基于本土文化的幼兒園“親自然”探究活動的創(chuàng)新

張薇薇　周虹

摘要：隨著我國教育體系與傳統(tǒng)文化的高度融合，基于本土文化打造幼兒園探究活動逐漸成為幼兒園開展活動的主要途徑。幼兒園開展“親自然”探究活動，能夠強(qiáng)化幼兒的探究意識，培養(yǎng)其探究能力，使其對大自然有親切感?；诖?，在幼兒園開展探究活動時，要利用本土文化，發(fā)揮文化教育的優(yōu)勢，強(qiáng)化幼兒教育體系的價值與成效。下文就幼兒園開展“親自然”探究活動融入本土文化的實(shí)踐策略進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：本土文化? 幼兒園? 探究活動

前言：當(dāng)今學(xué)前教育，每一位幼兒教師都在竭盡全力尋找一種符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮幼兒教育體系成效的活動模式。在開展“親自然”探究活動時，要注重自然理念的融入，并結(jié)合地域的本土文化，培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，實(shí)現(xiàn)文化傳承。要合理利用本土文化資源，并將其與幼兒教育體系高度融合，以主題活動作為強(qiáng)化幼兒探究意識和探索能力的有效途徑。

一、基于本土文化的幼兒園“親自然”探究活動的重要性

“親自然”探究活動逐漸成為幼兒接觸自然、了解自然、探索自然的重要途徑。在文化傳承教育理念下，幼兒園所開展的“親自然”探究活動，要充滿文化氣息，蘊(yùn)含文化內(nèi)涵，要注重本土文化的融合，充分發(fā)揮民族文化的教育價值，實(shí)現(xiàn)文化傳承，民俗文化傳承對幼兒的文化認(rèn)知帶來的影響是十分深遠(yuǎn)的。

我國教育體系在不斷改革，受素質(zhì)教育理念的影響，幼兒課程體系逐漸認(rèn)識到了文化資源的重要性。要通過本土文化，結(jié)合“親自然”探究活動，發(fā)揮自然教育的優(yōu)勢。要立足于幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求，加強(qiáng)文化傳承，將幼兒作為傳承民俗文化的核心內(nèi)容。使幼兒在活動過程中，感受民族文化的熏陶，在探究的同時，理解自然的本質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建良好的價值體系，樹立正確的價值觀念。[1]

二、基于本土文化的幼兒園“親自然”探究活動的實(shí)踐策略

（一）形成園所文化特色

“親自然”教育的前提與基礎(chǔ)是為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的綠色家園。我園的戶外面積較大，種植了多種花草樹木和蔬菜瓜果。園內(nèi)春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，充滿生機(jī)和活力。教師帶著幼兒們觀察、記錄、除草、澆水，將幼兒們的發(fā)現(xiàn)做成名片，掃一掃大樹上的二維碼，就能看到幼兒們的探究過程。這些不僅美化、充實(shí)了校園文化，也成了“親自然”課題實(shí)踐與研究不可多得的資源。

本課題研究，遵照課程游戲化的實(shí)施要求，對幼兒實(shí)施教育影響。通過對幼兒園親自然教育途徑和方法的探索，有效促進(jìn)教師、幼兒、家長的共同成長，形成濃郁的親自然文化特色。

（二）實(shí)施主題探究活動

幼兒園開展“親自然”主題探究活動時要遵循日?；瓌t、鄉(xiāng)土性原則和綜合性原則。首先，要求教師從幼兒的日常生活出發(fā)，融入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，充分利用獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，強(qiáng)化幼兒的鄉(xiāng)土情懷。其次，要注重內(nèi)容的綜合性，各個方面的知識都要有所涉及，保證幼兒的全面發(fā)展。探究活動注重的是探究性，所以教師要足夠信任幼兒，給予幼兒自主探究的時間和機(jī)會，使幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

比如，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)置主題，制訂與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的活動計(jì)劃，在生活的小事中穿插活動，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”。例如，可以帶領(lǐng)幼兒觀看京劇臉譜、實(shí)踐剪紙等，讓幼兒探索對稱圖形。將幼兒以組為單位，給每組幼兒發(fā)放一個京劇臉譜，讓其探究臉譜中的奧秘。這樣可讓幼兒在游戲中獲得對稱等核心經(jīng)驗(yàn)，且對我國的文化資源有初步的認(rèn)知。

（三）打造節(jié)日拓展活動

每個民族、每個地區(qū)都有獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化，幼兒園在開展“親自然”探究活動時，要注重鄉(xiāng)土文化的融合，達(dá)到實(shí)現(xiàn)探究活動內(nèi)容的目的。我國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，而傳統(tǒng)節(jié)日作為組成我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其在幼兒教育體系中的應(yīng)用也越來越廣泛。幼兒園可以結(jié)合節(jié)日文化開展親自然探究活動，讓幼兒感受文化內(nèi)涵，感知節(jié)日的意義。[2]

比如：在端午節(jié)時可以帶領(lǐng)幼兒包粽子。我國南北方的粽子口味有著較大的差異，可以帶領(lǐng)幼兒包不同口味的粽子，感受南北方文化差異的同時，理解端午節(jié)的內(nèi)涵。在地方組織賽龍舟比賽時，也可以將幼兒帶到比賽現(xiàn)場，讓幼兒感受激烈的比賽氛圍。然后，設(shè)計(jì)校園實(shí)踐拓展活動，幼兒可以將自己在賽龍舟現(xiàn)場的所見所聞，以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，要包括風(fēng)景、人物和事件。這樣可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，也讓幼兒對賽龍舟有基本的認(rèn)識。

結(jié)論：綜上所述，幼兒園在開展新自然探究活動時，要融入鄉(xiāng)土文化，結(jié)合自然資源，充分發(fā)揮文化的教育價值。前期要求教師做好文化資源調(diào)研活動，然后結(jié)合具體的文化內(nèi)容制訂主題，設(shè)計(jì)探究活動計(jì)劃。要結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日，打造節(jié)日拓展探究活動，帶領(lǐng)幼兒在體驗(yàn)自然的同時，感受文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]施燕.本土文化資源融入幼兒園課程的價值思考[J].學(xué)苑教育，2021（26）：91-92.

[2]彭啟美.自然資源在鄉(xiāng)村幼兒園的有效運(yùn)用[J].早期教育（教育教學(xué)），2020（03）：55.