淺談高校聲樂學(xué)習(xí)如何與中小學(xué)音樂課接軌

王一媚

（杭州師范大學(xué) 音樂學(xué)院，浙江 杭州 310000）

學(xué)校所學(xué)知識在教學(xué)中用不上是現(xiàn)在畢業(yè)生經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，即“學(xué)教分離”。作為一名基層老師，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)在高校和中小學(xué)音樂課程的現(xiàn)狀，并通過舉例論證，為解決上述問題提供一定的參考。在現(xiàn)在的教育形勢下，要盡可能把高校教授的音樂知識與中小學(xué)音樂課程做好銜接，課堂上要多讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂的“主導(dǎo)”[1]，助力今后學(xué)生踏入社會后能夠解決實(shí)際問題。

一、我國高校聲樂授課現(xiàn)狀及存在的問題

（一）我國高校聲樂課程現(xiàn)狀

以杭州師范學(xué)院音樂學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀為例，學(xué)院安排每周一節(jié)一對一的聲樂小課，大一大二為必修（全體學(xué)生必選課），大三為選修（根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向而定）。在課上，專業(yè)課老師會一對一地教授學(xué)生基本的聲樂技能、技巧，以及對聲樂作品的處理。一般流程為：練聲、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、示范指導(dǎo)、對歌曲進(jìn)行講解和演唱分析，再發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、再示范指導(dǎo)，最后形成完整的作品。教師會在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析中國藝術(shù)歌曲、中外詠嘆調(diào)、德國藝術(shù)歌曲、法國藝術(shù)歌曲等經(jīng)典作品。每位教師都會對學(xué)生的練聲以及聲樂作品的教授進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，從作品的音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音位置、歌唱時(shí)候的情緒變化等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，一般會花兩三節(jié)課講解一首作品，最后呈現(xiàn)出雙方都基本滿意的狀態(tài)才會進(jìn)行下一首作品的教學(xué)。學(xué)生也會在課后根據(jù)教師的指導(dǎo)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到完成學(xué)習(xí)，并能穩(wěn)定演唱。

（二）我國高校聲樂課程的瓶頸

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多以被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式接受知識，在課堂上按老師教授的方式進(jìn)行模仿練習(xí)，朝目標(biāo)方向改進(jìn)。例如，老師比喻說演唱高音要將聲音的本體想象成一棵參天大樹，扎根地下，氣息扎穩(wěn)，讓氣息從地下蔓延開來，而非浮在上面喊著唱。此時(shí)，學(xué)生按老師所描述的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己的思考與主觀能動(dòng)性。學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究原因，把學(xué)習(xí)的誤區(qū)與老師指正后的狀態(tài)進(jìn)行比較，才能實(shí)現(xiàn)跨越性的進(jìn)步。在課上，學(xué)生也應(yīng)該多與老師主動(dòng)交流，主動(dòng)表達(dá)自己的感受[2]。課上老師會根據(jù)學(xué)生的聲樂程度教唱一些曲子，這時(shí)候，很大一部分學(xué)生會以所教作品的體量、數(shù)量對教師的業(yè)務(wù)水平評價(jià)，這會潛移默化地影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，最后結(jié)果是，學(xué)生不追求對作品的深入鉆研，而是拼學(xué)習(xí)作品的數(shù)量和體量。這也是為什么每節(jié)課老師們總會被問：“還有什么曲子？我已經(jīng)會唱之前布置的歌曲了。”有些老師十分強(qiáng)調(diào)練聲，其含義就是要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)。

是否老師留的作品體量越大對學(xué)生的幫助越大？從學(xué)生的就業(yè)方向分析，如果學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是以活躍在舞臺上為目的，想成為專業(yè)演唱家，那么，在其能力范圍內(nèi)，作品的難度是重要考量標(biāo)準(zhǔn)，不然，學(xué)生會缺乏核心競爭力。但是，不是所有人都會選擇職業(yè)歌者的道路，大部分學(xué)生還是選擇成為老師，把教書育人當(dāng)作自己的職業(yè)目標(biāo)。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該多布置一些接軌中小學(xué)音樂課程內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分析老師留的作品，通過言傳身教影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在工作后派上用場，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、中小學(xué)音樂課現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學(xué)音樂課現(xiàn)狀及問題

在過去，小學(xué)音樂課堂很簡陋，僅有一架鋼琴和一位老師，通過口口相傳的方式進(jìn)行教學(xué)，即教師一句句唱，學(xué)生一句句跟學(xué)，反反復(fù)復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生學(xué)會為止，多數(shù)學(xué)生都表示，這樣的教育方式不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對文化課的重視程度也遠(yuǎn)在藝術(shù)類課程之上，文化課與音樂課的時(shí)間占比完全不同。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育水平的提高，加上國家的重視，現(xiàn)在的小學(xué)音樂課程已有了極大進(jìn)步。老師會精心組織好課堂教育，運(yùn)用很多教具和新媒體手段，師生互動(dòng)也很頻繁，課堂不再是老師一個(gè)人從頭說到尾，教學(xué)效果有所提升。那么，老師需要思考：自己上課的速度是否只顧及了那些有一定音樂素養(yǎng)的孩子？那些不經(jīng)常在課上互動(dòng)的孩子學(xué)會了嗎？同為一個(gè)班的學(xué)生，并不是所有人都有音樂基礎(chǔ)，一部分孩子沒有接觸過音樂教育，會有發(fā)聲不準(zhǔn)、五線譜無法辨識全的情況，他們比較缺乏專業(yè)素養(yǎng)與自信心，其實(shí)，音樂興趣是需要培養(yǎng)的，只是，有些學(xué)生接觸得晚，家庭教育中缺乏對音樂教育的重視。作為已經(jīng)有自我認(rèn)知的青少年，他們有對音樂藝術(shù)的自我見解。所以，教師需加強(qiáng)對這一類群體的關(guān)心，適當(dāng)給予更多幫助，通過教師的教育能力與技巧助力學(xué)生的人生發(fā)展[3]。

（二）中學(xué)階段的音樂課現(xiàn)狀及問題

中學(xué)階段分為初中和高中階段，以高中階段的音樂課堂為例，高中的音樂課多以音樂鑒賞為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師根據(jù)教材教授知識點(diǎn)，比如，對于藝術(shù)歌曲，可能一節(jié)課都在講什么是藝術(shù)歌曲，對于藝術(shù)歌曲的欣賞，有的老師甚至?xí)v曲譜和曲式分析，乍一看非常充實(shí)有條理，音樂知識點(diǎn)十分專業(yè)。但是，老師是否思考過高中生與大學(xué)音樂生的區(qū)別？高中的老師許多為研究生學(xué)歷，這類學(xué)生在校受到更多大學(xué)老師授課的影響，其授課可能會脫離高中生的實(shí)際情況，教授一些難度過高的內(nèi)容，學(xué)生們會覺得枯燥、乏味，漸漸失去原有的對音樂的興趣。比如剛才提到的藝術(shù)歌曲，教師可以先設(shè)計(jì)好，分為幾課時(shí)，每節(jié)課的重點(diǎn)是什么，而不是全部介紹一遍。教師可以先介紹“藝術(shù)歌曲之王”舒伯特，然后以《魔王》這一作品為例，在學(xué)生欣賞后讓學(xué)生根據(jù)魔王的心理變化進(jìn)行朗誦模仿，讓學(xué)生扮演不同的人物形象等。這樣一來，學(xué)生就能積極參與課堂，這時(shí)候，老師再拿出幾句簡單的歌詞讓學(xué)生一起學(xué)唱，學(xué)生一定會很感興趣。所以，筆者一直覺得，好的音樂課就是把鑒賞內(nèi)容貼合實(shí)際地進(jìn)行講授，讓學(xué)生真正參與到課堂中，把課堂還給學(xué)生，興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的指引下會拓寬學(xué)習(xí)范圍。

三、中小學(xué)“雙減”的政策環(huán)境下，美育教育“雙增”

（一）什么是美育教育

所謂“美育”，從字面上理解，是鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。它是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)在國家大力提倡美育教育，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生感受藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美的能力[4]，讓學(xué)生具有正確理解和欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的能力，讓他們對美和藝術(shù)充滿熱愛，并且，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造美的才能和興趣。美育是全面發(fā)展的教育不可缺少的組成部分。

（二）大力提倡美育教育，提升中小學(xué)美育氛圍

2021.年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，即“雙減”政策，這一政策大大影響了我國美育教育的發(fā)展，政策出臺后，各個(gè)學(xué)校對美育教育開展了大規(guī)模的整改與優(yōu)化。減少了學(xué)生的主課作業(yè)負(fù)擔(dān)后，學(xué)生有更多的時(shí)間參加各種美育活動(dòng)。減少校外培訓(xùn)（學(xué)科類）后，家長把孩子送去美育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的比例也大大提高，美育學(xué)習(xí)的正面意義也大大增加，這就成了美育的“雙增”趨勢。學(xué)校需大力提倡美育教育，首先，要有足夠優(yōu)秀的過硬的師資力量支撐，合理安排和分配師生比例。其次，學(xué)校應(yīng)該升級音樂課教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，不再只教授簡單的書本知識，多加入一些拓展的知識等。學(xué)校還應(yīng)開設(shè)豐富多彩的社團(tuán)課程，比如美育工作坊等[5]。可在校園定期舉辦校園文化展、藝術(shù)表演展等，提升校園的美育氛圍。高校老師更應(yīng)該竭盡所能地培養(yǎng)符合當(dāng)下發(fā)展需要的老師，提升每一位老師的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，只有老師變得優(yōu)秀，業(yè)務(wù)能力提升了，才能把美育教育落實(shí)得更好。

四、如何讓高校聲樂課與中小學(xué)音樂課接軌

（一）提升學(xué)生的課堂參與度

教師面對面授課是主要的傳授知識的方式，現(xiàn)在的課堂在大多數(shù)情況下還是以老師為主講人，學(xué)生以參與的方式吸收知識。那么，要如何提升學(xué)生的參與度？如何把課堂交給學(xué)生，老師只做適當(dāng)干預(yù)？這樣的模式有助于學(xué)生踏入工作崗位后不怯場，因?yàn)槊恳还?jié)課其實(shí)都是鍛煉。對于這些，筆者思考再三，要想提升學(xué)生的參與度，就要提前對學(xué)生提出要求。比如，要提前告訴學(xué)生要講的內(nèi)容范圍，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備并不是走個(gè)形式，而要真正去落實(shí)和執(zhí)行，讓學(xué)生在下一節(jié)課上課時(shí)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，自己究竟做了哪些了解和課前準(zhǔn)備，學(xué)生也可以提出疑問等。在課上，老師可以結(jié)合學(xué)生的疑問進(jìn)行授課，這樣會更有針對性，學(xué)生也可以提出自己的觀點(diǎn)和想法。課后，教師要要求學(xué)生簡短地寫出學(xué)習(xí)感悟，把知識再復(fù)習(xí)一遍，溫故而知新。筆者曾經(jīng)在要求學(xué)生寫課后感悟這方面有過嘗試，每節(jié)課用一個(gè)本子記錄學(xué)生的上課情況以及存在的問題，也要求學(xué)生記錄自己的上課情況和課后練習(xí)情況。開始一個(gè)月執(zhí)行效果良好，當(dāng)筆者不再每節(jié)課檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生松懈了，再次抽查時(shí)學(xué)生的本子都空空如也。所以，如果真的要常態(tài)進(jìn)行，老師也需要做好一直督促的準(zhǔn)備。等到學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，會感到這種督促對他們的人生發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

（二）把所學(xué)的歌唱方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中

如何把大學(xué)所學(xué)的聲樂運(yùn)用到中小學(xué)音樂課堂呢？首先，要把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，用自己覺得簡單的語言表達(dá)出來，千萬不要一上來就分析發(fā)聲原理等，學(xué)生會感到枯燥乏味。比如，歌唱前的練聲，教師可以用一些比喻告訴學(xué)生，正確的聲音是怎樣，教師也可以自己模仿幾種歌唱方式，由學(xué)生來辨別哪種是聽著最舒服、最優(yōu)美的。然后，教師再帶學(xué)生一起進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，形式可以增加，一個(gè)一個(gè)來，也可以兩人一起，當(dāng)然也可以全班分兩組來輪唱。在發(fā)聲的同時(shí)，可以引入呼吸，呼吸的重要性要點(diǎn)到為止，可以通過訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。首先，要把氣沉丹田解釋清楚，就是把肚子想象成氣球，打入氣時(shí)候氣球鼓起（肚子鼓起），放出氣時(shí)候氣球癟（肚子平）。然后再訓(xùn)練學(xué)生長氣和短氣，長氣訓(xùn)練可以通過秒表、比賽的形式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。短氣訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過模仿小狗喘氣來感受，以游戲的形式調(diào)動(dòng)大家的積極性。

（三）通過作品學(xué)習(xí)提升學(xué)生的能力

在做好前期訓(xùn)練準(zhǔn)備后，最終要進(jìn)行作品的學(xué)習(xí)。小學(xué)初中的作品一定不會很難，老師可以先介紹作品背景或講解作品或詞作家的有關(guān)故事，播放一些歷史視頻材料等（其中的很大部分是大學(xué)期間的課前準(zhǔn)備的內(nèi)容積累）。找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后教學(xué)生們一起唱歌曲，之后可慢慢引導(dǎo)學(xué)生拿到歌曲以后自主學(xué)習(xí)，再之后，也可慢慢分析講解譜面上有的基本音樂要素，比如強(qiáng)弱記號、速度記號等，可從最簡單的f和p入手，一節(jié)課介紹一兩個(gè)就足夠。高中的欣賞課也是大同小異，以欣賞為主，可以列舉片段來哼唱，若是創(chuàng)作手法明顯，學(xué)生也可以進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。作為老師，永遠(yuǎn)不要把教會歌曲或完成教材內(nèi)容當(dāng)作目標(biāo)，而要把提升每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)當(dāng)成音樂教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

現(xiàn)如今，美育教育變得十分重要，把高校的授課與中小學(xué)音樂課堂相結(jié)合是教師要進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，高校音樂教學(xué)不能脫離實(shí)際，不能脫離真正的中小學(xué)音樂課堂，教師要努力讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于今后的工作。我們要思考如何把深?yuàn)W的知識用簡單明了好接受的方式傳授給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在將來為人師表時(shí)，也會在這樣的基礎(chǔ)上加以思考和改進(jìn)，傳授給他們的學(xué)生，讓他們的學(xué)生也能對音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)生的音樂方面的才能。

教育需要代代相傳，教師要根據(jù)新時(shí)代要求，遵循中小學(xué)課程科學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。作為教育工作者，要熱愛教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛每一位學(xué)生，幫助學(xué)生全面提升各方面的能力，助力學(xué)生走向社會、服務(wù)社會。