信息化時代背景下高校中文教學(xué)改革的探索

席宇

內(nèi)容摘要：本文以信息化時代背景下高校中文教學(xué)為研究對象，基于當(dāng)前高校中文教學(xué)目前存在的困境，分析了信息化在高校中文教學(xué)改革中的重要價值及其對高校中文教學(xué)的重要影響，進(jìn)而提出，在信息化時代的背景下，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取有效的實踐對策，促進(jìn)高校中文教育的質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：信息化 高校 中文教學(xué) 實踐

隨著信息化時代的到來，通訊技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，在推動教育變革和創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。高校作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，也面臨著信息化時代對中文教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。因此，如何借助信息化技術(shù)推進(jìn)高校中文教學(xué)改革，提高中文教育實效性，不斷推動課程教學(xué)的質(zhì)量和效益，成為當(dāng)前亟需解決的問題。如何分析存在的制約因素，促進(jìn)高校中文教學(xué)的改革創(chuàng)新，值得我們深入研究。

一.高校中文教學(xué)目前的困境

1.個性化教學(xué)不足

目前，高校中文教學(xué)中往往缺乏針對不同學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求沒有得到充分重視和滿足。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得許多學(xué)生不能積極參與教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。其一，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容不夠個性化，不能給予學(xué)生針對性的幫助。例如，一些學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，需要更多的語文知識補(bǔ)充，然而教師卻沒有對他們進(jìn)行分類指導(dǎo)。其二，在高校中文課堂上，教師的教學(xué)方式比較單一，不能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，同時，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，有些學(xué)生習(xí)慣音頻學(xué)習(xí)，但課堂上缺少相應(yīng)的教學(xué)方式和資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到抑制。其三，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，往往不得不將其它學(xué)科的時間也用來學(xué)習(xí)中文。

2.情境教學(xué)應(yīng)用不足

情境教學(xué)通過營造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，更快地提高語言運用的各項能力。然而，許多高校中文課堂上這方面的探究比較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不能得到最大化的體現(xiàn)。其一，在教學(xué)中教師更加注重課本知識的傳授，而很少涉及到課程外的實際情境。例如，在學(xué)習(xí)散文鑒賞的課程中，教師只說了一些文學(xué)理論的知識，而很少將其運用到當(dāng)代實際生活中。其二，學(xué)生的情感體驗沒有得到很好的激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的課程中，教師常常忽略對詩歌的美感的講解，單純強(qiáng)調(diào)了詩歌的形式和結(jié)構(gòu)。其三，情境創(chuàng)設(shè)不夠合理。例如，在教學(xué)中出現(xiàn)一些情境人物或者場景卻與當(dāng)代生活脫節(jié)。這就導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)實際生活中的語言環(huán)境。

3.重視必修課而忽視選修課教學(xué)

在高校中文教學(xué)中，選修課程常常被忽視。這樣的一種現(xiàn)象，不僅制約了中文教育的發(fā)展，而且也浪費了珍貴的教育資源。其一，在高校教學(xué)中，往往只注重必修課程的授課，而對選修課程的重視程度較低。其二，學(xué)生選修課的機(jī)會較為有限，不能完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，學(xué)生對于話劇、文學(xué)創(chuàng)作等選修課的喜好程度比較高，但是往往不能得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

二.信息化在高校中文教學(xué)改革中的重要價值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主，而現(xiàn)代教育注重學(xué)生的主體地位。因此，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加有趣、生動、豐富的學(xué)習(xí)方式。其一，通過多媒體教學(xué)，將課程內(nèi)容展現(xiàn)得更為直觀、形象，拓寬學(xué)生的視野。例如，教師可以利用電子白板、投影儀、播放器等設(shè)備，將語言材料、圖片、視頻等呈現(xiàn)在課堂上，從而吸引學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其二，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和互動式教學(xué)，學(xué)生可以在自己的興趣和愛好范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，進(jìn)一步調(diào)動課堂氛圍。

2.提高中文課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配不均衡的現(xiàn)狀，采取將知識濃縮在課堂上的教學(xué)思路，然而這樣的做法會導(dǎo)致其他問題的出現(xiàn)，比如課堂時間不足、教師備課難度大、學(xué)生消化能力有限等。而信息化技術(shù)的應(yīng)用可以有效地緩解這些問題，提高課堂上的教學(xué)效率。例如，采用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和電子郵件，教師和學(xué)生之間能夠及時地交流和溝通，提高教學(xué)質(zhì)量；采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不僅有助于機(jī)構(gòu)、學(xué)校課程與學(xué)生之間的聯(lián)系，更可以降低教師授課的成本，同時還帶來課堂教學(xué)效率的提升。

3.符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特征

高校中文教學(xué)的特點是講究理論與實踐相結(jié)合，具有較高的自我建構(gòu)特點。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，而且適度的技術(shù)支持能夠在實踐中實現(xiàn)最優(yōu)的成果。例如，課程設(shè)計可以采用情境教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)等教學(xué)方式，增加教學(xué)的互動性；針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，可以通過網(wǎng)上測評等方式進(jìn)行評估，評估結(jié)果能夠更加符合個性化需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

4.推動課程教學(xué)的目的性

信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步推動課程教學(xué)的目的性，即根據(jù)具體的教學(xué)目的，系統(tǒng)地安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。例如，在線考試、答疑平臺等應(yīng)用，能夠降低教學(xué)的成本，同時也可以為學(xué)生和教師提供有利的交流渠道，在后期的課程設(shè)計和調(diào)整中，有效地幫助教師和學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三.信息化時代對高校中文教學(xué)的影響

1.知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

信息化時代的到來，讓信息技術(shù)成為了中文教學(xué)的一種重要工具，同時也催生了大量的信息資源和知識產(chǎn)出。在這樣一個新的環(huán)境下，中文課程的知識結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化。

首先，中文課程的知識點越來越多樣化和復(fù)雜化。信息化時代的學(xué)生常常接觸到各種形式的資訊和文本，他們形成的文化背景更加豐富多樣，需要中文教學(xué)緊跟時代發(fā)展，從而涵蓋更加廣泛的知識點。其次，中文課程的知識內(nèi)容更加專業(yè)化與系統(tǒng)化。隨著信息化時代各種行業(yè)與領(lǐng)域的發(fā)展，也促使中文教學(xué)向著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，例如新聞報道、廣告語言、網(wǎng)絡(luò)文化等。同時，對于中文教學(xué)在語言知識上的體系構(gòu)建和系統(tǒng)化完善也提出了更高的要求。再次，中文課程的知識形式更加豐富多樣化。信息化時代中文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的講授和課堂筆記，通過多樣化的信息渠道和學(xué)習(xí)方式，中文教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》課文的時候，學(xué)生除了可以直接閱讀小說，還可以通過圖形化的分析工具、音頻解說及學(xué)習(xí)社區(qū)等方式加深對其中人物、情節(jié)、精神核心等方面的理解和掌握，從而更加全面系統(tǒng)、深度豐富地了解這部經(jīng)典作品。

2.促進(jìn)中文教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息化時代的到來，催生了新興的技術(shù)手段，也促進(jìn)了中文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在這個背景下，充分利用好信息技術(shù)資源可以使中文教學(xué)更具針對性、靈活性和效益性。

首先，信息化時代催生了更加注重實踐和體驗的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)意意識。例如，在教學(xué)《寫作》這一門課程中，可以采用情境化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過互動式演示、作品評析等方式，發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)意，從而更加深入地體驗寫作的樂趣，提高語言溝通效果。其次，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)過程中的“精課”化，也就是讓課程更加精準(zhǔn)地針對學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。例如，在中文閱讀課程中，可以通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，了解學(xué)生的閱讀分類、閱讀理解能力、知識背景和興趣特點等，從而更好地制定學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方案。再次，信息化時代可以將中文教學(xué)與其他學(xué)科相融合，促進(jìn)跨學(xué)科的探究和體驗。例如，在學(xué)習(xí)《中國文化史》這門課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的信息資源，深入了解古代中國的文化智慧，探討其與現(xiàn)代社會的聯(lián)系和啟示。在這個過程中，學(xué)生還可以借助現(xiàn)代科技的手段，如VR技術(shù)，加深對文化歷史的體驗和感受。

3.促進(jìn)中文學(xué)科人才培養(yǎng)方向的調(diào)整

信息化技術(shù)的發(fā)展為中文學(xué)科帶來了更廣闊的發(fā)展空間和更寬闊的應(yīng)用前景。因此，在教學(xué)中將信息化融入提升文學(xué)素養(yǎng)、語言運用能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力等多方面的人才培養(yǎng)，成為了中文學(xué)科的一個重要任務(wù)。

首先，面對信息化時代的教學(xué)特點，中文學(xué)科的師資隊伍也需要相應(yīng)地做出調(diào)整，注重培養(yǎng)信息技術(shù)能力和教育技術(shù)能力，更好地應(yīng)對信息化時代的高校中文教學(xué)改革需要。例如，在教學(xué)《口才》這一課程的時候，老師要具備豐富的計算機(jī)技術(shù)和多媒體制作的能力，使得教學(xué)更加生動、具有感染力和創(chuàng)意性。只有這樣才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗和預(yù)期的效果。其次，信息化時代也使得學(xué)生的就業(yè)市場和競爭更加激烈，中文學(xué)科的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)緊跟時代發(fā)展，注重把信息技術(shù)的應(yīng)用融入到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《新聞寫作》，不僅理論水平提升，同時也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，深入了解新聞市場，參與社會事件、輿論事件，豐富自己的素質(zhì)和能力。

四.信息化時代背景下促進(jìn)高校中文教學(xué)改革的實踐對策

1.突出信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性

高校中文教育應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，有些教師只是使用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)，忽略了科學(xué)的應(yīng)用。例如，很多老師用計算機(jī)上的PPT來講課，面對學(xué)生的反應(yīng)缺乏及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更沒有利用互聯(lián)網(wǎng)對課外材料和教學(xué)資源的深入挖掘。這樣，信息化技術(shù)并沒有起到它應(yīng)有的作用，而這些老師也沒有真正把信息化技術(shù)用于教學(xué)，而是僅僅只是應(yīng)用了一些簡單的信息化技術(shù)手段，使得信息化教育仍然處于停滯狀態(tài)。

在信息技術(shù)的支持下，高校中文教學(xué)可以更加突出科學(xué)性，注重數(shù)字化、個性化的教學(xué)方式，將中文說、聽、讀、寫四項技能相結(jié)合。首先，可以根據(jù)學(xué)生的特點和需求量身定制教學(xué)計劃，采用定制化的教學(xué)方式，實現(xiàn)個性化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《文化匯編》課文的時候，可以設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作文化主題網(wǎng)頁、撰寫文化節(jié)目腳本或是拍攝文化題材短視頻等，對學(xué)生進(jìn)行知識點鞏固的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。其次，應(yīng)當(dāng)注重數(shù)字化、模擬化等信息技術(shù)應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備和多媒體設(shè)備等工具進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)詩詞鑒賞時，可以利用多媒體授課，對異曲同工的句型加深學(xué)習(xí)印象，并在教學(xué)結(jié)束后設(shè)置網(wǎng)上測驗以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的融合性

在信息化時代，高校中文教學(xué)變得越來越依托計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，但是許多教學(xué)資源并沒有真正有效融合。一個最典型的例子是，許多高校中文教育沒有真正將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有效融合。線下教學(xué)通常是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)形式，而線上教學(xué)則注重學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)，通過多樣化的學(xué)習(xí)路徑和共享的資源，緩解了線下課堂時間的壓力。然而，在實際應(yīng)用中，許多老師并沒有考慮如何將線下、線上的教學(xué)相互融合、進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，僅僅是呈現(xiàn)了高校中文教育應(yīng)用信息技術(shù)的表面，不同的在線資源很少進(jìn)行有效地整合。

信息技術(shù)的應(yīng)用需要與教學(xué)全過程進(jìn)行融合，才能發(fā)揮出更大的作用。首先，應(yīng)讓學(xué)生在不同情境下接觸到多種形式的教學(xué)，具有更全面的教育意義。例如，在學(xué)習(xí)宋代韓愈《進(jìn)學(xué)解》的時候，可以將網(wǎng)絡(luò)互動和在線討論的方式應(yīng)用到教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參與討論，形成知識共享的氛圍。其次，在課程設(shè)計中注重跨學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)人物傳記時，可以涉及多個學(xué)科，如歷史、人文學(xué)科、語言學(xué)等。將不同學(xué)科的知識融合在一起，能夠使學(xué)生認(rèn)識到一篇文章所涉及的各種學(xué)科背景，拓寬知識面。

3.促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)性

高校中文教育的教學(xué)過程是由一系列的環(huán)節(jié)組成的，包括教師備課、課堂講授、學(xué)生作業(yè)、考試考核等。管理和支撐這些環(huán)節(jié)的信息化技術(shù)應(yīng)用是高校中文教育正常進(jìn)行的前提和保障。但是，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)高校中文教育缺乏綜合性的信息技術(shù)支持，很多教師只利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進(jìn)行單一功能的應(yīng)用，而不是系統(tǒng)性地應(yīng)用信息技術(shù)來促進(jìn)整個教學(xué)過程的管理與協(xié)調(diào)。

信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)過程中要具有系統(tǒng)性，即在課程的不同環(huán)節(jié)之間建立有效的聯(lián)系。例如，學(xué)生在完成作業(yè)之后需要進(jìn)行網(wǎng)上討論，通過討論發(fā)表意見和建議，提高自己的語言表達(dá)能力和交流能力，同時也讓學(xué)生更好地掌握了課程內(nèi)容。此外，還可以在網(wǎng)上文獻(xiàn)獲取、圖書館查詢等方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)能力培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

信息化時代為高校中文教育的改革提供了無與倫比的機(jī)遇，但同時也帶來了一系列的挑戰(zhàn)與一些制約因素，在面臨這些挑戰(zhàn)的同時，高校中文教育應(yīng)該加快信息化技術(shù)的應(yīng)用步伐，倡導(dǎo)并積極推廣個性化教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，推動信息化教育的快速發(fā)展。要實現(xiàn)高校中文教學(xué)方式的創(chuàng)新和改善，需要利用信息化技術(shù)全面升級現(xiàn)代中文教育的個性化、情境化、數(shù)字化、科技化、全程化的目標(biāo)，加強(qiáng)信息技術(shù)在中文教育教學(xué)中的應(yīng)用，以期實現(xiàn)信息化時代下高校中文教育的大范圍、高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：長春人文學(xué)院）