關于習作單元的教法探討

安紅敏

摘要：聽說讀寫中的“寫”，作為一種主要的表達方式，越來越受到重視，在部編教材中也有體現(xiàn)，從每單元的習作到專門的習作單元可見一斑。本文從習作體系及習作教法方面做初步探討。

關鍵字：習作 寫人 教法

小學語文部編版教材，從三年級開始，每本教材都會有專門的習作單元，這說明了習作的重要性，體現(xiàn)了對聽說讀寫中的寫的訓練，緊緊圍繞課標中對習作的各階段要求。

一、部編版語文教材中的習作體系

部編教材對習作體系的安排也是呈現(xiàn)序列化的。三年級要求的是習作的基礎，即觀察和想象。習作訓練要素是觀察和想象，并且能夠記錄，把觀察到的記錄清晰，把想象的寫成故事。四五年級訓練習作的不同文體，包括寫事、寫人、寫景、寫說明文等。習作訓練要素為能夠具體詳細地記錄一件事情，包括學習按路線、游覽線路有順序地描寫一處景物，運用描寫方法和說明方法介紹清楚一件事，運用語言、神態(tài)、動作、間接描寫等方式描寫身邊形形色色的人。六年級則高標準、嚴要求地寫出真情實感。習作訓練要素為寫清中心意思，可以通過一些事情來寫，也可以選取不同方面來寫。從各單元的主題中也能看出編排。如從三年級上冊到六年級下冊依次是觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人、圍繞中心意思寫和表達真情實感。整個部編教材的習作編排呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。

二、寫人習作的編排順序

對于寫人的習作，部編教材的安排也是螺旋上升的：三年級下冊第六單元開始就要求用一件事表達人物某一方面的特點，要求寫出身邊那些有特點的人；四年級下冊第七單元是用人物的語言、動作等描寫，展現(xiàn)人物品質(zhì)，即要求學習用多種方式寫出人物特點；五年級上冊第二單元是選擇代表性的事例畫出某個人，要求結(jié)合具體事例寫出人物特點；五年級下冊第五單元是專門的寫人習作訓練單元，要求選擇典型事例及多種描寫人物的方法，即初步運用間接描寫、動作描寫等方法，把一個人的特點寫具體。整個編排的順序是層層遞進的。

三、關于寫人習作單元的內(nèi)容

寫人習作訓練單元是在五年級下冊第五單元。本單元包括單元導語人物素描、《人物描寫一組》和《刷子李》兩篇精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文兩篇和寫作訓練。整個單元的教學目標緊緊圍繞單元的人文主題，即人物素描。語文要素有兩個，即學習方法和運用方法?；诖丝梢栽O定本單元的目標：（一）認識本單元18個生字，會寫本單元的30個生字，會寫課文中的28個詞語；（二）能結(jié)合課文描寫人物的相關語句，找出作者描寫的人物的特征；（三）了解通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等來表現(xiàn)某個人物，還可以用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方式來寫一個人，能體會這些方法的表達效果；（四）能運用本單元學過的方法，寫身邊的一個人，具體表現(xiàn)出其特點。

本單元的重點就是在交流中掌握通過直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法，或者選取某個人物身上發(fā)生的某個事情，或者運用動作神態(tài)等方法描寫人物。難點就是運用寫人的這些方法，描寫出形形色色的人。

四、習作單元的教法

習作單元的教學方法宜采用“讀中感悟?qū)懽鞣椒?，隨堂進行寫作練筆”的教學方式。比如，《人物描寫一組》中《摔跤》一課授課時，首先讓學生品讀課文，找出描寫小嘎子的詞語。從中品讀出作者描寫小嘎子的寫作方法，即動作描寫。然后隨堂進行小練筆，讓學生用同樣的方法寫一寫今天值日的同學。《他像一棵挺脫的樹》中，讓學生品讀描寫祥子的語句，比如祥子的背、祥子的額頭、祥子的眼等，讓學生明白作者是通過外貌描寫的方法來寫的。隨即讓學生仿照作者的描寫方法，寫寫自己的同桌或者好朋友?！秲汕o燈草》中，讓學生品讀描寫嚴監(jiān)生的語句，了解運用動作神態(tài)描寫的寫作方法把嚴監(jiān)生的吝嗇刻畫得淋漓盡致，并展開隨堂訓練，可以寫寫自己喜歡的老師，用上動作描寫和神態(tài)描寫。在《刷子李》一課授課時，首先，讓學生找出直接描寫刷子李技藝高超的語句，比如“悠然擺來，悠然擺去”，讓學生明白這是直接描寫的方法。其次，讓學生找一找描寫徒弟曹小三的語句，探討為什么描寫曹小三。并引導學生從曹小三的心理變化尋找答案，比如一開始“非常欽佩”，后來“五體投地”，發(fā)現(xiàn)白點之后“轟然倒去”，到最后“發(fā)怔發(fā)傻”。通過曹小三一波三折的心理變化更加突出了刷子李的技藝高超，讓學生明白這就是間接描寫的方法。并隨即讓學生展開課堂練筆，用描寫周圍人物反應的方法寫一寫自己的父母、家人。

本單元還有初試身手。在教授時可以先出示前幾單元學過的人物圖片，讓學生概括人物特點進行導入。然后積累本單元描寫人物的詞語，可以讓學生進行搶答，也可以分類總結(jié)，比如形容人精神好的詞語、形容人外貌的詞語、形容技藝高超的詞語、形容完美無缺的詞語等。接著積累本單元學到的描寫人物的方法，比如《摔跤》一課中的描寫小嘎子是運用的動作描寫，而描寫《他像一棵挺脫的樹》中的祥子運用的神態(tài)描寫。然后進行練筆，出示初試身手的課題。寫完之后，讓學生進行展示交流修改。在習作例文與習作訓練中充分展開訓練和寫作修改。這樣通過課內(nèi)的隨堂練筆突破重難點就水到渠成了。

五、習作教學中融入樂趣

對于小學生來說習作課程有一定難度，學生容易產(chǎn)生畏難情緒。通過有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，可以有效提高小學生的學習熱情，讓學生們對習作課產(chǎn)生興趣。習作課的導入有很多種方式的，教師在教授課程時，有很大空間可以靈活選擇、運用，教師在教學環(huán)節(jié)中要重視導入激趣，以提高學生的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是上好一堂課的關鍵所在，興趣可以讓學生保持良好的求知欲望。高效的課堂教學，必須讓興趣貫徹課堂始終，這樣學生才能保持良好的求知欲望和良好的學習動機和興趣，在飽滿的情緒和求知若渴的狀態(tài)下，進入課堂的學習中，并在學習的過程中保持學習的動力和強烈的探索精神。除了要重視課堂導入、教授新課環(huán)節(jié)，教師還要重視在課堂中進行總結(jié)，產(chǎn)生畫龍點睛的作用，讓學生保持良好的學習興趣。精心設計的課堂小結(jié)，不能能夠鞏固知識，還能讓教師了解學生的課堂收獲情況，讓學生保持對課堂的濃厚興趣，啟迪學生的思維，發(fā)展學生的能力。一個好的總結(jié)能激活學生們的思維，幫助學生梳理學到的知識，并進行查漏補缺?？偨Y(jié)拓展是課堂教學的最后一部分，是對課堂知識的總結(jié)和升華。好的課堂總結(jié)，可以使知識得到概括、深化。

總之，利用好部編教材現(xiàn)有習作體系，采用隨堂練筆的教課方式，把樂趣融入教學各個環(huán)節(jié)中，相信習作的教學將不再困難。