高中越劇音樂校本課程的實(shí)施研究
——以浙江省柯橋中學(xué)為例

張玥琦，沈佳文

（紹興文理學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

一、高中越劇音樂校本課程的重要性

（一）高中越劇音樂校本課程實(shí)施背景

在2016 年，浙江省為了為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》（國辦發(fā)〔2015〕52 號）精神，進(jìn)一步推進(jìn)浙江省戲曲傳承發(fā)展，提出在長三角地區(qū)形成以浙江為核心的中國越劇文化中心，到2020 年率先建成國家級戲曲傳承發(fā)展示范區(qū)。在2018 年，浙江省文化廳開展推進(jìn)越劇傳承發(fā)展“六個一”工作，提出到2022 年命名100 個村級越劇之鄉(xiāng)，確立100個越劇傳承基地，扶持100個越劇表演團(tuán)體，建成100 個越劇廣場（戲曲角），打造1000 處越劇文化墻，培育100 個校園戲曲社團(tuán)組織。這些政策對于越劇來說不僅是一部越劇史，也是一部勵志奮斗史，讓更多的人能夠近距離接觸到傳統(tǒng)文化，感受越劇文化的魅力，將越劇更好地傳承下去。

浙江省柯橋中學(xué)近年來堅(jiān)持將越劇教學(xué)融入高中音樂課堂及社團(tuán)活動中?？聵蛑袑W(xué)于2016 年成立了“笛風(fēng)”戲劇社團(tuán)，并且在2017 年學(xué)校編排的越劇表演節(jié)目《沙漠王子》獲得了當(dāng)年省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)合唱比賽金獎。越劇《打金枝》與《秋瑾》等編排作品在學(xué)校重大藝術(shù)活動上展演，獲得一致好評?！暗扬L(fēng)”戲劇社團(tuán)也為愛好表演的學(xué)生提供了越劇平臺，使學(xué)生在豐富的社團(tuán)活動中得到實(shí)踐和鍛煉，提高了個人的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、競爭能力，為培養(yǎng)健全人格打下了基礎(chǔ)?？聵蛑袑W(xué)一直以培養(yǎng)“陽光心態(tài)、博雅素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新品質(zhì)”的越州名生為宗旨。“博雅素養(yǎng)”不僅包括學(xué)習(xí)上的文理兼優(yōu)，更涵蓋了德智體美勞“五育并舉”。越劇發(fā)源于浙江省紹興地區(qū)嵊縣一帶，柯橋中學(xué)位于紹興市柯橋區(qū)，因而擁有得天獨(dú)厚的越劇教學(xué)條件，其悠久的教學(xué)歷史、優(yōu)秀的師資也為越劇進(jìn)課堂創(chuàng)造了條件。

（二）高中越劇音樂校本課程的實(shí)施意義

通過學(xué)習(xí)越劇校本課程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對于戲曲文化的興趣。并且通過開展越劇社團(tuán)，進(jìn)一步探索高中音樂越劇校本課程實(shí)施的可行性、優(yōu)勢以及與音樂課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感受力。越劇藝術(shù)來源于民間，根植于江南，體現(xiàn)了浙江深厚的文化底蘊(yùn)與地域?qū)徝酪约百|(zhì)樸的民間情懷。越劇的唯美元素也是越劇繁榮發(fā)展的動力，符合中華民族求真求美的審美需求和人文情懷。越劇也在一次次突破和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了百年輝煌，從早期的男班藝人到女班藝人的創(chuàng)立再到中國第一部彩色電影《梁山伯與祝英臺》的拍攝，越劇無時無刻在傳承中創(chuàng)新，這種不斷創(chuàng)新的精神值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)。

通過對越劇校本課程教學(xué)的研究，進(jìn)一步深化發(fā)展課程觀念，探索優(yōu)化戲劇課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，探究提高高中音樂課堂戲劇教學(xué)有效性的教學(xué)策略。結(jié)合越劇發(fā)展史、越劇流派音樂、越劇經(jīng)典劇目、越劇體驗(yàn)學(xué)習(xí)等擴(kuò)展高中越劇教學(xué)內(nèi)容，探尋建立越劇校本課程的新路徑并拓展高中音樂教育內(nèi)容，為高中音樂越劇校本課程教學(xué)的課程設(shè)置、課時分配及課程內(nèi)容規(guī)劃研究開拓新思路。越劇教學(xué)或許可以幫助學(xué)校打造自己的藝術(shù)教育品牌，提升學(xué)校的社會地位。

（三）高中越劇音樂校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀

近年來關(guān)于高中音樂各類校本課程的研究較多，越來越多的學(xué)者投入對校本課程的研究并取得了一定的研究成果，但關(guān)于高中音樂越劇校本課程的相關(guān)研究文獻(xiàn)狀況不容樂觀。截至2022 年6 月，筆者以“越劇”和“校本課程”為主題搜索，共有9 條記錄，以高中音樂越劇校本課程為檢索詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索分析，共檢索到文獻(xiàn)0 篇，因而在這片領(lǐng)域還未有前人進(jìn)行探索。所以在缺乏相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)的情況下，筆者根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)音樂“音樂與戲劇”以及“戲劇表演”模塊的相關(guān)課程內(nèi)容要求來制定教學(xué)課時以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

二、高中越劇音樂校本課程開發(fā)與實(shí)施的依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中的課程內(nèi)容可被分為三大部分：選修課、選擇性必修課程、必修課程。在普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）中，課程內(nèi)容中的必修課程包括了音樂與戲劇這個模塊，其中的內(nèi)容要求被分為六塊：欣賞中外戲劇，了解戲劇的主要元素，認(rèn)識音樂在不同類別戲劇藝術(shù)中的地位與作用；選擇合適的音樂，有表情地朗誦文學(xué)作品；選擇適當(dāng)?shù)念}材，參與編創(chuàng)戲劇小品或小型音樂??；學(xué)唱中外戲劇唱段；了解我國傳統(tǒng)戲曲與中外歌劇的起源與發(fā)展線索，知曉代表人物及藝術(shù)成就，并且對代表作品進(jìn)行簡要評價；能簡要分析不同戲劇劇目風(fēng)格特點(diǎn)，并且對自己、他人、集體的戲劇排演進(jìn)行客觀評價。

在普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）中，課程內(nèi)容中的選擇性必修課程包括了戲劇表演這個模塊，其中內(nèi)容要求被分為三塊：在對中外優(yōu)秀戲劇作品或片段的示范性觀賞借鑒中體驗(yàn)戲劇藝術(shù)的魅力和豐富的表現(xiàn)力；樂于參與優(yōu)秀戲劇作品的學(xué)習(xí)和表演實(shí)踐，有計(jì)劃、有選擇地排演中國戲劇、中外歌劇、音樂劇等經(jīng)典作品或片段，積累戲劇表演的感性經(jīng)驗(yàn)，在享受戲劇表演樂趣的同時提高集體藝術(shù)表現(xiàn)中的合作協(xié)調(diào)能力；獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行課本劇、校園劇、小品、小型戲劇的編創(chuàng)與表演。

選修課程根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)理念和學(xué)生興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、當(dāng)?shù)靥厣幕Y源、民間藝術(shù)傳承等，由學(xué)校確定開放。

（二）學(xué)校對于越劇教學(xué)的概況

學(xué)校對音樂學(xué)科較為重視，專職教師有2 位，擅長領(lǐng)域包括聲樂、舞蹈、合唱、戲劇等，并且每年開辦藝術(shù)節(jié)，積極參與各類校外比賽，擁有各類音樂社團(tuán)，不時請校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)筆者的觀察以及調(diào)查提問，大部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是也存在個體差異。在高一與高二的教學(xué)安排中，每周會有一次音樂課，課程內(nèi)容按照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行安排，包括必修課程與選修課程，其中必修課程中包括了音樂與戲劇這個模塊，越劇為一個單元的內(nèi)容且安排了戲劇戲曲的鑒賞與教學(xué)活動。此外，學(xué)校組織成立了戲劇社團(tuán)，排練時間為每周一次，時間為中午課余時間，并且社團(tuán)安排了教師講解身段、唱腔、念白以及欣賞一些著名片段等，還會不時請外部專業(yè)教師給成員們上課。

三、課程實(shí)施內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容的規(guī)劃

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，為了符合課標(biāo)設(shè)計(jì)，筆者將其分成了以下內(nèi)容：一是從了解戲劇入手，再到戲曲、越劇，步步深入，給學(xué)生構(gòu)建一個關(guān)于越劇知識的相關(guān)框架。二是校本課程借鑒結(jié)合普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）的內(nèi)容要求以及選擇性必修課程“音樂與戲劇”模塊中越劇單元的內(nèi)容安排，簡要介紹越劇的起源（從王家村的落地唱書、男子小歌班、女子越劇科班，再到越劇的近代創(chuàng)新），了解越劇的行當(dāng)與每個行當(dāng)中的主流流派。三是了解越劇相關(guān)知識后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞越劇經(jīng)典劇目，例如《西廂記》《祥林嫂》等。四是體驗(yàn)越劇藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)唱越劇經(jīng)典片段，例如《天上掉下個林妹妹》等耳熟能詳?shù)某?，并且體驗(yàn)傳統(tǒng)戲曲旦角表演等內(nèi)容。

（二）課程的思政內(nèi)容

在浙江省內(nèi)高中階段開展越劇教學(xué)可增加學(xué)生對越劇的了解，助力浙江省越劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展。隨著越劇教學(xué)的深入，學(xué)生們可以在越劇課程中了解越劇的發(fā)展歷史、越劇的流派與唱腔、越劇的經(jīng)典劇目欣賞、越劇的體驗(yàn)學(xué)唱，學(xué)習(xí)越劇的表演身段等內(nèi)容。

審美性：一代代越劇工作者通過努力將中國戲曲藝術(shù)的溫婉柔美的藝術(shù)特征發(fā)揮到了極致，其中的唯美元素也吸引著新的戲迷朋友了解越劇、欣賞越劇，更是其繁榮發(fā)展的動力。在高中越劇音樂校本課程中，通過越劇的唯美抓住學(xué)生們的眼球，提高學(xué)生們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

人文性：越劇藝術(shù)起源于“落地唱書”，來源于民間，早期在江南地區(qū)發(fā)展流傳，將浙江的文化底蘊(yùn)與地域?qū)徝廊谌肓艘磺鷳蛑校瑥闹畜w現(xiàn)出了質(zhì)樸的民間情懷，這也符合了中華民族求真求美的審美需求和人文情懷，學(xué)生在學(xué)習(xí)越劇的過程中能夠感受浙江地區(qū)的文化發(fā)展脈絡(luò)、人民精神、文化主張。

創(chuàng)新性：越劇在一次次突破和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了百年輝煌，從早期的男班藝人到女班藝人的創(chuàng)立，從越劇十姐妹再到中國第一部彩色電影《梁山伯與祝英臺》的拍攝，越劇的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史、一部勵志史，它突破了陳舊的封建制度，結(jié)合了京劇、話劇的演出形式，根據(jù)社會環(huán)境與觀眾需求不斷在劇目上推陳出新，在舞臺設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新。越劇能走到今天在于始終堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新的原則，這種不斷創(chuàng)新的精神值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

浙江精神：越劇經(jīng)過百年發(fā)展被納入中國首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄并走向世界，正是基于浙江精神的有力支撐和引領(lǐng)。越劇的傳承發(fā)展始終秉承著“創(chuàng)新、圖強(qiáng)、開放、務(wù)實(shí)”的精神元素，這些精神元素是浙江精神在越劇藝術(shù)發(fā)展中的體現(xiàn)，與浙江精神是相契合的。一開始越劇是在封建形式與傳統(tǒng)思想的壓迫下成長的，一度被稱為“討飯錢”，表演者多為窮苦百姓，內(nèi)容多為大家耳熟能詳?shù)墓适?。?jīng)過不斷創(chuàng)新、圖強(qiáng)、開放，越劇的內(nèi)容與表演形式愈發(fā)多樣，吸納其他戲劇所長，并且從浙江嵊州走向了世界。

（三）課程教學(xué)的評價方式

筆者將課程設(shè)計(jì)評價主要分為形成性評價與終結(jié)性評價。

形成性評價是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握情況和能力發(fā)展的評價。其中，筆者設(shè)計(jì)了三種主要評價方式：一是隨堂演唱，例如在教授完唱段后可讓幾位學(xué)生唱幾句，考察其掌握情況；二是互相評價，在學(xué)生表演過后通過相互評價可客觀認(rèn)識到各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且能夠增加彼此之間的友誼；三是隨堂提問回答，例如回答問題者可加分，通過積極的鼓勵模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

終結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷課堂教學(xué)成效進(jìn)行的評價。其中，筆者設(shè)計(jì)了兩種主要評價方式：一是期末筆試，以選擇題、判斷題、主觀題為主，內(nèi)容包括一些越劇的歷史、著名人物、唱腔以及一些經(jīng)典唱段賞析；二是期末聽辨題，例如播放著名片段，要求學(xué)生聽辨出此片段出自哪里、有哪些行當(dāng)?shù)取?/p>

四、課程實(shí)施的成效

越劇是江浙戲曲中不可分割的一部分，開設(shè)高中音樂越劇校本課程不僅提高了學(xué)生的文化素質(zhì)、拓寬了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的能力、陶冶了學(xué)生的情操，還為中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展開拓出一片新天地。通過學(xué)習(xí)越劇培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與藝術(shù)素養(yǎng)，也帶動了校園文化建設(shè)，達(dá)到了德育的目的，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，此外還可以與其他學(xué)科相融合，開設(shè)越劇綜合實(shí)踐課程，提升學(xué)生的各學(xué)科素養(yǎng)。