淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

劉寧

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵，那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)建高效的教學(xué)課堂，要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、注重備課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)保障

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好備課是做好教學(xué)工作的前提。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币还?jié)好的課堂教學(xué)，通常是從教師的備課開(kāi)始的。在備課中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生，思考課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。這樣的備課首先要結(jié)合實(shí)際，走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟課堂；其次要摸清學(xué)生學(xué)情，確定重點(diǎn)，有效突破；最后要廣集資料，充實(shí)課堂，最大化課堂效果。如，筆者在執(zhí)教有關(guān)巴金的文章時(shí)考慮到學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中已開(kāi)始接觸名家名品，對(duì)他的《家》《春》《秋》應(yīng)該有所了解；課上就讓學(xué)生談自己眼中的巴金爺爺?shù)男蜗螅@樣在學(xué)生腦海中自然而然就會(huì)概括對(duì)他的初步印象。然后，筆者及時(shí)補(bǔ)充關(guān)于巴金的小故事，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，收到了良好的效果。

二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

教育家陶行知先生說(shuō)：“教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以讓學(xué)生再現(xiàn)自己身邊的事物和情境，聯(lián)系文本，增加認(rèn)知；在課堂中與同學(xué)分享生活中的經(jīng)驗(yàn)、感想和體會(huì)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知識(shí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《大青樹(shù)下的小學(xué)》這節(jié)課時(shí)，筆者要求學(xué)生們結(jié)合實(shí)際描述一下自己的學(xué)校。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從不同角度、不同側(cè)面來(lái)描述學(xué)校的情況。這樣，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更在不知不覺(jué)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓課堂教學(xué)更有趣味性

針對(duì)小學(xué)生注意力集中時(shí)間短、抽象能力理解不足的特點(diǎn)，在新穎生動(dòng)的語(yǔ)言、多媒體輔助的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有趣味性。如在教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，筆者在班上組織了分角色表演的活動(dòng)，誰(shuí)喜歡哪個(gè)角色，誰(shuí)就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換、對(duì)比，讓學(xué)生體味文本與現(xiàn)實(shí)的差異、語(yǔ)言與角色的差異。最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感想，這樣，既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的了解，又激發(fā)了他們的興趣，效果很好。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性可以帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師只有因材施教，精心投入，才能獲得最大的課堂教學(xué)效益。