織等的先進(jìn)事跡，中央組織部黨員教育中心聯(lián)合中央廣播電視總臺社教節(jié)目中心，將《榜樣的力量（第一季）》電視節(jié)目宣傳的先進(jìn)典型事跡短片精剪成5集進(jìn)行播放。其中有一集介紹的就是中國商飛上海飛機(jī)制造有限公司“技能大師”胡雙錢。他既是共產(chǎn)黨人堅定信仰、擔(dān)當(dāng)作為、服務(wù)群眾、無私奉獻(xiàn)的杰出代表，同時，也是具有執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的“工匠精神”的榜樣。因此，正好可以通過視頻播放的方式來向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣的宣傳方式遠(yuǎn)勝于直白的PPT上的文字講述。最后在人物形象宣傳的基礎(chǔ)上，再次講授有關(guān)黨史的內(nèi)容，進(jìn)一步提高思想性和理論性。還可以通過開展小組討論的方式，讓學(xué)生們就如何在實際工作中弘揚(yáng)“工匠精神”進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生們介紹自己身邊的具有“工匠精神”的榜樣，進(jìn)一步提高學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）? 結(jié)合不同類型課程的特色，展開具體的物流管理專業(yè)課程思政內(nèi)容建設(shè)

不同的高校，對物流管理專業(yè)課的分類方式也各不相同。有的高校根據(jù)是否必須學(xué)分為必修課和選修課，有的根據(jù)課程內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。結(jié)合不同類型課程的特色，深度挖掘課程和“工匠精神”的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還能以“工匠精神”培育為紐帶，開展課程思政，以期將專業(yè)知識、“工匠精神”和課程思政進(jìn)行密切聯(lián)系，展開具體的物流管理專業(yè)課程思政內(nèi)容建設(shè)。在專業(yè)課的具體教學(xué)過程中，可以通過進(jìn)行歷史的回顧，重溫歷史的創(chuàng)造者——人類在其中的作用，弘揚(yáng)愛國主義情懷的同時謳歌“工匠精神”；或者通過講授具體的內(nèi)容，對一些產(chǎn)品的發(fā)明者、理論的提出者、方法的實踐者等進(jìn)行介紹，刻畫他們在工作中執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的“工匠精神”；也可以對未來進(jìn)行展望，闡述“工匠精神”對未來發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生們的責(zé)任感和使命感。上述三種方式，既可以單獨使用，也可以共同使用。由此，結(jié)合不同類型課程的特色，選擇合適的方式，將“工匠精神”培育融入具體的專業(yè)課的授課過程中，在傳授知識的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

以運(yùn)輸管理這門課程為例。在講授鐵路運(yùn)輸這部分時，可以加入中國鐵路運(yùn)輸發(fā)展歷史這部分內(nèi)容。在這部分內(nèi)容里，可以首先導(dǎo)入詹天佑主持修建中國自主設(shè)計并建造的第一條鐵路——京張鐵路這一案例；然后，介紹新中國建設(shè)史上的奇跡——在兩年時間里就實現(xiàn)了鐵路通車的成渝鐵路；最后，引入世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路——青藏鐵路。通過這三個案例，既向?qū)W生們介紹了中國鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展歷史，又以詹天佑及其他參與鐵路建設(shè)過程的人員為榜樣，宣傳他們自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)、不怕困難和艱苦奮斗的精神，并且，深刻地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。其次，在對現(xiàn)代鐵路運(yùn)輸進(jìn)行講授的時候，可以通過介紹復(fù)興號的誕生，向?qū)W生們宣傳背后的技術(shù)人員們的“工匠精神”。“復(fù)興號”是中國自主研發(fā)、具有完全知識產(chǎn)權(quán)的新一代高速列車，集成了大量現(xiàn)代國產(chǎn)高新技術(shù)。之所以能夠取得各類技術(shù)的關(guān)鍵性突破，正是由于研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊的一絲不茍、精益求精。因此，2020年5月30日，在第四個中國“全國科技工作者日”到來之際，復(fù)興號動車組研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊榮獲中國全國創(chuàng)新爭先獎牌[12]。通過對復(fù)興號動車組研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊的宣傳，讓學(xué)生們更加深刻地感受到“工匠精神”。最后，展望中國鐵路運(yùn)輸?shù)奈磥?，告訴學(xué)生們他們才是明天的主人，要靠他們來實行中華民族的偉大復(fù)興，這就需要他們具備追求卓越的“工匠精神”，以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（三）? 開展形式多樣的物流管理專業(yè)思政實踐活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)知行合一

高校的思政教育，最終是為了實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這就要求思政教育不能僅僅是紙上談兵，而一定要落到實處?！肮そ尘瘛钡呐嘤侨绱?，只有將執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍和追求卓越等精神落到實際的工作、學(xué)習(xí)中，才能算是真正地實現(xiàn)了“工匠精神”的培育。因此，除了思政課程的講授和課程思政的融合，開展形式多樣的思政實踐活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)知行合一，是非常必要的。

首先，各高校的人才培養(yǎng)方案中，大多包括認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐類課程。在這些課程中，可以融入以“工匠精神”培育為核心的思政內(nèi)容。例如，在認(rèn)知實習(xí)中，可以請企業(yè)從事物流管理工作的人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的物流管理部門，在介紹部門運(yùn)營過程的同時，突出強(qiáng)調(diào)“工匠精神”對部門運(yùn)營效益提高的重要性，還可以邀請企業(yè)物流管理部門的先進(jìn)個人來開展針對性講座，以期加深學(xué)生對“工匠精神”如何在實踐中進(jìn)行應(yīng)用的理解。而在畢業(yè)論文的寫作中，更可以針對現(xiàn)實企業(yè)來進(jìn)行。學(xué)生針對現(xiàn)實企業(yè)存在的物流管理方面的問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用所學(xué)知識加以分析，提出解決的對策和建議。這樣，既讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識的理論聯(lián)系實際，也幫助學(xué)生在論文撰寫過程中，深刻意識到精益求精、追求卓越等精神的重要性，并也在實際中學(xué)以致用。其次，在專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中，也可以加入相應(yīng)的思政元素。例如，可以邀請企業(yè)中從事物流管理工作的人員進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，不僅涉及具體實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，還可以和學(xué)生講述相關(guān)理論是如何在企業(yè)中進(jìn)行運(yùn)用的。以此幫助學(xué)生在了解專業(yè)知識的同時，進(jìn)一步理解“工匠精神”的重要性。與此同時，鼓勵學(xué)生參加各類競賽活動或者志愿者活動，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。例如積極鼓勵學(xué)生參加被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”的世界技能大賽，就對弘揚(yáng)精益求精的“工匠精神”具有舉足輕重的作用。特別是世界技能大賽比賽項目共分為6個大類46個競賽項目，其中包括運(yùn)輸與物流類，因此正適合物流管理專業(yè)的學(xué)生。學(xué)校可以針對性進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，通過講座、專家指導(dǎo)等各項措施，幫助參賽學(xué)生更好地進(jìn)行準(zhǔn)備。在比賽時，提供必要的幫助和協(xié)調(diào)。比賽后，認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，為下一次比賽奠定基礎(chǔ)。通過比賽前的精心準(zhǔn)備、比賽時的全力以赴、比賽后的反省回顧，將“工匠精神”落到實處并進(jìn)行了升華。另外，還可以組織一些志愿者活動，例如組織學(xué)生們到社區(qū)或者企業(yè)進(jìn)行“工匠精神”宣傳。學(xué)生們先聆聽勞動模范、先進(jìn)集體代表的講座，然后向社會上進(jìn)行宣傳，從原來的宣傳對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾麄髡撸粌H可以提高宣傳效果，更有助于學(xué)生們堅定自己的理想信念，培養(yǎng)“工匠精神”和使命感、責(zé)任感，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

三? 結(jié)束語

培養(yǎng)具有“工匠精神”的物流管理專業(yè)學(xué)生，最核心的內(nèi)容莫過于鑄造學(xué)生具有高尚的道德情操，幫助學(xué)生鑄造匠魂。“工匠精神”和思政教育存在著密不可分的聯(lián)系，因此，基于“工匠精神”的涵養(yǎng)，對物流管理專業(yè)思政內(nèi)容進(jìn)行完善，具有十分重要的意義。

物流管理專業(yè)的思政內(nèi)容完善可以從多方面來進(jìn)行。首先，針對現(xiàn)存的問題，從多個維度入手，進(jìn)行物流管理專業(yè)思政教育改革創(chuàng)新。其次，結(jié)合不同類型課程的特色，展開具體的物流管理專業(yè)課程思政內(nèi)容建設(shè)。同時，開展形式多樣的思政實踐活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)知行合一，這些都有助于思政內(nèi)容的完善。最終，希望能夠鑄造學(xué)生具有高尚的道德情操，實現(xiàn)培養(yǎng)“工匠精神”方面的最核心內(nèi)容。

對于大部分高校，特別是應(yīng)用技術(shù)型高校，現(xiàn)在越來越重視產(chǎn)教融合。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中也指出，要“深化產(chǎn)教融合”。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。這里的融合，不僅僅是知識的融合，技能的融合，更應(yīng)該是精神的融合，思想的融合。高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅僅重視專業(yè)知識的傳授，更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育，特別是“工匠精神”的涵養(yǎng)，幫助學(xué)生在校期間進(jìn)一步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以期在今后的工作中，為推動高質(zhì)量發(fā)展、實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳嘉康，劉光明.大力弘揚(yáng)勞模精神勞動精神工匠精神[N].人民日報，2021-05-06（013）.

[2] 胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命——對理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].職教論壇，2016（22）：60.

[3] 芮明珠.略論當(dāng)代工匠精神與高職學(xué)生社會責(zé)任感的培育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（22）：54-56.

[4] 陶倩，吳潔.淺議“工匠精神”的現(xiàn)實價值——基于社會主義核心價值觀的培育[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2017，31（5）：1-6.

[5] 林志凱.術(shù)與道：從工匠精神到科學(xué)精神[J].福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，31（6）：83-86.

[6] 王越芬，張世昌.工匠精神：思政課教師教育話語認(rèn)同的能量支點[J].現(xiàn)代教育管理，2018（1）：98-102.

[7] 成璐.基于工匠精神視閾下的大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與對策研究[J].大學(xué)教育，2020（1）：125-127.

[8] 鄒漳木.工匠精神視域下高職思政教育改革研究[J].公關(guān)世界，2022（10）：39-40.

[9] 程靜.高職院校工匠精神與思想政治教育的融合[J].陜西教育（高教），2022（6）：79-80.

[10] 彭翠.工匠精神融入高職思政課價值轉(zhuǎn)化與改革創(chuàng)新研究[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，43（2）：43-46.

[11] 吳小平，周倩宇.工匠精神視域下高職院校思政課與專業(yè)課協(xié)同育人的幾點思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022（7）：6-8.

[12] 復(fù)興號動車組研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊榮獲第二屆全國“創(chuàng)新爭先獎”[EB/OL].（2020-05-30）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16681 15582591327215&wfr=spider&for=pc.