高中統(tǒng)編教材融入《讀本》教學三策略

林毅

摘要：高中統(tǒng)編教材融入《讀本》教學，可以通過利用統(tǒng)編教材資源巧設情境，搭起教材與《讀本》融合的橋梁；整合統(tǒng)編教材知識，設計問題鏈，筑造教材與《讀本》融合的階梯；以大概念為統(tǒng)領，構建知識體系，搭建教材與《讀本》融合的架構，促進高中政治課堂提質增效。

關鍵詞：統(tǒng)編教材 問題鏈 大概念

為了全面落實黨的教育方針，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，2021年秋季，《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》進入學生課堂。如何在有限的教學課時內上好《讀本》，這成為高中政治教師面臨的一項新挑戰(zhàn)。筆者以《讀本》教學為例，談高中統(tǒng)編教材融入《讀本》教學的策略。

一、利用統(tǒng)編教材資源，巧設情境，搭起教材與《讀本》融合的橋梁

高中政治有7本統(tǒng)編教材，容量大、內容豐厚，有“探究與分享”“專家點評”“相關鏈接”“綜合探究”等大量優(yōu)秀的教學資源。在《讀本》教學中，教師依據實際需求精選統(tǒng)編教材的資源，巧設情境，既充分挖掘了教材資源，實現(xiàn)模塊知識整合，又有利于教學的連貫性和學生理解的順暢性，使教學提質增效。例如，教師在講授“實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢”時，可以以必修1《中國特色社會主義》第四課第二框中的“探究與分享”創(chuàng)設情境?！爸袊且粋€有著五千多年文明史的大國，在歷史上曾長期走在世界前列?！院?，中華民族遭受了前所未有的苦難?！苯Y合材料，讓學生談談對“只有創(chuàng)造出輝煌的民族，才懂得復興的意義；只有經歷過苦難的民族，才對復興有如此深切的渴望”這句話的理解，從而讓學生感受到，今天的中國人民比歷史上任何時期都更接近更有信心和能力實現(xiàn)中華民族的偉大復興。進而，引出實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢。

在《讀本》教學中，利用統(tǒng)編教材資源，巧設情境，可以拓展學生的知識，為教師的教學服務，實現(xiàn)統(tǒng)編教材資源和《讀本》教學的有機統(tǒng)一。

二、整合統(tǒng)編教材知識，設計問題鏈，筑造教材與《讀本》融合的階梯

《讀本》第2講《目標任務：實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興》與必修1《中國特色社會主義》第四課《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興》兩者具有高度的統(tǒng)整性和互補性，教師可以整合統(tǒng)編教材知識和《讀本》知識，根據知識和情境設計由淺入深、從易到難、符合邏輯的問題鏈。教師可以設計這樣三個問題：1.什么是中國夢，中國夢的本質是什么，有何特征？2.實現(xiàn)中國夢有哪些意義？3.如何實現(xiàn)中國夢？這樣的問題設計整合了兩本教材的知識，按“是什么——為什么——怎么做”的邏輯順序，有條理地層層剖析，實施主線性教學，課堂教學簡潔明了，目的明確、操作性強、效果好。

三、以大概念為統(tǒng)領，構建知識體系，搭建教材與《讀本》融合的架構

針對《讀本》教學中學科知識內容的零散性，通過打破不同教材、單元、框、目的界限，采用學科大概念來構建知識體系。在學科大概念的統(tǒng)領下，搭建知識點之間的聯(lián)系，有助于學生宏觀、系統(tǒng)把握知識，提高思維能力。例如，在《讀本》第5講第1框《以新發(fā)展理念推動經濟高質量發(fā)展》教學中，可以以經濟高質量發(fā)展為學科大概念[1]，以它為中心，需要“五大發(fā)展理念”的引領和推動，它的戰(zhàn)略目標是“現(xiàn)代化經濟體系”，面向未來推動經濟高質量發(fā)展需要“構建新發(fā)展格局”。這樣就把“五大發(fā)展理念”“現(xiàn)代化經濟體系”和“構建新發(fā)展格局”統(tǒng)整到“經濟高質量發(fā)展”這個學科大概念中，這樣學生能把散亂的知識重新進行建構，既厘清知識間的聯(lián)系，有效整合了知識，還能使課堂變得智慧靈動。

總之，教師可以利用教材資源，巧妙設計情境，可以通過設計層次性的問題鏈，實施深度教學，可以抓住學科大概念，跨模塊跨章節(jié)構建知識體系，使《讀本》教學在輕松、深度、高效的氛圍中實現(xiàn)教育目標，學生的核心素養(yǎng)落地生根。

參考文獻：

[1]張翰.高中政治課大概念教學的實踐探究[J].教學與管理.2020.（4）：62-65.