自媒體在高校視唱練耳教學中的應用探討

馬小玲

（山西藝術職業(yè)學院 山西 太原 030012）

自媒體近年來的火爆進一步拓展了人們獲取信息的渠道，也為人們學習知識提供了新的工具?？茖W利用自媒體進行學習是當前高校專業(yè)教學領域內探索的重要問題，也給高校專業(yè)教學提供了更多的教學方式和教育空間。學生不僅能夠利用自媒體進行學習和訓練，而且也能夠滿足自身的創(chuàng)作需求，提高學習的成就感。因此，研究自媒體在現(xiàn)代高校教育中的作用和優(yōu)勢具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校視唱練耳教學存在的問題

（一）視唱練耳方式單一，學生積極性不高

由于視唱練耳對于學生的音樂基礎知識要求比較高，每個學生對于音樂旋律的敏感度以及音高音調的判斷能力不一，因此教師在開展視唱練耳訓練時往往需要一遍遍播放音樂素材，讓學生進行訓練，這種方式單一枯燥，學生也常常因周邊環(huán)境的影響而導致準確度降低，因此很多學生對于視唱練耳的積極性并不高[1]。

（二）教學內容缺乏時代性，脫離學生生活

教師在選擇視唱練耳素材內容時往往從專業(yè)性的角度進行選擇，對難度進行階梯性把握，而對于是否滿足日常流行趨勢以及學生的喜好則考慮較少。這就讓很多學生在學唱過程中失去了興趣這一先決條件，完全是為了學習而學習，因此影響了課堂互動效果，也讓課堂教學脫離了學生的生活。

（三）視唱練耳教學對教師能力的依賴性較強

在視唱練耳教學過程中，教師起到了非常重要的主導作用。無論是練習中的引導，還是對學生音準的判斷，都對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求極高[2]。教師要不斷指出學生在練習中的錯誤，而且還要針對不同學生的特點為其指出改進的方向。因此在視唱練耳教學中，學生對教師的依賴性非常強，這也一定程度上影響了課堂效率。

二、自媒體在高校視唱練耳教學中的優(yōu)勢

（一）豐富視唱練耳的教學方式，調動學生的積極性

自媒體最大的優(yōu)勢在于便捷性，其突破了時間和空間的限制，讓學生能夠隨時隨地進行練習和跟唱，同時自媒體擁有豐富的教學素材供學生選擇，也在一定程度上提高了學生學習的積極性。教師無論是運用自媒體的素材輔助視唱練耳教學，還是讓學生觀看相應的直播課程，都大大豐富了教學方式，讓學生能夠在更加多元化的教學中進行訓練[3]。

（二）豐富視唱練耳素材，更加貼近學生的生活

自媒體教學往往會選擇更加貼近學生生活的歌曲，如抖音熱曲、音樂榜排名靠前的歌曲，這些更加貼合學生的生活，更容易提高學生進行視唱練耳的積極性。自媒體素材將學生更加耳熟能詳?shù)那坑枚喾N樂器進行演奏，增強了視唱練耳的新奇感，也提升了學習效率[4]。

（三）將課堂教學延展到生活中，提高教學效率

傳統(tǒng)的視唱練耳對教師的依賴性較大，學生離開了教師很難進行科學化訓練，無法對自己的視唱結果進行科學評判。但自媒體的應用有效地將教學從課堂延伸到生活中，通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳輸，實現(xiàn)了實時指導與數(shù)據(jù)分析，提高了教學效率。

三、自媒體在高校視唱練耳教學中的應用

（一）加強教師對自媒體學習的引導，提高理論性與科學性

為了更好地適應信息技術的發(fā)展，學?？梢詾閷W生建立相應的教學數(shù)據(jù)庫，為學生提供更加便捷的學習平臺，并且鼓勵教師在日常教學中積極使用[5]。教師在進行視唱練耳教學時要注重對平臺內容的應用，將分層教學理念融入其中，讓學生能夠根據(jù)平臺上的內容進行練習，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的信息進行個性化輔導，從而有效提高學生的學習效率。計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)相結合來提高視唱練耳教學質量已成為現(xiàn)實。對于沒有開展信息平臺建設的學校而言，教師可以向學生推薦優(yōu)秀自媒體博主的視唱練耳內容，讓學生在觀看中進行討論交流并嘗試進行視唱。這些音樂素材往往是博主們利用編程技術制作合成的，音高節(jié)奏準確，因此學生在視唱時可以隨時暫停、重放，根據(jù)自己的掌握情況進行速度調節(jié)[6]。教師在減少示范與伴唱課堂任務后能夠精準地進行個性化輔導，提高了學生視唱的科學性。

（二）結合自媒體教學內容，展開多元化視唱創(chuàng)作

自媒體教學內容豐富且形式多樣，教師在利用自媒體內容教學時要注重線下的延伸與拓展。自媒體教學的所有環(huán)節(jié)都集中在線上，學生在線上聽講、線上學習、線上討論交流，但是有針對性的線下實踐機會較少。教師可以根據(jù)自媒體的內容設置相應的線上視唱課，讓學生能夠將自媒體中的知識應用到音樂實踐中并進行指導[7]。比如教師可以結合Auralia 和EarMaster Professional 這兩款軟件，讓學生按照教師或程序設定的教學計劃，通過計算機制作的音樂素材，循序漸進地學完各項內容，以相關理論和交互式教程為基礎，教師可以組織學生進行競技性比賽活動，讓學生在音階聽辨、和弦聽辨以及節(jié)奏型聽辨等方面有更加深入的理解，從而提高學生的視唱與聽辨能力，激發(fā)學生音樂創(chuàng)作的積極性和科學性，提高課堂教學效率。

（三）建立線上學習課堂，鼓勵學生互相探討交流

視唱練耳是一項重復性和技巧性都很強的學習項目，為了能夠更好地提升學生的學習積極性，教師要充分發(fā)揮線上學習課堂的優(yōu)勢，讓學生能夠及時討論溝通，逐漸培養(yǎng)扎實的基本功。當前樂曲無論從音色、節(jié)奏還是音樂風格方面都呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，學生在視唱練耳過程中常常會產(chǎn)生獨特的喜好，并且對某一類型的樂曲具備聽辨優(yōu)勢。教師可以讓這類學生在班級內進行經(jīng)驗分享，鼓勵其他學生提問，形成良好的溝通交流氛圍。有條件的學?？梢越⒕€上音樂制作平臺和視唱練耳聽覺訓練教室，讓學生在交流分享中形成良好的視唱練耳習慣，增強學生的音樂基礎素養(yǎng)。學生在互相交流的過程中會逐漸形成個人的音樂感悟，從而切實提升音樂專業(yè)教學的質量。

（四）鼓勵學生參加自媒體線上視唱練耳實踐活動

學生的學習離不開實踐，只有在實踐的引導下才能夠讓學生更加深入地了解視唱練耳的重要性和應用價值。高校教學的專業(yè)化和自由度較高，學生脫離了手把手的基礎教學后往往難以找到適合自己的學習方式[8]。教師可以為學生提供不同風格的專業(yè)自媒體賬號，讓學生結合自己的喜好將其納入常規(guī)化學習范圍，并且鼓勵學生積極參與各自媒體平臺開展的線上活動，無論是音樂創(chuàng)作活動還是視唱比賽等，對于學生而言，每一次活動參與都是一種鍛煉，都是對自身音樂素養(yǎng)的提升。教師也可以邀請自媒體團隊走進校園，與學生們見面，并且分享音樂創(chuàng)作與學習的心得，從而拉近學生與專業(yè)自媒體團隊的距離，強化學生學習音樂的成就感。

四、高校視唱練耳教學中應用自媒體應注意的問題

（一）正視自媒體在音樂教學中的作用，調整教學理念

自媒體能夠有效輔助音樂教學，豐富教學素材，提高學生的學習積極性，但在應用的過程中要客觀看待其作用，不能過于依賴自媒體。自媒體的應用從根本上說對學生的自學能力有較高的依賴性，而教師只能起到輔助引導的作用。因此在應用自媒體進行教學時，教師要從課堂效率出發(fā)，實時調整教學內容，注重對學生學習狀態(tài)的觀察，讓學生能夠始終保持較強的專注力，提高學生的學習積極性[9]。

（二）提高教師的音樂素養(yǎng)，重視自媒體教程的推薦

教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，注重自媒體在教學中的作用。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，各自媒體平臺不斷涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作人，他們在自媒體平臺上傳播音樂視唱經(jīng)驗，并且通過直播的形式與觀眾進行互動，甚至還有部分自媒體賬號開通了線上作業(yè)交流等。學生在使用自媒體平臺進行學習時，不僅能夠選擇喜歡的講解教學風格，而且也能夠與更多的陌生人進行互動。這些方式比單一的教師講解更有感染力，也更利于調動學生的積極性。因此教師要結合學生的具體情況，推薦不同風格的自媒體教程，引導學生進行自主學習。

（三）注重加強視唱練耳常態(tài)化考核，增強學習主動性

視唱練耳是一項重在長期訓練的基礎性教育，為了更好地提升學生對視唱練耳學習的重視度，教師要加強對視唱練耳的常態(tài)化考核。尤其是在自媒體參與的課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，開展多元化的視唱練耳考核方式，從而及時對學生的學習狀態(tài)進行調整，對學習中出現(xiàn)的偏差予以糾正，切實使學生的自媒體學習能夠在教師的專業(yè)指導下有序開展。教師可以采用小組考核的方式讓學生進行視唱，也可以讓學生進行某一節(jié)奏的旋律創(chuàng)作，并通過音樂軟件加以渲染潤色。教師可以對學生不同階段的作業(yè)進行分析研究，從而評估學生的學習效果。

五、結語

通過本文的研究可以看出，視唱練耳作為音樂專業(yè)學生的基本功，可以通過自媒體渠道加以練習和強化。學生要根據(jù)教師的引導客觀看待自媒體的內容，并且根據(jù)自己的實際情況選擇恰當?shù)膬热菁右詫W習和提升。教師也要積極為學生搜集高質量的專業(yè)教育內容，讓學生在生活中強化專業(yè)學習，增強學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。高校教育與自媒體的融合將成為未來的發(fā)展趨勢，教師也要充分認識到自己在這個過程中所起到的關鍵性作用，提高專業(yè)指導的力度和效率，為學生提供科學全面又相對自由的學習空間。