小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)點(diǎn)滴散談

李霄

讀寫結(jié)合有利于發(fā)展學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，學(xué)生在閱讀課文時(shí)會(huì)自覺(jué)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析，因此，大量的閱讀對(duì)提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。

一、以讀促寫，以寫引讀

以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何確定中心，如何遣詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才能提升寫作能力。在寫的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時(shí)教師要推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《頤和園》的教學(xué)中，通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇一處景點(diǎn)或者旅游勝景寫一寫，模仿作者的寫作方法，按照游覽的順序來(lái)寫。以讀促寫，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章。以寫引讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作方法和鍛煉寫作技巧。

二、以讀促寫的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

（一）課內(nèi)精讀的訓(xùn)練

1.抓描寫生動(dòng)的詞句進(jìn)行訓(xùn)練。描寫生動(dòng)的詞不僅僅讓學(xué)生能感受到文章的優(yōu)美，而且可以感受到作者情感跳動(dòng)的脈搏。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，繼而將生動(dòng)的詞句換成平實(shí)的詞句，然后讓學(xué)生比較朗讀，體會(huì)生動(dòng)描寫的好處。

2.抓寓意深刻的詞句進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中有內(nèi)涵深刻的詞句，如富有哲理的、寓意深刻的、托物言志的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟領(lǐng)會(huì)，而不是一味地灌輸。這樣的詞句必須放到課文中去，找出與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟。

3.抓簡(jiǎn)略或空白處進(jìn)行訓(xùn)練。在教材中有許多課文在表達(dá)上都有寫得簡(jiǎn)略或省略的地方，教師可以讓學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)或拓展文章的內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)閱讀后的想象對(duì)文章簡(jiǎn)略或空白處加以補(bǔ)充，既使學(xué)生領(lǐng)悟了課文的表達(dá)方法，培養(yǎng)了他們的想象能力，還增強(qiáng)了學(xué)生寫作文的自信心，喚起了學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

（二）課外自由讀的訓(xùn)練

1.好詞佳句的摘錄。對(duì)學(xué)生課外閱讀的量不做具體規(guī)定，但我要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，每周必須做讀書筆記。在練習(xí)本上摘錄好詞佳句一頁(yè)，下一周利用早上幾分鐘，讀上一周摘錄的內(nèi)容，這樣反復(fù)吟讀，不斷積累。

2.進(jìn)行閱讀評(píng)賞活動(dòng)。教師或?qū)W生看到文質(zhì)兼美的文章后，可以讀給全班學(xué)生聽(tīng)，然后進(jìn)行討論，交流閱讀心得。最后就文章的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。

三、強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的一個(gè)較好的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡(jiǎn)短的篇幅完整地表達(dá)出作者文章的主旨?？s寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫作的方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生拋出一個(gè)話題或題材，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

四、在讀寫結(jié)合教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

小學(xué)生的語(yǔ)言能力和信息儲(chǔ)存量是有限的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多是運(yùn)用范文的講解來(lái)指導(dǎo)寫作。用范文講解指導(dǎo)寫作，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此，這樣的范文教學(xué)的效果不佳，而在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可有效地提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時(shí)，首先，可以把關(guān)于描述春天景色的詩(shī)歌、兒歌、文段、一幅幅美麗的春景圖等利用多媒體以圖片或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美。利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)，深深地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，將學(xué)生若干分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術(shù)中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂(lè)等，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)春天展開(kāi)豐富的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，由每個(gè)組員表達(dá)出對(duì)春天的所見(jiàn)、所聞，所想、所感，使其對(duì)春天的理解更為深刻。最后，教師再根據(jù)課件展示的“春天”、小組討論的“春天”、個(gè)人感悟的“春天”進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地寫出對(duì)“春天的發(fā)現(xiàn)”。

在寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，能夠重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考和觀察，能夠提升學(xué)生的綜合能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。