淺談如何創(chuàng)建小學教師和特殊生的良好關系

俞增梁

摘 ? 要：特殊生是學生群體中不可忽視的一部分，建立新型的小學教師和特殊生的良好關系是現(xiàn)代素質教育的要求。特殊生不良行為習慣及學習習慣的形成，與個體智力因素、家庭條件、學校環(huán)境、社會環(huán)境等有關。教師應正確認識這些特殊生，并積極進行教育轉化，要轉變教育觀念，樹立正確的交往觀，以此建立新型師生關系，促進特殊生健康成長。

關鍵詞：特殊生;轉化;師生關系

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0089-02

一、特殊生的界定及其類型

在班級管理中，對于由于各種原因導致行為習慣或者學習習慣較差而使學習成績不佳的學生，我們往往稱之為“特殊生”。每個事物的形成都有其原因和過程，加之特殊生在班級中是一個特殊的群體，因此，要想管理教育好他們，就需要教師正確地認識和了解他們。通過觀察與了解，筆者總結出特殊生大致有以下幾種類型：1.反應遲鈍型，此類學生有一定的心理障礙，他們對事物不會產生長久的知覺，對事物缺乏觀察能力;2.記憶滯后型，這類學生對所學知識記得慢又忘得快;3.注意力分散型，此類學生注意力集中的時間往往不到15分鐘，15分鐘以后他們就可能感到疲勞困倦、心不在焉，或是受其他雜念干擾而分散注意力，開始講話并做各種小動作;4.思維滯留型，特殊生的思維往往滯留在動作思維和形象思維的階段，他們喜歡閱讀信息量較小的書籍;5.逆反心理型，受家庭專斷式教育的影響，這類特殊生具有強烈的逆反心理;6.自由散漫型，缺乏紀律觀念，遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生，自己感興趣的課就認真聽講，不感興趣的就不聽或干脆一走了之;7.孤僻冷漠型，從小受冷落、批評，性格自卑，不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，以自我為中心，對集體和他人的事漠不關心;8.意志薄弱型，身心鍛煉不夠，自制力較差，做事沒有行動目標，遇到困難容易退縮，不會主動想辦法解決問題。

二、特殊生的形成原因

（一）內因

有些特殊生因為遺傳等因素的影響，在智力方面存在一些先天的生理障礙，且自理能力較差。這一類學生易被教師忽視，甚至常常遭到其他同學的歧視和嘲笑，在他們稚嫩的心靈上投下了痛苦的陰影。他們在生活和學習中不善言談，對于他們而言，未來是一片黑暗的，是一個毫無意義的概念，并且在教育的過程中，這類學生總是把自己嚴嚴實實地包裹起來，不讓人靠近，且具有較強的自卑感。

（二）外因

1.家庭條件的影響。家庭環(huán)境對特殊生的行為傾向有著最直接的影響。父母離異、家庭教育方式不當等都是導致特殊生不良行為產生的重要原因。隨著獨生子女家庭的日漸增多，很多家庭對孩子過度溺愛，導致這些孩子形成了好逸惡勞、貪圖享樂等種種不良習慣。而在破裂的家庭中，最讓人痛心的是那些無辜的孩子，這些孩子原本有一個幸福而完整的家庭，卻突然間要接受父母離異的現(xiàn)實，在孩子幼小的心靈中留下了傷痕。

2.學校環(huán)境的影響。沉重的學業(yè)負擔是我國中小學生的一個大問題。繁重的課后作業(yè)，使小學生開始厭惡學習，也害怕學習。然而，當教師面對特殊生學習動力不足時，更容易產生焦躁的情緒，缺少正確的教育方式。

3.社會環(huán)境的影響。市場文化的消極內容、社會上的一些丑惡現(xiàn)象、人際關系的不正之風等，這些不良因素對辨別是非能力較弱的小學生來講，具有極大的消極影響。特別是隨著現(xiàn)代化傳播技術的發(fā)展，網絡對學生的影響日益凸顯，借助網絡傳播的不良文化對學生的負面影響越來越大，尤其是網絡游戲具有很強的吸引力，加之自制力較差，學生往往容易沉迷其中而無法自拔，導致生活節(jié)奏紊亂，身心受到傷害，出現(xiàn)了情緒低落、思維遲緩、記憶減退、食欲不振等問題。

三、與特殊生建立良好師生關系的路徑

在教育教學中，有一些特殊的學生，由于教育不得法，就會使他們失去自信和尊嚴，對班集體的進步構成阻礙，產生負面影響。因此，如何正確認識這些特殊生，并與他們創(chuàng)建良好的師生關系，進行教育轉化，是一名教育工作者應盡的義務和職責。

（一）關愛學生

愛心是做好教育工作的前提。對于特殊生來說，更需要教師傾注一片愛心，用愛溫暖他們的心靈，用愛感化他們。在日常的學習與生活中，教師應理性認識特殊生不良行為的成因，采用正確的方式引導他們，給予他們更多的愛心與關懷。正如一位教育家所言：“教育之船，只有借助于感情之水，才能達到成功的彼岸。”因此，對于特殊生群體，學校及教師要給予更多的關心，培養(yǎng)他們的學習信心，鑄牢師生關系，幫助他們進步，激發(fā)他們對生活與學習的熱情。

（二）尊重學生

蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心。”尊重學生就是尊重學生的人格和自尊心。每個人都希望得到尊重，尤其是特殊生。教師應經常深入到特殊生群體中，做他們的知心朋友，建立融洽的師生關系，使他們感受到教師的真誠與關懷，從而幫助他們建立自信心。例如，對那些動手能力差且自由放任的獨生子女，教師可私下與其交談，獲取他們的信任，進而耐心地教導他們，打動他們。學生學會了主動地接受教育，能自覺改正缺點，進而愛上班集體，融入班集體。

（三）表揚學生

表揚是一門藝術。羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞朴诓蹲綄W生的閃光點，讓他們在表揚中感受到成功的重要性。每個學生都是一個個鮮活的生命個體，不同的學生在各自的天地里演繹著各自的人生，尤其是特殊生，教師要多一點寬容與理解，給予他們足夠的耐心與一定的時間，用發(fā)展的眼光看待他們的成長與進步，并及時鼓勵、認可他們，進而激發(fā)他們的學習興趣、進取心，培養(yǎng)他們自主學習能力，促進他們的轉化。