“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)探究

☉馬 英

過于沉重且不合理的作業(yè)內(nèi)容會給學(xué)生造成身心負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生健康成長。作業(yè)數(shù)量并不是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，提高作業(yè)質(zhì)量才能真正發(fā)揮其教學(xué)功能和育人價值［1］?！半p減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要在實(shí)踐中積極探索科學(xué)方法，進(jìn)而提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供保障。設(shè)計(jì)英語作業(yè)要綜合考慮多方面因素，既要促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生個體差異，制定個性化作業(yè)方案。

一、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則及要點(diǎn)

（一）原則分析

“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，一要體現(xiàn)導(dǎo)向性和精準(zhǔn)性的原則，要以啟發(fā)學(xué)生思維作為主要方向，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升自主學(xué)習(xí)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識點(diǎn)融會貫通，靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；二要遵循尊重學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生信心的原則，控制好作業(yè)難度，以循序漸進(jìn)的方式逐漸加深層級，避免在一開始就難度過大打擊學(xué)生自信心和積極性，盡量融入具有趣味和創(chuàng)新的內(nèi)容，促使學(xué)生在愉悅心境下完成作業(yè)；三要遵循注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則。在以往英語作業(yè)中通常以書面形式為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作等能力，對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)有所忽視。在“雙減”政策下要注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，促使學(xué)生真正能使用英語完成簡單的溝通與交流，切實(shí)發(fā)揮英語作業(yè)輔助教學(xué)的功能。

（二）要點(diǎn)分析

一要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。教師為保證小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)效果，貫徹落實(shí)“雙減”政策具體要求，必須要深入解讀“雙減”政策內(nèi)涵，明確接下來的工作方向和作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，打破思維壁壘，拒絕使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，將靈活多樣的方法融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、反思不足。二要遵循因材施教的原則。教師要尊重和包容學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生能力制定不同層級的作業(yè)，采取不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價［2］，促使所有學(xué)生都能在完成英語作業(yè)的過程中有所收獲，充分挖掘?qū)W生潛在能力、啟發(fā)學(xué)生英語思維，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地完成作業(yè)。三要將激發(fā)學(xué)生興趣放在首要位置，以此為核心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、豐富作業(yè)形式，多設(shè)計(jì)一些發(fā)散性、綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)，也可以提出不同作業(yè)要求讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生體會到教師的尊重。學(xué)生可通過自己喜歡且擅長的方式完成作業(yè)。這樣既保證了作業(yè)完成效果，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)英語的趣味和魅力，可有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課前、課中、課后等多個環(huán)節(jié)。其中，課前預(yù)習(xí)作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的關(guān)鍵。在課前，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生提前了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，為學(xué)生課堂聽課效果提供保障。

例如，在進(jìn)行人教版三年級英語下冊Unit2《My family》教學(xué)前，教師可準(zhǔn)備好微課視頻與閱讀材料，將其上傳到班級群內(nèi)，讓學(xué)生在家長的幫助下下載、觀看和學(xué)習(xí)，結(jié)合微課及教材內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，歸納整理本單元詞匯、短語、句型等基礎(chǔ)知識點(diǎn)，并嘗試完成課前閱讀材料中的問題。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)之后需要將其回傳給教師，教師通過批改了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生真實(shí)反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法。通過課前預(yù)習(xí)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能為教師課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供科學(xué)參考，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽課效果。

（二）課中練習(xí)作業(yè)

課堂是傳授知識的主要陣地。在以往教學(xué)理念下，教師一般會比較關(guān)注課堂中的新課教學(xué)部分，對于課堂練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)有所忽視。合理科學(xué)的課堂練習(xí)作業(yè)能及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解和掌握情況，在課堂上幫助學(xué)生答疑解惑，保證學(xué)生聽課效果。因此，教師要認(rèn)識到課堂練習(xí)作業(yè)的重要性，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在人教版三年級英語下冊Unit6《At the zoo》這一單元的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練作業(yè)，將學(xué)生科學(xué)分組，在多媒體上播放相應(yīng)動畫視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動形象的動物園場景。學(xué)生需要在此情境下結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容展開對話練習(xí)，完成課堂作業(yè)。如：

——What animals are there in the zoo?

——There are pandas，tigers，monkeys，giraあes……

——Which animal do you like best?

——I like pandas best．

——Why is that?

——Because pandas are cute．

……

通過生動趣味的情境吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)生自由對話過程中，教師要仔細(xì)觀察，將學(xué)生的問題和不足之處記錄下來，過后統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生答疑解惑，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）課后鞏固作業(yè)

課堂上的教學(xué)時間有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］，助力學(xué)生能力全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在“雙減”政策下，教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)要體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)，改變以往單一化的書面設(shè)計(jì)形式，增添英語作業(yè)的趣味性與教育性，進(jìn)而吸引學(xué)生主動完成。

1．設(shè)計(jì)分層作業(yè)

每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要體現(xiàn)分層原則，采取循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方式逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，降低學(xué)生對英語作業(yè)的畏難感與抵觸感，調(diào)節(jié)學(xué)生不良心理情緒。在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時，教師要全面了解學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求等要素，綜合考慮多方因素，再決定作業(yè)內(nèi)容及分層方式，以此實(shí)現(xiàn)理想的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

例如，在人教版四年級英語上冊Unit1《My classroom》這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合本單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)以書面作業(yè)為主，包括選擇、填空、閱讀理解等基礎(chǔ)題型，考查學(xué)生對知識的掌握情況以及閱讀理解水平；拓展作業(yè)要求學(xué)生以“My classroom”為題目寫作一篇作文，要求介紹清楚name，sex，character，appearance，characteristics，strengths

等基礎(chǔ)內(nèi)容，并闡述對同學(xué)情感以及同學(xué)情誼的理解。重點(diǎn)考查學(xué)生寫作水平以及將知識點(diǎn)融會貫通的能力。學(xué)生通過完成分層作業(yè)可逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體會英語學(xué)科的趣味和魅力，促使學(xué)生改變對英語學(xué)科的刻板印象。在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時，教師一定要考慮是否可行，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生智慧和思維，在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展延伸，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

2．設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

創(chuàng)新是國家發(fā)展和民族進(jìn)步的靈魂所在。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要打破思維壁壘，在作業(yè)內(nèi)容及形式中融入創(chuàng)新性內(nèi)容，滿足小學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中體會到趣味和活力。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、想象力豐富，在設(shè)計(jì)作業(yè)時要充分尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將趣味性、創(chuàng)新性與教育性緊密結(jié)合。

例如，在人教版四年級英語上冊Unit6《Meet my family》這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可為學(xué)生布置如下作業(yè)：自行繪畫一張全家福，在全家福中要展示主要家庭成員以及成員職業(yè)，如，父親是醫(yī)生，可以用“白大褂”的方法展示。繪畫結(jié)束之后學(xué)生需要開啟“看圖說話”練習(xí)，簡要介紹家庭成員并錄制視頻，將錄制好的視頻上傳到班級群內(nèi)，全班同學(xué)一起觀看和欣賞。如，Hello，everyone．Now I would like to introduce my family members to you．This is my father，he is a doctor，wearing a white coat every day，saved a lot of people．This is my mother，she is a teacher，very gentle and beautiful，her students like her very much．

此英語作業(yè)內(nèi)容及完成形式具有創(chuàng)新性和趣味性的特點(diǎn)，能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，學(xué)生參與積極性較好，完成度較高，體現(xiàn)并尊重了學(xué)生主體地位，改變了以往陳舊刻板的作業(yè)形式，具有可借鑒價值和推廣意義，可有效幫助學(xué)生減輕課業(yè)壓力，落實(shí)“雙減”政策具體要求。

3．設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

英語是一門以語言為主的綜合性學(xué)科，其與實(shí)際生活之間存在著密不可分的關(guān)系。學(xué)生具備使用英語完成溝通交流的能力，需要長期時間學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要將其與生活相聯(lián)系，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷完成英語作業(yè)，這不僅可以深化學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知，還可以提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力［4］，讓學(xué)生體會到英語與生活的關(guān)聯(lián)，降低對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，助力學(xué)生能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)和良好習(xí)慣。

例如，在人教版五年級英語上冊Unit2《My days of the week》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生從生活真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，將一周活動制作成表格，并針對表格內(nèi)容寫作一篇文章，介紹這一周活動的具體內(nèi)容，包括時間、地點(diǎn)、事件等。學(xué)生在寫作時需要用到本單元相關(guān)知識點(diǎn)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生清晰思維邏輯及靈活語言表達(dá)，促使學(xué)生在寫作中鞏固所學(xué)知識，鍛煉語言感知能力。學(xué)生在完成寫作之后需要將其及時上交給教師，教師在第一時間完成審閱和批改，針對學(xué)生寫作中的詞匯、短語和句型使用錯誤，以及語法使用不當(dāng)、邏輯思維不清晰等問題清楚標(biāo)注，幫助學(xué)生了解其在寫作中的不足之處，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長指明方向。

4．設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)

在“雙減”政策下，教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)時要盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，盡量靈活，給學(xué)生提供自主選擇的權(quán)利。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師不提出具體要求，而給學(xué)生提供幾個不同的選項(xiàng)，讓學(xué)生可選擇一種作業(yè)內(nèi)容及形式來完成，保證學(xué)生作業(yè)完成效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)可讓學(xué)生體會到自身存在的價值，感受到教師給予的尊重和信任，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近英語作業(yè)與學(xué)生生活之間的距離，改變學(xué)生對英語學(xué)科的刻板印象。

例如，人教版五年級英語下冊Unit2《My favourite season》，本單元主要內(nèi)容是介紹天氣、季節(jié)及相應(yīng)活動，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師要從單元重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生提供三項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生自主選擇：（1）用喜歡的方式練習(xí)本單元的詞匯、短語和句型，如朗誦、對話、默讀、拼寫等；（2）制作一張有關(guān)季節(jié)的天氣報(bào)紙，上面要包括the weather，the activities you can do，the reasons you like it等因素；（3）收集四個季節(jié)不同的天氣情況及常見活動，并用準(zhǔn)確語言和清晰邏輯進(jìn)行簡要介紹，做一名小記者。

學(xué)生可根據(jù)自己的愛好與特長選擇作業(yè)內(nèi)容及完成形式，充分滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸走進(jìn)學(xué)科深處，扎實(shí)掌握所學(xué)知識內(nèi)容，形成清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除此之外，通過設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)還可以構(gòu)建師生之間的新型關(guān)系，改變以往教師主導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和不良情緒，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢，為進(jìn)一步推動教學(xué)改革，教師要深入解讀“雙減”政策內(nèi)涵及要求，在明確基本原則和要點(diǎn)的前提下，通過教學(xué)實(shí)踐探索小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，為小學(xué)英語教學(xué)增添生機(jī)和活力。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要全面考慮課前、課中、課后等各個環(huán)節(jié)，保證各環(huán)節(jié)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握英語知識、把握內(nèi)在聯(lián)系，逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合能力。