探究圖形譜在音樂教學中的應用與作用

李曉川　路靜

摘要：圖形譜是依據(jù)小學生的特點及認知能力所設計的音樂教學輔助方式，圖形譜又被稱為音樂結(jié)構(gòu)圖，主要是用圖畫、符號與顏色等方式，將抽象化音樂生動展現(xiàn)出來，對實現(xiàn)學生音樂審美強化十分有益。本文主要分析了圖形譜在小學音樂教學中的主要應用及作用。

關(guān)鍵詞：圖形譜 音樂教學 應用 作用

一、利用圖形譜培養(yǎng)學生音樂欣賞力

小學教學時期，欣賞教學是重要的教學內(nèi)容之一，進行音樂教學活動之時，這一方式可發(fā)揮良好的作用，因此在音樂欣賞教學活動中較為必要。但當前部分學生在音樂欣賞課學習中，可能會出現(xiàn)興趣不高，學習效果不佳等現(xiàn)象?；诖耍處熜枰罁?jù)學生的認知能力、性格特點等，利用圖形譜進行小學音樂欣賞教學。舉例說明，在欣賞課中，要將音樂欣賞活動加入到圖形譜中，以《獅王進行曲》作為例子，教師可利用整體結(jié)構(gòu)明確歌曲的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，將音樂劃分為三個部分，主要是獅王出行、獅王走路、獅王吼叫，繼而指導學生在新音樂欣賞時，利用獅子的腳印等圖形，對音樂旋律起伏波動進行生動記錄。結(jié)束音樂播放后，教師可向?qū)W生提問，整首歌曲中獅子王吼叫的次數(shù)，在學生回答之后教師再播放一次，和學生共同使用圖形記錄獅王吼叫頻率，從而促進學生更好地學習。[1]

二、巧用圖形譜提高學生音樂識譜能力

小學生認知能力不足，進行音樂教學時，學生十分好動，并且喜歡模仿。學生在聆聽音樂歌曲時，首先會記住的是音樂的旋律而非歌詞，因此使用圖形譜可令音樂教學的內(nèi)容更加豐富化。在開展音樂教學活動時，使用圖形譜可令學生直觀形象地記住歌詞，同時在練習時可根據(jù)圖形譜進行，出現(xiàn)音高走向與節(jié)奏長短變化之時，可利用圖形普對歌曲旋律進行仔細觀察，通過此種方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏與音高感，為之后的音樂學習創(chuàng)造良好條件。一般狀況下，音樂教學活動中的識譜教學都是重點內(nèi)容，基于此，在小學音樂的識譜教學活動中，教師可利用圖形譜對指導學生自主解讀圖譜，同時在進行解讀、學習、發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟之時，深刻體會音樂學習的趣味性，繼而感知音樂的潛在魅力。

三、通過拓展創(chuàng)新延伸圖形譜的運用

圖形譜的作用并非一成不變，教師可在自身已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，開展深入的拓展創(chuàng)新，延伸圖形譜使用方法。例如，教師要為學生給予科學指導，培養(yǎng)學生的圖譜自我創(chuàng)編能力，以此有效增強學生對圖形圖的整體認知，繼而在自身的努力下，完成圖形譜的繪制，讓學生感知成功的樂趣，繼而逐漸提高自信心。例如在欣賞《春天悄悄來臨》之時，教師可為學生提取部分主音，繼而令學生聆聽琴聲，并且跟隨音樂的波動將旋律線繪制出來。對沒有任何頭緒的學生，教師要對其進行悉心指導與鼓勵，同時幫助他們共同完成圖形譜的創(chuàng)編工作，由此可令學生積極參與到圖形譜的創(chuàng)編活動中，實現(xiàn)課堂氣氛活躍的同時，令課堂效率得到顯著保證。[2]

四、基于教材內(nèi)容發(fā)揮圖形譜作用

教材內(nèi)容主要依據(jù)課程標準要求，由易到難逐層遞進發(fā)展起來的。教學活動中，教師需遵循此設計意圖，由易到難為學生展現(xiàn)圖形譜的作用。舉例說明，可發(fā)揮簡單的點、線等的作用，為學生創(chuàng)建圖形普。開展“大雨和小雨”教學活動之時，發(fā)揮點與線作用，構(gòu)建簡單圖形譜進行正式教學。而在進入高年級之后，學生的學習能力也在不斷提升，因此可使用圖畫與符號創(chuàng)造的復雜圖形譜，循序漸進令圖形譜在音樂教學中發(fā)揮良好作用。

結(jié)語

綜上所述，圖形譜對學生音樂教學發(fā)揮出了重要作用，因此需基于教材內(nèi)容將圖形譜利用起來，通過拓展創(chuàng)新對圖形譜的作用進行有效延伸。教師要將圖形譜的作用充分證實起來，讓學生在圖形譜的基礎(chǔ)上進行音樂知識學習，增強學生音樂能力。

參考文獻：

[1]陳城關(guān).巧借圖形譜，提高音樂教學效率——“雙減”背景下圖形譜運用策略舉隅[J].教師，2022（13）：57-59.

[2]孫云云.閱讀音樂，于無形中有形——圖形譜在小學音樂教學中的運用[J].科幻畫報，2022（02）：271-272.