語文課堂讀寫訓(xùn)練芻議

何中政

作為一門語言學(xué)科，語文既是一門工具課，也是一門基礎(chǔ)課。著名特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的“大語文教育”，凸顯了語文教育的包容性。語文教育當(dāng)中的聽說讀寫能力同樣對(duì)其他學(xué)科也很重要。如果學(xué)生語文學(xué)科學(xué)得好，那么其他學(xué)科的閱讀理解能力也會(huì)比較好。

一、語文教學(xué)中遇到的問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)語文不感興趣，認(rèn)為語文學(xué)科寫得多，讀得多，背得多，再加上部分教師教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)語文的主動(dòng)性和積極性不高。具體存在以下幾個(gè)方面。

（一）讀。當(dāng)我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生讀的時(shí)候，一些學(xué)生是為了讀而讀，沒有體會(huì)到語言文字帶來的優(yōu)美，缺少感悟語言文字的能力。

（二）寫。訓(xùn)練寫作時(shí)，部分學(xué)生在寫作初期找不著頭緒，無從下筆?；蛘咭灿胁糠謱W(xué)生不注重文章結(jié)構(gòu)，一味辭藻堆砌，缺少真情實(shí)感。

二、語文課堂讀寫訓(xùn)練策略

想要學(xué)好語文，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（一）讀寫結(jié)合

我認(rèn)為在教學(xué)過程中，讀和寫不能分開來學(xué)講，而是應(yīng)該綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行歸類，重新組合，確立讀寫結(jié)合點(diǎn)之后，讓學(xué)生通過“讀懂內(nèi)容——遷移說寫——總結(jié)規(guī)律”的過程，實(shí)現(xiàn)讀與寫的系統(tǒng)結(jié)合。首先，要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，其次，要讓學(xué)生讀懂文章中作者是如何運(yùn)用語言文字表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容的。如果是自己寫作文，遇到同樣的情感會(huì)如何表達(dá)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生這種心理過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中能理解、感悟語言文字所要傳達(dá)的情感的能力，在寫作中會(huì)應(yīng)用語言文字準(zhǔn)確地表情達(dá)意的寫作方法，這樣讀寫結(jié)合的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體目標(biāo)。如在三年級(jí)下冊(cè)《肥皂泡》教授之前，先讓學(xué)生自己寫一寫吹泡泡的心情和過程，之后，教師不做批閱。然后在正式開講之前，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)冰心奶奶寫的肥皂泡和自己寫的有什么不同，學(xué)習(xí)冰心奶奶文章的敘事過程、吹泡泡的心理過程以及對(duì)泡泡形狀的描寫等等，讓學(xué)生再次朗讀，體會(huì)文章的寫作方法和寫作特點(diǎn)。我認(rèn)為讀一到兩遍是不足以深刻體會(huì)這些內(nèi)容的。下課前，布置學(xué)生修改或重寫自己的作文，相信學(xué)生在學(xué)了課文之后再寫，會(huì)有很大進(jìn)步。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

作為語言類學(xué)科，在語文教學(xué)中，始終離不開讀和寫。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。

首先，要注意語感訓(xùn)練。在第一點(diǎn)里我們已經(jīng)說過，不能讓學(xué)生為了讀而讀，避免這種情況的出現(xiàn)，我認(rèn)為教師在選擇讀的內(nèi)容上也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。由易到難，由短到長，由簡到繁，要把培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力作為強(qiáng)化讀的訓(xùn)練的重要任務(wù)。只有抓住了語感訓(xùn)練，才能深刻領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)涵，才能對(duì)文章有深刻的理解。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我在釘釘群里每隔一段時(shí)間會(huì)設(shè)置一個(gè)讀的任務(wù)，或指定讀的書目，集體讀一本，或讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來確定要讀的內(nèi)容，我會(huì)從長短句的句讀上，或從感情上給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中記，讀中悟，讀中感，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己感悟語言文字的能力而努力。

其次，要注意詞句訓(xùn)練。在所有的訓(xùn)練中，詞句的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)。在教學(xué)中，我會(huì)在課前抽出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在練字本上對(duì)新學(xué)的字詞句進(jìn)行抄寫，一來可以訓(xùn)練學(xué)生的書寫，二來可以讓學(xué)生加深對(duì)字詞的記憶，三來可以學(xué)習(xí)好句子的寫作特點(diǎn)。不同年級(jí)各有所側(cè)重，強(qiáng)化對(duì)詞和句的理解、感悟、運(yùn)用和積累。這即是閱讀的需要，又為進(jìn)一步的寫作活動(dòng)默默地進(jìn)行著語言的積累和思想的積累。

再次，要注意觀察訓(xùn)練?！吧钪袕膩矶疾蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一個(gè)對(duì)生活充滿好奇的學(xué)生，一定是一個(gè)觀察高手，而寫作的前提卻離不開細(xì)致的觀察。如在我們學(xué)校的研學(xué)基地里，種了很多蔬菜。大課間的時(shí)候，我經(jīng)常組織學(xué)生去體驗(yàn)生活，因?yàn)槲乙矆?jiān)信勞動(dòng)出智慧，讓學(xué)生在接觸大自然的過程中會(huì)從中獲取真切的感受。觀察不是單一的，而是需要多感官同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)常讓學(xué)生參加類似的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官，從各個(gè)角度去觀察，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析，有序思考。這樣既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又有助于學(xué)生表達(dá)時(shí)做到言之有物、言之有情、言之有序。如五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課，作者從小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫熟練的駕駛技術(shù)和小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系這幾個(gè)方面描寫了小艇，這樣生動(dòng)的描寫，都是基于作者對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致連續(xù)的觀察基礎(chǔ)上。

最后，要注意強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。讀寫訓(xùn)練不僅要注重量，更要注重質(zhì)。從最開始對(duì)課文內(nèi)容的訓(xùn)練到觀察活動(dòng)之后多感官的訓(xùn)練；從初學(xué)的造句到短文的訓(xùn)練；從一篇課文或一個(gè)單元的讀寫到對(duì)整個(gè)單元讀寫知識(shí)的把握等等，都有其規(guī)律可循。這種訓(xùn)練比較抽象，教師可以在除了課本中的文章之外，在每一個(gè)單元結(jié)束之后，再在課外找類似的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要著重啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的能力。

總之，在教學(xué)中，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的語感、對(duì)詞句的理解、對(duì)事物的觀察能力，語感建立起來，對(duì)于詞句的理解便會(huì)事半功倍。同時(shí)在不斷地讀寫中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)讀寫方法的把控。當(dāng)然，作為教師，我們需要幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)其說和寫，使說寫活動(dòng)變?yōu)樗麄兊淖园l(fā)要求。