淺談班主任的班級(jí)管理與教書育人

程鴻剛

古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。作為班主任在管理班級(jí)時(shí)，也同樣需要“疏”和正確的引導(dǎo)。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“青春叛逆期”，他們渴望被尊重和認(rèn)同，所以很多問題如果不能正確處理就會(huì)使我們的工作變得被動(dòng)。班主任作為班級(jí)的組織者與管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，如何管理班級(jí)是每一個(gè)班主任都經(jīng)常思考的問題。在我的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式，不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)問題。如今，我在對(duì)學(xué)生的教育中多用引導(dǎo)的教育方式，讓學(xué)生自己意識(shí)到該如何去做出正確的選擇。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會(huì)有偏差，班級(jí)管理就會(huì)有實(shí)效性，班主任工作也就變得游刃有余了。從我個(gè)人的班主任經(jīng)驗(yàn)來看，在日常的班級(jí)管理中應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓教書育人，一手抓班級(jí)管理。在班級(jí)管理中滲透育人思想，通過育人來達(dá)到加強(qiáng)班級(jí)管理的目的。

一、以班級(jí)管理工作為中心，以教書育人工作為宗旨

作為班主任，班級(jí)管理與育人緊密相連，相輔相成。班級(jí)的管理工作要做得出色，就先必須做好育人工作。因此，我管理班級(jí)的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)文化知識(shí)”。做人，是立根基，明方向。根基牢固，方向明確，才能做對(duì)事情，做好事情。

首先，具體到日常的學(xué)習(xí)生活中，就是要學(xué)會(huì)尊重規(guī)則，學(xué)會(huì)正確的行為方式和待人處事。常言說“身教勝于言傳”，教師要用自己的行為給學(xué)生做出示范。學(xué)生在學(xué)校和班主任朝夕相處，并接受班主任的教育，不光聽其言，還會(huì)觀其行，班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”，才能形成良性循環(huán)。例如，預(yù)備鈴前提前在教室里等待學(xué)生，隨手?jǐn)[正不整齊的桌凳，撿起學(xué)生丟掉的紙片，隨手關(guān)門等等。這些細(xì)節(jié)動(dòng)作都能起到“潛移默化”的效果。

其次，一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤、值日、大課間活動(dòng)等。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要以身作則，起帶頭作用。通過以上措施，能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，同時(shí)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自理、自治、自強(qiáng)、自律，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)行班務(wù)自治。這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)，來鍛煉他們的組織能力和合作能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

二、班級(jí)管理中要解決的幾個(gè)核心問題

其一，針對(duì)班主任管理工作中雜、繁、亂的特點(diǎn)，在各方面對(duì)學(xué)生實(shí)行進(jìn)量化考評(píng)。班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要管理，班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律管理、學(xué)生日常行為規(guī)范等許多事牽扯了班主任的很多精力。因此，班主任必須結(jié)合實(shí)際，把各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工，如值日生的到位時(shí)間、清掃時(shí)間、清掃程度、學(xué)生的儀容儀表等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級(jí)管理工作就由千頭萬緒的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡(jiǎn)單”，也有利于平日里班主任的檢查落實(shí)。這些都可作為學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動(dòng)力，人人具有集體榮譽(yù)感。

其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。當(dāng)我們真正走上工作崗位的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還有為人處世的能力和決定事情及處理事情的能力。而我此刻和學(xué)生交往的能力恰恰是我上學(xué)時(shí)候當(dāng)班干部積累下來的一些經(jīng)驗(yàn)。所以注重班干部的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，也能讓班主任的管理工作也會(huì)更加有條不紊。班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，班級(jí)管理中一個(gè)重要方面是管理好班干部，班干部素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否正常、有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點(diǎn)，對(duì)班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其模范帶頭作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來。所以只要給學(xué)生們一個(gè)舞臺(tái)，他們真的能夠還你一片精彩。

其三，將情感交流融入班級(jí)管理之中，以自己的行動(dòng)來深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級(jí)的管理工作就做得好，讓學(xué)生信服你，攻心比強(qiáng)硬管理效果更好。這時(shí)班主任需要和學(xué)生交心，把自己真實(shí)的想法、感受、經(jīng)歷告訴學(xué)生，他們會(huì)很容易理解，并很快和班主任建立一種信任的關(guān)系。我一向堅(jiān)信：“生活是一面鏡子，當(dāng)你對(duì)它微笑時(shí)，它也會(huì)對(duì)你微笑?！睂W(xué)生管理也是如此，班主任對(duì)他們付出真感情時(shí)，學(xué)生們就能感知到。所以一定要對(duì)學(xué)生投入真感情，教育是用情感營造的一種事業(yè)。班級(jí)管理固然缺不了制度，但師生感情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用制度去衡量的。班級(jí)管理我始終堅(jiān)持用感情贏得感情，用真誠換取真誠。抓住學(xué)生的心后，班級(jí)管理才會(huì)得心應(yīng)手。

其四，班主任說話要言而有信，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁。在班級(jí)日常管理中做到“一碗水端平”，使班級(jí)制度適用于每個(gè)學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任心中的印象就不一樣，因而班主任就有可能產(chǎn)生不同偏好，雖然這是人之常情，但對(duì)班主任而言，稍微的一點(diǎn)偏向，就會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，使一些學(xué)生慢慢產(chǎn)生逆反心理，班級(jí)管理工作就難以順利進(jìn)行，也就談不上育人工作了。

班主任工作是一項(xiàng)軟性的系統(tǒng)工作，我相信每位老師在班級(jí)工作中都有自己獨(dú)特的管理教育方式，但只要我們用心把工作中的細(xì)節(jié)做好，只要我們用心細(xì)細(xì)雕琢，就一定會(huì)獲得班級(jí)管理和育人工作的成功。