“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

肖旭輝

隨著“雙減”政策的落地，作為一線教師的我們應(yīng)該在不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計上下功夫，更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠讓作業(yè)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就需要對當(dāng)前的作業(yè)模式不斷地進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、作業(yè)興趣調(diào)查

“興趣是最好要的老師?！睘榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該在自己教學(xué)的班級里做一個作業(yè)形式和興趣的調(diào)研，讓學(xué)生大膽地說出自己認(rèn)為“最理想的作業(yè)”。通過調(diào)查可以得知，學(xué)生更喜歡靈活多樣并可自由選擇的探究性、個性化、趣味性的作業(yè)。因此，我們可以依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生們的興趣來確定作業(yè)的基本模式——依素養(yǎng)定終點(diǎn)，緣學(xué)情定起點(diǎn)，以實(shí)踐研究為臺階，讓學(xué)生們因作業(yè)而快樂起來，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、分層布置作業(yè)

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著許多的不同。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該時時處處留心學(xué)生之間的差異，分層次、有區(qū)別地布置作業(yè)，讓不同學(xué)生在最適合自己的作業(yè)中練有所得，有所提高，獲得發(fā)展。面對后進(jìn)生，作業(yè)的難度要適當(dāng)降低，盡量以鞏固基礎(chǔ)知識為主，只有這樣，后進(jìn)生才能對作業(yè)產(chǎn)生興趣，也就有了一定的學(xué)習(xí)積極性。中等生要保持一定的難度，因?yàn)檫@類學(xué)生可塑性較強(qiáng)，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生，只要努力一把也許就能跨入優(yōu)生行列，但如果放松一些也許就會退入后進(jìn)生行列。因此，在布置作業(yè)時，我們必須把握作業(yè)的難度，使他們在確保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。優(yōu)生應(yīng)該增加難度，因?yàn)檫@類學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，對知識的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，布置作業(yè)時就有必要給他們增加難度，促使他們在較高的平臺上發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性目標(biāo)。

三、精心設(shè)計作業(yè)

我們在設(shè)計作業(yè)之前要了解學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要遵循作業(yè)設(shè)計的原則——多樣化、層次化、開放性，用心設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，拓展他們的思維方式。我們要在授課前精心設(shè)計學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生很快明確每一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我們也可以設(shè)計一些學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單中可以設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動，可以用闖關(guān)和比賽的等方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。還可以設(shè)計一些獨(dú)立思考的作業(yè)，這個作業(yè)可以設(shè)計成選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)，發(fā)散思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)參與度。授課結(jié)束后，我們還可以針對相應(yīng)課程來設(shè)計一些開放性的作業(yè)。如：結(jié)合課文，選擇重要的內(nèi)容或自己喜歡的內(nèi)容畫一些插圖；結(jié)合課文內(nèi)容畫出故事情景圖梳理課文脈絡(luò)；想一想故事的后續(xù)發(fā)展會怎么樣……

四、精準(zhǔn)評價作業(yè)

學(xué)生對老師的評價總是非常重視的，因此，作為教師我們應(yīng)該客觀地，準(zhǔn)確地評價學(xué)生的作業(yè)，同時要千方百計地表揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于挑戰(zhàn)，采取鼓勵、激勵的方法讓學(xué)生積極挑戰(zhàn)更高難度的分層作業(yè)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)過程中，獲得成就感，變得自信起來。

我們在日常的作業(yè)評價中還應(yīng)該注重多元化評價，讓學(xué)生和家長充分地參與到評價中來，讓評價中既有自己，更有他人，才能讓學(xué)生充分地認(rèn)識自我，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

總而言之，“雙減”政策對一線教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，教師在設(shè)計作業(yè)時一定要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素，需要從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時間、作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，以此來實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高。