互聯(lián)網(wǎng)背景下吉林省高校舞蹈“云”教學(xué)的反思與策略

張夢(mèng)夢(mèng)，杜巍巍

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

一、線上教學(xué)現(xiàn)狀

“線上學(xué)習(xí)，房間成為個(gè)人教室，書桌成為學(xué)習(xí)‘主戰(zhàn)場(chǎng)’?！睅熒诰W(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)創(chuàng)建虛擬授課教室，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，共同建立多元的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、空間、場(chǎng)景的舞蹈教學(xué)。在“新冠疫情”期間，為確保線下線上教學(xué)同質(zhì)等效，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院開展了“云”舞蹈教學(xué)，騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為“教學(xué)場(chǎng)地”，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置“前、中、末、后”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“課前預(yù)習(xí)”“課中互動(dòng)”“課末研討”“課后答疑”，增強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng)。

二、線上教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)難度增大

舞蹈以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)語(yǔ)言文字或其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在精神世界，同時(shí)以人的肢體為藝術(shù)媒介，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)傳情達(dá)意。舞蹈實(shí)踐課教學(xué)要求教師言傳身教，在課上面對(duì)面、手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)視覺和聽覺來(lái)判斷和理解每個(gè)動(dòng)作元素的意義及運(yùn)動(dòng)路線，無(wú)法切身感受動(dòng)作幅度、力度，從而導(dǎo)致動(dòng)作完成的準(zhǔn)確度相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)大大下降。其次，線上教學(xué)受設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)影響，在直播課中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)速度延遲和卡頓問題。一方面，在教師播放音樂時(shí)，每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)速度不同，所聽到音樂的開始時(shí)間也不同，因而容易造成課堂節(jié)奏混亂；另一方面，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榭D而退出直播會(huì)議室，從而使教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量受到影響。最后，由于部分網(wǎng)絡(luò)攝像頭可能不具備鏡像功能，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生很難逐一辨別動(dòng)作的“點(diǎn)”“線”“面”，如進(jìn)行蒙古族單一元素“硬肩”教學(xué)時(shí)，身體的“面”正對(duì)一點(diǎn)方向并進(jìn)行左右兩肩前后交替運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的“點(diǎn)”要干脆、有韌勁，但因鏡像功能的缺失，學(xué)生在看清動(dòng)作路線、掌握動(dòng)作要領(lǐng)方面的困難大大增加，甚至無(wú)法準(zhǔn)確、高效地完成動(dòng)作。

（二）課堂教學(xué)主體互動(dòng)性低

課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)，對(duì)教而言，教師是主體，從學(xué)來(lái)看，學(xué)生是主體，因而教與學(xué)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。但線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂在空間和時(shí)間上存在很大差別，當(dāng)學(xué)生首次接觸線上教學(xué)時(shí)，面對(duì)空間不足、學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各類突發(fā)因素影響，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)茫然失措，并且部分學(xué)生在群體授課中自律性不足，易受到外界因素的干擾，進(jìn)而影響主動(dòng)思考能力和與教師互動(dòng)交流的欲望，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性下降。

（三）教學(xué)模式單一

線下課堂面授過(guò)程中，教師與學(xué)生處在同一空間內(nèi)，師生間彼此“看得全、摸得著”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師主要采用“示范教學(xué)法”，學(xué)生可以真切感知到每個(gè)動(dòng)作的張力、幅度、情感，從而進(jìn)行模仿、訓(xùn)練、創(chuàng)造，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因“新冠疫情”這一特殊原因，教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移至線上，學(xué)生們?cè)谔摂M的網(wǎng)絡(luò)教室相聚。當(dāng)傳統(tǒng)單一“教與學(xué)”的教學(xué)模式與線上“云”課堂發(fā)生碰撞，相關(guān)問題也層出不窮。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，部分學(xué)生的注意力分散、動(dòng)作不到位，學(xué)習(xí)成效低于預(yù)期目標(biāo)。

（四）空間與內(nèi)容局限

舞蹈實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的開展受限于空間因素。線下面授時(shí)，學(xué)校內(nèi)的舞蹈教室一般具備足夠大的空間，并配備地膠、把桿、鏡子等基礎(chǔ)設(shè)施；而線上舞蹈教學(xué)活動(dòng)的空間場(chǎng)地具有較大的局限性，類似學(xué)校的舞蹈場(chǎng)地在個(gè)人家中往往難以實(shí)現(xiàn)。空間因素的局限性直接影響教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，如教師在課程內(nèi)容安排上需要避免幅度較大的動(dòng)作訓(xùn)練，并在舞蹈劇目練習(xí)中減少起跑助跳技巧等。除此以外，線上舞蹈實(shí)踐課中網(wǎng)絡(luò)攝像頭的放置位置也極為重要，應(yīng)保證能夠看到學(xué)生的全身，并且場(chǎng)地足夠?qū)挸āo(wú)雜物。

三、線上教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）直播與錄播相結(jié)合

由于舞蹈課程具有特殊性，其較強(qiáng)的實(shí)踐性和表現(xiàn)性的特點(diǎn)決定了在線上教學(xué)中需要采用直播和錄播兩種模式相互配合來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。教師需在課前將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排及重難點(diǎn)通過(guò)錄播的方式發(fā)送給每位學(xué)生，讓學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，這是舞蹈課程教學(xué)在線上開展時(shí)較為突出的特點(diǎn)，能在一定程度上推動(dòng)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。直播課程與錄播課程的相互結(jié)合更有助于線上舞蹈課程向更加全面的方向發(fā)展。在直播課程教學(xué)中，舞蹈教師要清晰地說(shuō)明本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，在講解中細(xì)致入微地將每個(gè)動(dòng)作示范到位，確保教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)得以完成。將兩者充分結(jié)合是線上舞蹈課程必須采用的教學(xué)方法。堅(jiān)持在線上舞蹈課程教學(xué)中走雙結(jié)合的路線是實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是舞蹈課程在線上教學(xué)中突破自身的創(chuàng)新舉措。

（二）提高教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者和課程推進(jìn)者，面對(duì)由新技術(shù)、新形式帶來(lái)的課程轉(zhuǎn)型，其自身的應(yīng)變能力顯得極為重要，因此教師需要不斷精進(jìn)教學(xué)能力、提高自身素養(yǎng)。第一是專業(yè)能力。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“云”教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師與學(xué)生處在同一空間內(nèi)，教師能夠切實(shí)把握學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效。而在“云”課堂中，師生不在同一空間內(nèi)，學(xué)生之間也是相互獨(dú)立的，如此一來(lái)便減弱了班級(jí)凝聚力，也更容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。在實(shí)踐性強(qiáng)、銜接性強(qiáng)的舞蹈專業(yè)教學(xué)中，一個(gè)動(dòng)作沒掌握可能會(huì)導(dǎo)致后續(xù)動(dòng)作無(wú)法正常銜接。所以在“云”教學(xué)過(guò)程中，教師除了精準(zhǔn)地講解教學(xué)內(nèi)容外，還要改變單一的“教與學(xué)”模式，加入“小組討論、相互糾錯(cuò)、游戲教學(xué)、情景教學(xué)”等，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通與交流，吸引學(xué)生的課堂注意力。第二是表達(dá)能力。語(yǔ)言是師生之間溝通的橋梁，所以語(yǔ)言功底在教學(xué)活動(dòng)中極為重要。在動(dòng)作講解與分析上，教師需要進(jìn)一步分解、細(xì)化、深化，在保證整體課程邏輯性的基礎(chǔ)上，將動(dòng)作以單一元素形式呈現(xiàn)。此外，在保證每個(gè)動(dòng)作講解完整的情況下，教師還可將單個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)的講述時(shí)間適當(dāng)縮短。第三是信息技術(shù)能力。線上“云”課堂教學(xué)主要集中在“騰訊會(huì)議”“微信”“學(xué)習(xí)通”三大軟件進(jìn)行開展，因而教師必須具備熟練使用軟件的基本能力，熟悉預(yù)定視頻會(huì)議、錄制會(huì)議、分享文件等操作流程。

（三）設(shè)置課堂搶答環(huán)節(jié)

為優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以設(shè)置“課堂搶答”加分環(huán)節(jié)，面向所有學(xué)生提問與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)“開始搶答”指令下達(dá)后，以最快速度舉手并答對(duì)問題的學(xué)生勝出，每答對(duì)一個(gè)問題，答題者將會(huì)獲得0.2 分的平時(shí)分。以問帶學(xué)的模式能夠快速讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中自身注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與教師兩者之間的互動(dòng)性，提升課堂積極性和活躍度，有利于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）有效督查課后作業(yè)

教師在線上教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及遇到的問題進(jìn)行調(diào)查、交流和答疑，通過(guò)錄制視頻的形式要求學(xué)生在課后有針對(duì)性地練習(xí)、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并將作業(yè)發(fā)送至指定“微信作業(yè)打卡群”，通過(guò)“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的模式精準(zhǔn)查看學(xué)生的完成情況并逐一批改，指出視頻作業(yè)中出現(xiàn)的問題及改正方法，還可以選擇優(yōu)秀的作業(yè)范例在課堂上進(jìn)行公開展示并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，在檢驗(yàn)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，提高學(xué)生的課后實(shí)踐與反思能力，讓學(xué)生能夠在線上和線下的雙向?qū)W習(xí)中增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。

四、線上教學(xué)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，突破空間限制，減少非面對(duì)面教學(xué)中不可控因素增多可能帶來(lái)的影響。在線上“云”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課后自主練習(xí)完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將練習(xí)成果錄制成視頻發(fā)送到微信打卡群，能夠有效提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生上傳的視頻必定經(jīng)過(guò)了多次錄制、自我觀察、自我練習(xí)、自我調(diào)整，整個(gè)短視頻的錄制過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生用心領(lǐng)悟、用心思考的過(guò)程，超越了以往線下課堂中單一的被動(dòng)模仿、被動(dòng)訓(xùn)練，在無(wú)形中促使學(xué)生從“被動(dòng)接受”學(xué)習(xí)向“主動(dòng)探索”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

舞蹈具有審美性和創(chuàng)造性。舞蹈劇目中的每個(gè)動(dòng)作傳遞了不同的情感，同時(shí)演員也根據(jù)自身內(nèi)心的感受和領(lǐng)悟?qū)ξ璧副硌葸M(jìn)行二次創(chuàng)作。例如在蒙古族舞蹈訓(xùn)練課堂上，根據(jù)音樂《土爾扈特故鄉(xiāng)》改編的一支舞蹈?jìng)鬟f的是蒙古族人民因戰(zhàn)亂迫不得已遷移后對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能依靠視覺和聽覺進(jìn)行舞蹈內(nèi)容學(xué)習(xí)，所以教師先通過(guò)文字表達(dá)為學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的課堂環(huán)境氛圍，學(xué)生隨之自然而然地在這種特定環(huán)境下進(jìn)行深度聯(lián)想，并將產(chǎn)生的情感帶入舞蹈動(dòng)作中，如此能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)教授模式，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)風(fēng)格。線上教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生信息科學(xué)技術(shù)能力的提升。很多學(xué)生每天都會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物、聊天社交或休閑娛樂，但是較少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源。但在線上教學(xué)中，每位教師使用的教學(xué)軟件并不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)探索不同軟件的使用方法，開闊自身的網(wǎng)絡(luò)視野，了解豐富的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。所以，線上教學(xué)能夠使學(xué)生接觸各種形式的在線教育軟件，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富了教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。線上“云”教學(xué)成為諸多高校在特殊時(shí)代背景下順利開展教學(xué)活動(dòng)的有效措施。教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和育人策略，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理念、新模式、新方法，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的步伐，利用優(yōu)質(zhì)的在線教育資源來(lái)豐富在線課程，完善教學(xué)軟件開發(fā)，促使學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，利用有限的條件創(chuàng)造無(wú)限的可能。