影響中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的外界環(huán)境因素分析

孟雯娉 李杏 楊丹

摘 ? 要：為了解外界環(huán)境因素對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的具體影響，依據(jù)近年來(lái)石家莊市義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)，詳細(xì)闡述了建立良好的師生、親子、同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著十分積極的促進(jìn)作用，因此學(xué)校要為學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)校心理環(huán)境，家長(zhǎng)要多關(guān)注和參與孩子的學(xué)習(xí)生活等，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)搭建積極的外界環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;外界環(huán)境因素;親子關(guān)系

中圖分類號(hào)：G455 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0060-03

生態(tài)系統(tǒng)理論（Ecological systems theory）認(rèn)為，影響個(gè)體發(fā)展的其中一個(gè)主要因素就是環(huán)境，兩者在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中相互作用相互影響。在紛雜的環(huán)境系統(tǒng)中，微觀環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響最直接也最重要。個(gè)體所接觸到的最早的微觀環(huán)境是家庭，然而隨著個(gè)體的成長(zhǎng)，影響其發(fā)展的微觀環(huán)境逐漸從家庭擴(kuò)大到學(xué)校。個(gè)體在學(xué)校教育階段所能接觸到的最主要的微觀環(huán)境就是學(xué)校和家庭。個(gè)體在和家庭的相互影響下產(chǎn)生了親子關(guān)系，與學(xué)校在相互作用下產(chǎn)生了師生關(guān)系、同伴關(guān)系。本文依據(jù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與師生、親子、同伴之間的相互關(guān)系，從而為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提供行之有效的建議和對(duì)策。

一、親子關(guān)系對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)影響分析

近年來(lái)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，親子關(guān)系的好壞并不能直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是在親子關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的情緒和行為間接的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。本研究主要從父母參與子女的學(xué)習(xí)和日常生活兩方面來(lái)考量親子關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。

（一）父母參與子女學(xué)習(xí)的程度高低與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

研究中將學(xué)生按照父母參與子女學(xué)習(xí)的程度高低分為兩組：一組是父母參與子女學(xué)習(xí)的程度較高;一組是父母參與子女學(xué)習(xí)的程度較低。圖1和圖2分別呈現(xiàn)了四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生在不同組別下的平均成績(jī)。

從圖1看，四年級(jí)父母參與子女學(xué)習(xí)程度較高的子女平均學(xué)習(xí)成績(jī)比參與程度較低的多22分，這種差異具有統(tǒng)計(jì)顯著性。從圖2看，八年級(jí)父母參與子女學(xué)習(xí)程度較高的子女平均學(xué)習(xí)成績(jī)較參與程度較低的多6分。這種差異具有統(tǒng)計(jì)顯著性。由此，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生和八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母參與子女學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生成績(jī)顯著高于父母參與子女學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生成績(jī)，而且四年級(jí)學(xué)生的父母參與子女學(xué)習(xí)程度較高與較低的學(xué)生成績(jī)差值較大。

（二）父母參與子女日常生活的程度高低與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

研究中將學(xué)生按照父母參與子女日常生活的程度高低分為兩組：一組是父母參與子女日常生活的程度較高;一組是父母參與子女日常生活的程度較低。圖3和圖4分別呈現(xiàn)了四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生在不同組別下的平均成績(jī)。

從圖3看，四年級(jí)父母參與子女日常生活程度較高的學(xué)生平均成績(jī)較參與程度較低的多14分，這種差異具有統(tǒng)計(jì)顯著性。從圖4看，八年級(jí)父母參與子女日常生活程度較高的學(xué)生平均成績(jī)較參與程度較低的多16分，這種差異也具有統(tǒng)計(jì)顯著性。由此可知，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生和八年級(jí)學(xué)生而言，父母參與子女日常生活的程度對(duì)學(xué)生的成績(jī)具有顯著的影響。

二、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)影響分析

學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中面對(duì)的主要人際關(guān)系就是師生關(guān)系和同伴關(guān)系，因此師生關(guān)系和同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也具有十分重要的影響。

（一）師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

按照師生關(guān)系的融洽程度，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，將被測(cè)學(xué)生分為兩組：一組是師生關(guān)系較好，另一組是師生關(guān)系一般。

通過(guò)表1得知，在四年級(jí)學(xué)段，師生關(guān)系處理較好的學(xué)生其學(xué)業(yè)成績(jī)也越高。具體看來(lái)，師生關(guān)系處理較好的學(xué)生，其語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科的平均成績(jī)比師生關(guān)系處理的一般的學(xué)生分別高36分、32分和30分。T檢驗(yàn)結(jié)果可知，這種差異在統(tǒng)計(jì)上顯著。在八年級(jí)學(xué)段，也同樣存在這種趨勢(shì)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)和人文師生關(guān)系好的學(xué)生，其平均成績(jī)比師生關(guān)系一般的學(xué)生分別高37分、38分、55分、63分和45分。并且由T檢驗(yàn)結(jié)果可知，四、八年級(jí)存在的這種差異在統(tǒng)計(jì)上顯著，即師生關(guān)系較好的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)顯著高于師生關(guān)系一般的學(xué)生。因此，建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著十分積極的影響。

（二）同伴關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，將學(xué)生按照同伴關(guān)系的融洽程度分為兩組：一組是同伴關(guān)系好，另一組是同伴關(guān)系一般。

通過(guò)表2中陳列的研究數(shù)據(jù)可以得知，無(wú)論是四年級(jí)的學(xué)生還是八年級(jí)的學(xué)生，同伴關(guān)系越融洽，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就越高。同伴關(guān)系好的學(xué)生比同伴關(guān)系一般的學(xué)生在平均成績(jī)上分別高41分和23分。且通過(guò)T檢驗(yàn)結(jié)果可知，這種差異在統(tǒng)計(jì)上顯著。因此，建立良好的同伴關(guān)系同樣對(duì)提高中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著十分積極的影響。

三、建議

（一）家長(zhǎng)要樹立正確的家庭教育觀念

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是短暫且寶貴的，既不能重來(lái)也不能回放，更不能彌補(bǔ)，父母每一次的缺失參與都將成為一種遺憾。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)孩子的陪伴發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用，任何其他的教育都不能取而代之。因此，家長(zhǎng)要樹立正確的家庭教育觀念，合理地安排自身時(shí)間，協(xié)助規(guī)劃、安排和參與子女的學(xué)習(xí)時(shí)間和校外活動(dòng)，學(xué)會(huì)與孩子融洽的相處和溝通，與孩子建立良好的親子關(guān)系，讓孩子在輕松和諧的家庭環(huán)境中健康茁壯地成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校要營(yíng)造積極向上的心理教育環(huán)境

開展并普及團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，督促學(xué)生轉(zhuǎn)變?nèi)穗H交往觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格特質(zhì)，幫助學(xué)生提高人際交往的技能。使學(xué)生在良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系中獲得對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的積極態(tài)度和感受，從而有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和進(jìn)步。

（三）教師要轉(zhuǎn)變自身觀念

教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，積極創(chuàng)造雙方平等交流和溝通的機(jī)會(huì)，建立與學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)制;重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)放在教育工作的首位;補(bǔ)充完善自身在教育心理學(xué)方面的知識(shí)，并將其運(yùn)用科學(xué)有效的途徑向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人際交往觀念，做到真正的感悟并理解人際交往在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響，讓學(xué)生產(chǎn)生建立并維護(hù)良好師生關(guān)系、同伴關(guān)系的動(dòng)力，從而為提高自身的學(xué)業(yè)成績(jī)助力。