淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的有效運用

李曉萌

多媒體形象、生動、靈活，能刺激學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的思維空間，給語文課堂帶來生機與活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要借助多媒體優(yōu)化語文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的求知興趣，聚攏學(xué)生的注意力。教師借助圖片、音樂、動畫、視頻片段等創(chuàng)設(shè)情境，能使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動，也給學(xué)生帶來形象直觀的感受。多媒體情境能再現(xiàn)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生的主動投入。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，以滿足學(xué)生的認知與發(fā)展需求。如在學(xué)習(xí)《雨的四季》一課時，筆者播放四組關(guān)于雨的動態(tài)視頻，讓學(xué)生分辨分別是哪個季節(jié)的雨，說說為什么是這個季節(jié)?！坝暝诠糯娙说墓P下是有靈性的，你能說出哪些寫雨的詩句？雨在古代詩人的筆下被描繪得繪聲繪色，那么在現(xiàn)代詩人的筆下又是什么感覺呢？”我以視頻為學(xué)生重構(gòu)意境，激起學(xué)生探尋雨的特點的興趣，讓他們充分感受詩句的意境美。

二、視聽并用，解決認知疑惑

在初中語文教學(xué)過程中，一些學(xué)生因理性思維發(fā)展能力不足，難以理解抽象的語言，教師可以借助音樂、圖片、動畫、視頻等素材將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，變抽象為具體、理性為感性，讓學(xué)生在視聽享受中準確地理解內(nèi)容。如《黃河頌》一文的意境與情感的抒發(fā)是教學(xué)的難點，為促進學(xué)生對文本的理解，筆者為學(xué)生播放黃河驚濤拍岸的視頻以及黃河兒女為保家衛(wèi)國而奮戰(zhàn)的視頻，讓學(xué)生對文本的抒情有了具體的感知。

三、共享資源，優(yōu)化寫作指導(dǎo)

有的學(xué)生在寫作過程中常會出現(xiàn)無話可說、無情可抒的窘境，究其原因是學(xué)生的知識視野狹窄，他們對生活的認知不足。也有的學(xué)生對生活的認識有限，缺乏深入的思考，他們難以發(fā)現(xiàn)生活中有價值的內(nèi)容。教師要借助多媒體共享學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行恰當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生破解認知上的困惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用手機去拍攝視頻，并分享至微信群。這些有趣的視頻，為學(xué)生提供了真實的情境，能觸及他們的心靈，讓他們圍繞這些圖片去想象、構(gòu)思，幫助他們寫出精彩的片斷。素材的共享，讓學(xué)生有了寫作資源的積累，能豐富寫作內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生形成認真觀察的良好習(xí)慣，能豐富他們的情感世界，提升他們的寫作能力。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要借助多媒體手段拓展課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的感知與體驗，增進學(xué)生的理解，有效提升教學(xué)質(zhì)量。