新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究

陽(yáng)葵蘭

(廣州商學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院,廣東 廣州 511363)

0 引言

新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言的,指的是基于文科的教學(xué)基礎(chǔ)上融入新的知識(shí),交叉組合原有的知識(shí),培養(yǎng)出跨學(xué)科的應(yīng)用型人才。隨著《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布,應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要,也是高校提高競(jìng)爭(zhēng)力的必然途徑。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式不僅要基于理論知識(shí)的培養(yǎng),更要重視實(shí)踐的探究。

1 新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

新文科的發(fā)展與部署是順應(yīng)時(shí)代潮流,是基于市場(chǎng)需求誕生的,在文科教育自身的積極變革與新時(shí)代科技浪潮的推動(dòng)下,勢(shì)必會(huì)對(duì)時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展,根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的文件政策與時(shí)代需求自我革新。在新文科的背景下反觀我國(guó)許多高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育可以發(fā)現(xiàn),如今許多高校的培養(yǎng)模式較為老舊,很難滿足市場(chǎng)的需求。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)跟不上時(shí)代發(fā)展

如今,高校會(huì)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)要以需求為導(dǎo)向,順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,因此,關(guān)注時(shí)代需求、強(qiáng)化開(kāi)放、通力協(xié)作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。隨著新型科技行業(yè)的發(fā)展、財(cái)務(wù)機(jī)器人的推出等,各行各業(yè)所需要的不只是會(huì)核算的會(huì)計(jì),而是需要既具有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí),也具備大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,具有復(fù)雜知識(shí)背景的人才逐漸取代了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。根據(jù)目前的高校招生來(lái)看,會(huì)計(jì)學(xué)始終是熱門(mén)專業(yè),且受到教育部強(qiáng)基計(jì)劃的影響,許多高校的財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)常處于擴(kuò)招趨勢(shì)。但根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)報(bào)告分析,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率并不理想,從而引起深思：當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐路徑等方面是否出現(xiàn)了問(wèn)題。許多高校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)同質(zhì)化,導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才跟不上時(shí)代需求,無(wú)法滿足企業(yè)的需要[1]。

在當(dāng)前的信息化時(shí)代,科技的進(jìn)步會(huì)促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的更新,業(yè)財(cái)融合使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作趨于復(fù)雜。如何順應(yīng)時(shí)代的潮流定位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式來(lái)滿足當(dāng)前發(fā)展的需要,是地方高校需要解決的問(wèn)題。

1.2 思政教育不到位

高校要將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),要通過(guò)思政教育培養(yǎng)出新時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵,是為大學(xué)生塑造價(jià)值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵。如今,有許多會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的公司存在職業(yè)道德缺失、責(zé)任感不足等問(wèn)題,如康美藥業(yè)的財(cái)務(wù)問(wèn)題,再如許多上市公司被爆出的財(cái)務(wù)造假等,加上監(jiān)督管理部門(mén)的懲處力度不足,使會(huì)計(jì)行業(yè)陷入誠(chéng)信危機(jī)當(dāng)中。

對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō),許多院系的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教授都專注于理論知識(shí)與專業(yè)技能,對(duì)于思政教育并沒(méi)有特別的關(guān)注,也并未將思政教育融入會(huì)計(jì)學(xué)中。近些年來(lái),盡管對(duì)于思政教育的重視一再提升,但許多高校并未真正意識(shí)到思政教育的重要性,許多思政課的教學(xué)只是“走過(guò)場(chǎng)”。對(duì)于新文科來(lái)說(shuō),價(jià)值判斷是非常重要的一點(diǎn)。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō),誠(chéng)實(shí)守信是其靈魂,對(duì)思政教育的重視也是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然要求與迫切要求。愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信是會(huì)計(jì)從業(yè)者安身立命的根本,因此,需要思政教育強(qiáng)化學(xué)生的思想,提高學(xué)生的道德素養(yǎng),將其貫穿到人才培養(yǎng)的全方位過(guò)程中,才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

1.3 課程設(shè)置陳舊

課程的設(shè)置是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)路徑,地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟時(shí)代潮流,把理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。許多高校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)趨向同質(zhì)化,這也會(huì)導(dǎo)致課程的設(shè)置趨向一致,導(dǎo)致創(chuàng)新力度的匱乏。一般來(lái)說(shuō),高校會(huì)計(jì)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等方面,實(shí)踐課比較少,這也導(dǎo)致了學(xué)生只能接受基礎(chǔ)的理論知識(shí)而不能跟上時(shí)代的腳步,無(wú)法第一時(shí)間了解會(huì)計(jì)行業(yè)的新發(fā)展,也導(dǎo)致了教師不能第一時(shí)間根據(jù)國(guó)家的大政方針對(duì)教育方法進(jìn)行更新,不能與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完美融合,時(shí)代特征不明顯。課程與課程之間的界限不夠分明,導(dǎo)致課程內(nèi)容較為冗長(zhǎng),且有重復(fù)之嫌,長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[2]。此外,課程的設(shè)置與實(shí)踐能力的培養(yǎng)匹配度比較低,對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)是缺失的,更有甚者,很多高校關(guān)于云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享中心等課程依舊停留在初始階段,無(wú)法讓學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展。

對(duì)于課程的選擇,不僅要讓課程的覆蓋度具有廣泛性與全面性,也要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘,通過(guò)縱橫交叉結(jié)合的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。在這樣的學(xué)習(xí)中找到課程切入點(diǎn),并從小處入手以闡發(fā)意義,是課程建設(shè)的突破點(diǎn)。

2 新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的必要性

2.1 促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)融合的必然性

隨著時(shí)代的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化與信息化使會(huì)計(jì)工作逐漸變得多元,機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈等新興科學(xué)技術(shù)逐漸受到人們的關(guān)注,而科技日新月異的發(fā)展促使地方高校要將人才培養(yǎng)與學(xué)科設(shè)置向著專業(yè)化邁進(jìn),使學(xué)科建設(shè)趨向國(guó)際化。知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)需要具備文理交融、兼容并蓄的特點(diǎn)。在新文科的背景之下,跨學(xué)科間的融合性對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求,應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有實(shí)踐性、復(fù)合性,將會(huì)計(jì)知識(shí)與其他學(xué)科融會(huì)貫通,以促進(jìn)跨學(xué)科間的貫通。

如今,應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需要具有跨界知識(shí)儲(chǔ)備、多領(lǐng)域應(yīng)用能力,需要厘清崗位職能融合帶來(lái)的職業(yè)變化,并據(jù)此進(jìn)行課程的轉(zhuǎn)型,這就需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合。知識(shí)結(jié)構(gòu)融合是在新文科背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的時(shí)代要求。與此相比,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材采取的都是20世紀(jì)以來(lái)歐美國(guó)家的理論結(jié)構(gòu),知識(shí)體系較為西化。2021年的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》提出,要通過(guò)會(huì)計(jì)職能對(duì)內(nèi)對(duì)外拓展,可見(jiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)不僅強(qiáng)調(diào)要處理企業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)信息,更重要的是對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的服務(wù)需求。會(huì)計(jì)是企業(yè)的核心部門(mén)之一,現(xiàn)今正處于百年未有之大變局,會(huì)計(jì)專業(yè)更應(yīng)立足于中國(guó)的國(guó)情,通過(guò)中國(guó)方法、中國(guó)案例來(lái)解決國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展難題,顯現(xiàn)出中國(guó)特色。

2.2 培養(yǎng)職業(yè)道德精神的必要性

如果想要在會(huì)計(jì)行業(yè)中有立足之地,會(huì)計(jì)從業(yè)者就必須通過(guò)過(guò)硬的專業(yè)與職業(yè)道德來(lái)立身。因此,從學(xué)生入學(xué)初期便要強(qiáng)化其職業(yè)道德理念,教師要為學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀,將職業(yè)道德與法治作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一,讓學(xué)生成為自律、守法的會(huì)計(jì)從業(yè)者。會(huì)計(jì)人員要時(shí)刻把職業(yè)道德精神作為職業(yè)的根本與底線,在工作時(shí)要始終保有忠貞的職業(yè)精神,自覺(jué)地樹(shù)立“紅色高壓警戒線”,做到有法必依,無(wú)時(shí)無(wú)刻不把道德精神印在心中,做到自我提升與完善,將規(guī)章制度牢記在心中。切實(shí)保護(hù)企業(yè)的利益,并履行相應(yīng)的職責(zé),對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)與相關(guān)法律、規(guī)章抱有敬畏之心,按照相關(guān)的規(guī)章進(jìn)行活動(dòng),為企業(yè)提供保障。因此,在會(huì)計(jì)課程中潛移默化地為學(xué)生灌輸職業(yè)道德相關(guān)課程,依托課程創(chuàng)建育人情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的道德情操,從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的三觀,提升職業(yè)道德精神。

2.3 提升學(xué)生的創(chuàng)新性

若想要持續(xù)不斷地發(fā)展,就必須要不斷地創(chuàng)新,創(chuàng)新不僅是新文科的重要體現(xiàn),也是在新文科背景下培養(yǎng)人才的必要途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè),新文科的“新”不僅僅是教育之“新”,更體現(xiàn)創(chuàng)新的“新”。對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容,教師要經(jīng)過(guò)綜合考量,取其精華,去其糟粕,從教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)學(xué)歸根結(jié)底是經(jīng)世致用之學(xué),會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān),因此,會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也是需要不斷變化的,需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整。這也需要會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)新的精神與方法,不僅要求學(xué)生具備專業(yè)的知識(shí)體系與實(shí)踐方法,還要注重個(gè)體的視角,如學(xué)生能用之前的邏輯體系來(lái)解釋問(wèn)題、闡釋問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是擁有了創(chuàng)新能力。因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師與學(xué)生一定要關(guān)注時(shí)代命脈,以與時(shí)俱進(jìn)的思想來(lái)學(xué)習(xí),在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,提升自身的創(chuàng)新能力。

3 新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的路徑

《新文科建設(shè)宣言》提出,要基于培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)家為目的來(lái)聚焦應(yīng)用型文科人才的培養(yǎng)。因此,地方高校要在新文科背景下優(yōu)化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式,提升學(xué)生在未來(lái)就業(yè)、工作方面的競(jìng)爭(zhēng)力,不斷加快課程建設(shè)、教學(xué)改革,推進(jìn)產(chǎn)教融合。同時(shí),也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力,讓教師能夠全身心地投入教學(xué)工作。在新文科的背景之下,跨學(xué)科教學(xué)與合作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要途徑。只有保證應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有針對(duì)性與有效性,才能保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合新文科的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到社會(huì)的需要。

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前,許多高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求、企業(yè)需求脫節(jié),畢業(yè)之后出現(xiàn)“學(xué)非所用”的處境,因此,高校需要明確培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)設(shè)立“德才兼?zhèn)洹薄袄碚撛鷮?shí)”“實(shí)操過(guò)硬”的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才?；诖?高校要了解相關(guān)的文件政策,把握時(shí)代要求,以培養(yǎng)學(xué)生能力作為根本目的,鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的滿足感與獲得感。同時(shí),也要將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化以滿足人才培養(yǎng)的需求。在教師進(jìn)行授課的時(shí)候,不應(yīng)該墨守成規(guī)地塞給學(xué)生知識(shí),進(jìn)行“填鴨式”教育,而是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力與實(shí)踐性質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科負(fù)責(zé)人要將自身院校情況與企業(yè)需求、現(xiàn)有資源相整合,從整體上把握市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求,把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r并結(jié)合國(guó)家的大政方針來(lái)明確會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃,更新培養(yǎng)方案,顯現(xiàn)出新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)特色,推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)、AI等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的交互,從多層次、多角度、多方位提升會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生擁有較高的綜合能力,也為社會(huì)輸送應(yīng)用型會(huì)計(jì)從業(yè)者[3]。

3.2 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)要明確自身定位,促進(jìn)產(chǎn)教融合,形成愛(ài)崗敬業(yè)、積極向上的教書(shū)育人氛圍。

3.2.1 要明確教師定位

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校來(lái)說(shuō),教師已經(jīng)不再是權(quán)威了,課堂也不再是唯一的知識(shí)來(lái)源。因此,教學(xué)模式一定要是多樣的、靈活的。在教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重理論知識(shí)的傳授,但更要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教導(dǎo),教師要經(jīng)由跨學(xué)科的角度更新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理解,在更加綜合、廣泛的理論體系與知識(shí)背景下加深學(xué)科理解。教師要在立足于會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的應(yīng)用與知識(shí)重組,圍繞教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科建設(shè)、跨校園互動(dòng)、跨企業(yè)交流,不斷接受新知識(shí),把握時(shí)代脈絡(luò)[4]。

3.2.2 教師要具有企業(yè)家精神

企業(yè)家是緊緊跟隨市場(chǎng)變化的一群人,他們的思想隨著政策、時(shí)代的變化而變化。在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,企業(yè)經(jīng)營(yíng)展現(xiàn)出更加豐富的內(nèi)涵,誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新高效、愛(ài)崗敬業(yè)成為企業(yè)家精神的思想體現(xiàn)。但放寬視角,企業(yè)家的這種精神并非其獨(dú)有的,在教師隊(duì)伍中,也應(yīng)該弘揚(yáng)這種精神,這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是重合的。在教學(xué)中引發(fā)企業(yè)家精神,讓教師積極求新求變,提升教育質(zhì)量,推動(dòng)教育革新,將變化看作教育教學(xué)的常態(tài),主動(dòng)求新求變,積極應(yīng)對(duì)教育難題,這對(duì)于教育教學(xué)的推動(dòng)有著重要意義。

3.2.3 形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作

一個(gè)高校的團(tuán)隊(duì)不僅能夠明確教學(xué)規(guī)劃,還能提升工作效率。在團(tuán)隊(duì)中,要有組織教學(xué)設(shè)計(jì)的組織者、創(chuàng)新教育教學(xué)的推動(dòng)者、尋找教學(xué)信息的建議者、整個(gè)教育工作的聯(lián)絡(luò)者、強(qiáng)化內(nèi)外部聯(lián)系的維護(hù)者、完成教學(xué)工作的生產(chǎn)者、注重教育教學(xué)執(zhí)行情況的控制者、剖析現(xiàn)狀的評(píng)估者。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育

在教育教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的道德教育。

首先,在專業(yè)課教師講解專業(yè)課程的過(guò)程中,可以通過(guò)PPT、慕課等軟件將會(huì)計(jì)行業(yè)中的典型案例融入課堂教學(xué)的過(guò)程中,引入正面案例、反面案例,在潛移默化中讓學(xué)生知曉底線,時(shí)刻牢記警戒線,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成謹(jǐn)慎、守法的觀念,形成務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),樹(shù)立公正、誠(chéng)實(shí)的價(jià)值觀與人生觀。

其次,要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的思政課中,教師要以行業(yè)為導(dǎo)向,在“會(huì)計(jì)史”等課程中插入思政教育,引入理想信念教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思想的浸潤(rùn),讓勤勞善良的品質(zhì)在學(xué)生的心中扎根。在會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式中,結(jié)合目前的時(shí)事要聞與實(shí)際案例對(duì)職業(yè)道德課程進(jìn)行重構(gòu),有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,創(chuàng)新教學(xué)方式,逐步向?qū)W生灌輸法律的理念。

3.4 加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)

近年來(lái),政府出臺(tái)了許多政策,通過(guò)各種政策推動(dòng)不同的行業(yè)、企業(yè)參與其中,并出臺(tái)相應(yīng)的措施[5]。在新文科的背景之下,產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人能夠促進(jìn)資源的合理流動(dòng)與課程建設(shè)的迭代升級(jí)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要產(chǎn)教協(xié)同的支撐。

3.4.1 打造產(chǎn)教融合實(shí)踐基地

在基地的打造過(guò)程中,校企雙方要投入資源,建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境、技術(shù)支持等,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升實(shí)踐能力?；夭粌H要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位,也要保證學(xué)生能順利完成講座培訓(xùn)等內(nèi)容,避免實(shí)習(xí)空洞、“走過(guò)場(chǎng)”等問(wèn)題的發(fā)生,有效促進(jìn)人才培養(yǎng)。

3.4.2 建立完善的運(yùn)行機(jī)制

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中,要將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,建立相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制,包括組織機(jī)構(gòu)、信息交流渠道、規(guī)范管理制度、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。團(tuán)隊(duì)要高效運(yùn)轉(zhuǎn),積極融合,為培養(yǎng)人才提供保障。

3.4.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)

產(chǎn)教融合要在課程、學(xué)院等多種形態(tài)上進(jìn)行發(fā)展,構(gòu)建出多樣化的產(chǎn)教融合生態(tài)。在完善生態(tài)的過(guò)程中,要有良好的規(guī)劃與組織,生態(tài)不僅要規(guī)模大,而且元素要多樣,才能形成有活力的發(fā)展態(tài)勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)的行業(yè)特征明顯,產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分散。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多企業(yè)也與高校展開(kāi)了協(xié)同育人的合作計(jì)劃,如金蝶、浪潮等,成為產(chǎn)學(xué)融合中的主要企業(yè)力量。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今正處于科技高速發(fā)展的時(shí)代,以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的生活中。因此,會(huì)計(jì)工作需要隨著社會(huì)的需求而進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段,許多高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)依舊停留在理論教學(xué)中,無(wú)法達(dá)到社會(huì)的需求,不少學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的境況。在新文科背景下,兼具會(huì)計(jì)知識(shí)、大數(shù)據(jù)掌控能力等的綜合應(yīng)用型人才成為高校的培養(yǎng)目標(biāo)。高校要強(qiáng)化學(xué)科間的交流,優(yōu)化教學(xué)方法,容納新技術(shù),勇于創(chuàng)新,借助現(xiàn)代科技重塑會(huì)計(jì)人才的邏輯體系,提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。